傳統文化在小學語文教學中的應用分析

王長宏

摘 要：中華優秀傳統文化是指中華傳統文化中歷經滄桑而積淀傳承下來的精華部分，是中華民族五千年文明智慧的基本元素和珍貴結晶。中華民族有著五千年歷史沉淀而來的博大精深的優秀文化，它是中華民族的瑰寶，是中國人的驕傲。但很多同胞們走出國門的時候發現，對于幾千年以來的傳統文化，國人有時候還不如一個熱愛中國文化的外國人了解得透徹。曾幾何時，我們學習國外經濟發展經驗，將英語作為我們的必學課，一門心思“走出去”，卻沒有認真想一想，如何打理老祖宗中留下的珍貴遺產。傳統文化經典束之高閣顯然無用，唯有經常拿來學習利用，方能領悟其精髓。千百年來的傳統經典，如果不加利用，繼承和發展就是一句空話。

關鍵詞：語文教學 中華傳統文化 滲透 應用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.003

中華民族是一個擁有優秀傳統文化的民族，中華傳統文化注重整體利益、國家利益和民族利益，強調對社會、民族、國家的責任意識和奉獻精神。推崇“仁愛”原則，追求人際和諧，尊重人的尊嚴和價值。主張“仁者愛人”，強調“推己及人”，要關心他人。另外，中華傳統文化的重要內容還有廉潔自律、寬厚待人、艱苦樸素、勤勞節儉、孝敬父母、尊老愛幼、尊師敬業，以及剛健有為、自強不息、舍生取義、見義勇為、奮發圖強等。近年來中小學語文試卷命題方式有重視傳統文化考察的趨勢，同時強化閱讀，提升對寫作能力的要求，增強題量密度，這將更有利于考察學生的綜合實力。同時這些舉措也充分說明，語文教學改革已經回歸傳統，偏重應用，趨于語文教學的本來目的。文章在此背景下，初步探討了中華傳統文化在小學語文教學中的應用。

一、小學語文教學應引導學生增強文化自信

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”語文學科的學習同樣也是這樣。語文是一門講求應用的學科，你輸入越多，舉一反三，自然收獲越大，絕不是憑一日之功，就能速成的。我們知道，老祖宗留給我們的語言是世界上最難學的一種語言，有時候標點符號位置不同，就能產生截然相反的含義。傳統文化博大精深，語文作為工具和載體，是學好其他學科的基礎和前提，更是引導當前學生增強“四個自信”特別是文化自信，傳承和弘揚中華傳統優秀文化，培育和踐行社會主義核心價值觀的重要基石。培養學生深厚的人文底蘊和民族情懷，為中華民族的發展造就有用的人才，是每個語文教師不能推卸的責任。

二、新課程語文改革應大力倡導傳統文化

認識中華文化的豐厚博大、吸收民族文化智慧，是當下新課程的重要改革目標之一。因此根據新課程培養目標制訂的現行中小學語文教材不僅是各種語文知識的載體，也是我國傳統文化的載體。教材中的古代詩、詞、文積淀著豐富而深厚的傳統文化，這些都是我們對學生進行傳統文化教育的珍貴資料。“天下興亡，匹夫有責”，中國古代的仁人志士，總是有遠大的抱負，寬闊的胸襟。曹劌在國家危難之際挺身而出，鄒忌勸說齊威王獎勵進諫的群臣和百姓，諸葛亮為興復漢室北伐中原。歷史上這些名臣謀士都具有強烈的愛國之心、報國之志。通過學習，學生可以了解我國古代文化中關于納諫除弊、舍生取義、盡忠職守等方面的道理，教師要結合課文的學習，引導學生談談怎樣才能把自己造就成對國家、對社會有用的人才，引導學生領會吸收我國古代文化的精華，豐富充實自己。

又如，孔子“敏而好學，不恥下問”的謙虛勤學，周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“不以物喜、不以己悲”的曠達胸襟和政治抱負，劉禹錫“斯是陋室，唯吾德馨”的安貧樂道節操等，這些無不折射出中國傳統文化的內涵和深刻的哲理。學生學習這些古詩文，不僅陶冶了情操，感悟出生活的哲理，而且受到了中華民族傳統美德的教育，接受民族精神的洗禮。小學語文教材蘊含著豐富多彩的優秀傳統文化，為語文教師在語文教學中傳播優秀傳統文化提供了可能。語文教學要充分靈活地運用這些資料，以此來啟發學生、影響學生，激起他們對生命的意義和價值的探究，對祖國悠久歷史文化的熱愛，以及對杰出歷史人物的崇敬和愛戴，從而激發他們的愛國熱情。

