借助傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法

馬曉艷

摘 要：本文提出了借助學(xué)習(xí)古詩詞和經(jīng)典名著，充分結(jié)合多媒體教學(xué)工具，采取教學(xué)模式多元化的策略，來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并提升小學(xué)生語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 語文教學(xué) 閱讀能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.004

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀興趣不高

在小學(xué)語文課堂中，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高的原因有很多，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參與者，對于學(xué)生閱讀興趣的影響也是很大的。教師受應(yīng)試教育的影響十分嚴(yán)重，在教學(xué)中過于注重“尋找答案”的教學(xué)方式，忽略了對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，沒有積極鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行閱讀練習(xí)。

2.學(xué)生思維僵化

受到教師教學(xué)理念以及大環(huán)境中應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維也隨著教師教學(xué)理念的灌輸而僵化，將學(xué)習(xí)成績看作是學(xué)習(xí)最重要的評判標(biāo)準(zhǔn)，為了追求好的成績而不愿意“浪費”時間在閱讀上，生搬硬套教師教授的解題技巧與答案模板。在面對內(nèi)涵較深的傳統(tǒng)文化，比如古詩詞時，學(xué)生無法自主思考這些古詩詞所表達(dá)出來的意義與情感，而是死記硬背注釋，為答題做準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的難點

1.教師個人觀念和專業(yè)度影響

教師在教學(xué)過程中，通常將課本中傳統(tǒng)文化的字詞注釋以及生詞作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點，通過對注釋的死記硬背以及對生字詞的認(rèn)知、理解、應(yīng)用等方式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)移了閱讀的重點，并沒有鍛煉到學(xué)生自主閱讀的能力。另外，教師自身一旦專業(yè)度跟不上時代的發(fā)展，就很難將與時俱進(jìn)的課外知識內(nèi)容與課本閱讀進(jìn)行很好的銜接，學(xué)生的閱讀范圍自然而然受到了一定的限制，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還是有很大影響的。

2.學(xué)生性格影響

小學(xué)語文閱讀的效果與學(xué)生集中注意力的時間長短有著非常重要的關(guān)系，而對于小學(xué)生的年齡及性格特點來說，他們很難長時間集中注意力去閱讀拗口又難以理解的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這也會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法有效提高學(xué)生的閱讀能力。另外，小學(xué)生的閱讀量低，認(rèn)識的詞匯量也比較少，由此在閱讀過程中困難重重，難以順利閱讀，也會使他們對閱讀失去興趣，從而進(jìn)入了一個“閱讀難—不愛閱讀—閱讀難”的惡性循環(huán)之中。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施

1.活躍閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以營造出更加生動有趣的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。比如學(xué)習(xí)一些古詩詞的時候，詩詞中描繪的景色或者傳統(tǒng)場景在小學(xué)生的生活中基本是不會發(fā)生的，那教師就可以利用好多媒體這一教學(xué)工具，將詩詞中所描繪的場面通過視頻或者動畫的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。利用學(xué)生對于未知事物的好奇心來激發(fā)他們對于傳統(tǒng)文化的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，這樣就可以很好地活躍傳統(tǒng)文化的閱讀氛圍。

2.做好閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

教師應(yīng)該首先做好閱讀引導(dǎo)的工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，教師自身也應(yīng)該對閱讀教材里所涉及的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加深入地理解與剖析，深度挖掘教材內(nèi)容，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣埂＠缭诮?jīng)典名著《紅樓夢》的閱讀中，里面有非常多的生僻詞，但其實這些生僻詞對于學(xué)生順通文章，理解文意并沒有很大的影響，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會跳過生僻詞進(jìn)行閱讀，通過聯(lián)系上下文來猜測詞義，從而順利進(jìn)行通篇的閱讀。

3.教學(xué)模式多元化，豐富閱讀感受

當(dāng)代小學(xué)生接受的事物與以前已經(jīng)完全不同，教師在致力于培訓(xùn)小學(xué)生閱讀能力的時候應(yīng)該多考慮現(xiàn)代社會的發(fā)展，采用多元化的教學(xué)模式來迎合現(xiàn)在小學(xué)生的性格特點，豐富他們的閱讀感受。而面對不同年級段的學(xué)生，教師也可以選擇符合不同年級段學(xué)生年齡特點的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，不僅可以提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，而且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，中國傳統(tǒng)文化中蘊含的各種人生道理也是學(xué)生從小就應(yīng)該了解與學(xué)習(xí)的，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯來說有著非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海霞《小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法淺析》，《學(xué)周刊》2021第3期。

[2] 邢愛《探究在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略》，《天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）》2020第12期。