三、以語文學習為契機，讓學生感悟傳統文化魅力

中國傳統文化是當代文化的源頭，是中國人的文化之根。那些凝聚著中國傳統文化的精粹篇章、國學經典，飽含著豐富的人文精神和道德因素，都是中華民族傳統文化的精髓，是提高學生人文素養的最佳學習材料。在平時教學中，采用多種方式，如自由誦讀、開朗誦會、演講等，讓學生咀嚼體悟，自然就潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統文化中的思想精髓在無形中得以傳承。當然，我們在誦讀傳統文化作品時，必須強調古為今用，并賦予它全新的意義。

以某個傳統節日為契機進行傳統文化教育也能生動地承民族文化。眾所周知，中國傳統節日凝結著中華民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，它以其豐富的文化內涵深深融入人民的日常生活和精神世界。春節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日都有著極其豐富的文化內涵，針對這些節目教師可利用語文研究性學習或綜合性學習的形式進行傳統文化教育。對一個傳統節日，從查詢資料到實踐體驗，可以安排一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中有計劃地去探究、去實踐體驗，感受特有的民族風情和文化內涵，這樣的文化傳承是意義深遠的。例如學習《端午日》這篇課文，為增進學生對端午節的了解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力，可組織“傳統節日——端午節”綜合性學習活動，對端午節的起源傳說、端午節的地方習俗和主要活動、各地端午節的民俗特色、有關端午節的詩詞等進行收集、整理，增進學生對中國傳統節日的了解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力。

四、加強傳統文化在小學語文教學中的應用策略

1.在作文教學中滲透傳統文化

加強對學生開展關于傳統文化的教學，有利于提高學生的文化素養，但是要進一步提升學生對于傳統文化的學習興趣，必須要加強傳統文化在各個教學環節中的滲透。加強在作文教學環節中的傳統文化教學，不僅可以提高學生對于傳統優秀文化的認識，也可以提高學生對于傳統文化知識的應用，提高學生的文字應用能力。當前小學教學階段，傳統文化的內容主要體現在古文的學習。古文雖然言簡意賅，但是所蘊含的意義是非常深遠的，所以古文的學習難度較大，但是在古文教學中，教師依然可以結合學生的文字水平來引導學生開展關于古文的微寫作訓練。在古文微寫作訓練中，不僅可以提高學生對于古文結構的深刻認知，還可以提高學生在寫作中對于傳統文化的認識。在學習不同單元古文內容時，教師都可以根據古文的主題來讓學生進行微寫作，學生可以結合自身的知識以及發揮自己的想象，進行古文寫作的練習，從而在古文寫作中更加深刻地認識和了解我國的傳統文化。

2.在課外實踐中滲透傳統文化

語文學科和我們的生活息息相關，其實踐性非常強，因此教師也應當加強在課外實踐教學中滲透傳統文化知識，從中培養學生對于優秀傳統文化的繼承意識，加強對我國傳統文化的傳揚。教師在設計課外實踐活動時，可以結合所學的傳統文化內容，來制定恰當的實踐活動，讓學生在活動中提高對我國傳統文化的認識，提高他們的傳承意識。在開展課外實踐活動時，教師可以加強和家長之間的聯系合作，比如可以讓家長和學生共同開展課外閱讀。教師根據當前的教學內容以及學生的語文水平來為學生推薦恰當的課外閱讀書籍，特別是關于傳統文化的書籍，如《孔子傳》《莊子故事》《中國傳統故事百篇》等。

五、通過閱讀推廣活動提升學生的傳統文化素養

語文教師還應該積極為學生推薦與中華傳統文化相關的書目，要求學生必須認真閱讀，做好讀書筆記。每學期至少組織一次讀書交流會，每次放假，會把讀一至二本中國古典名著作為一項必不可少的作業布置給學生。此外，教師還可以利用每學期教科書上的“名著閱讀和欣賞”中涉及中國傳統文化的名篇，對學生進行讀書方法的指導，啟發學生分析其中的人物形象，并由此引導學生對社會和人生有新的領悟。通過這些活動，使學生學會讀書，熱愛讀書，豐富知識積累，領略傳統文化的無窮魅力，提高學生自身的文化素養。

參考文獻：

[1] 董鶴《如何在小學語文教學中滲透傳統文化》，《新課程（小學）》2019年第7期。

[2] 陳小霞《從傳統文化視角看小學語文教學》，《考試周刊》2019年第66期。

[3] 裴曉英《傳統文化在小學語文教學中的滲透策略》，《新智慧》2018年第31期。