初中語文教學如何發揮傳統文化的教育功能初探

卜彥霜

摘 要：初中語文課本將傳統的文化深蘊其中，使學生能夠更好地了解民族文化，并從中體會濃厚的歷史文化底蘊。古詩、歷史人文故事的運用，使學生在學習歷史文化知識的同時，更能夠從歷史背景和文化內涵的角度去理解課本上的內容，體會中華民族文化的博大精深。所以應運用傳統文化，使初中語文教學發揮更好的作用。在初中語文教學中進行傳統文化教育，既可以拓展語文教學內容，提高學生的人文素養，同時又能繼承和發揚優秀傳統文化，推動中華文明長盛不衰地發展下去。

關鍵詞：初中語文教學 傳統文化 教育功能 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.005

我國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，在歷史的發展長河中誕生了許多優秀的傳統文化，對當今時代的發展有著不可小覷的重要作用。通過語文教學，學生可以從中習得傳統文化，在初中語文教學中滲透傳統文化教育，不僅可以提高語文教學的質量和效率，而且還能提升學生的文化素養，幫助學生樹立正確的價值觀念。

一、全面認識初中語文教學中傳統文化的教育功能

目前很多初中語文教師沒有對傳統文化的教育功能有全面的認識，也沒有在語文教學中充分引入傳統文化的教育功能。盡管教師對傳統文化教學予以了重視，卻忽視了蘊藏在傳統文化中的教育內容，這在很大程度上限制了傳統文化教育功能的發揮，遮掩了傳統文化的價值，致使語文教學多停留于表象層面，學生只是學到了知識，但自身的想法與思維并沒有受到傳統文化的影響。因此，學校方面可以加強對教師的培訓，讓教師從思想層面認知并重視傳統文化的教育功能，并將教師的學習效果和考核評優相掛鉤，來提高教師的關注力度，令其積極參與到培訓活動中。教師可以利用網絡搜集關于傳統文化的教學經驗，樹立終身學習的理念，不斷地提高自身的綜合素養，并將傳統文化教育滲透在語文教學中，通過有效的教學手段，充分發揮傳統文化的教育功能，實現對學生的正確引導。

二、充分挖掘語文教材中的傳統文化元素

語文課堂是對學生進行傳統文化教育的主要陣地，但在應試教育模式下，語文教師將教學重心放在了知識的講授上，沒有對教材中所涉及的人文思想情懷予以充分的重視。人教版初中語文教材中有很多關于傳統文化的元素，教師應當轉變傳統的教學思想，加強對學生的人文教育，深度挖掘教材內容，使傳統文化的教育功能得到充分發揮。比如在《論語》十二章的教學中，教師要對其中的傳統文化進行深度挖掘?！坝信笞赃h方來，不亦樂乎？”體現了中華民族熱情好客的傳統美德，教師可以教育學生應當具備開放的心態，廣交朋友;“三人行，必有我師焉”體現了中華民族謙虛好學的傳統美德，教師應當教育學生要善于學習別人的長處;“不義而富且貴，于我如浮云”體現了中華民族傳統優秀的行為準則和道德標準，教師要教導學生養成良好的行為習慣，樹立高尚的品格。這篇課文所蘊含的傳統文化極為豐富，教師不能將教學目標局限于《論語》的背誦，而應當引導學生了解孔子的思想主張，感受我國傳統文化的精華，讓學生以此為行為標準，加強對自我的約束力，端正學習態度，形成正確的價值觀念，使傳統文化的教育功能得到最大限度地發揮。

三、對傳統文化進行適當地拓展

傳統文化的教育內容不能僅限于語文教材中，教師應以教材為基礎，對其中的傳統文化進行適當地拓展，使傳統文化教育更具層次感，在豐富學生知識儲備的基礎上使學生接受更為全面、靈活的傳統文化教育，同時這也在很大程度上提升了語文教學的趣味性，激發學生的學習興趣。我國傳統文化博大精深，在語文教學中，通過拓展相應的傳統文化，學生可以感受古人的智慧，在潛移默化中汲取傳統文化的精華，對優秀的傳統文化加以傳承。比如在《蘇州園林》的教學中，教師可以為學生拓展與蘇州園林有關的傳統文化。以拙政園為例，拙政園的主廳名為“遠香堂”，堂前是荷花池，起名用的典故是周敦頤的《愛蓮說》里的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，香遠益清，亭亭凈植”，寓意做人要清白、高潔。在本次拓展中，學生不僅可以了解到蘇州園林所蘊含的人文精神，同時也能復習之前所學過的《愛蓮說》，體會古人潔身自好、不與世俗同流合污的精神品質。蘇州園林本身就是我國傳統文化的一個重要體現，再加上相應的傳統文化知識拓展，學生可以加深對課文的理解，不僅可以感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，也可以體會園林主人的精神文化追求，從中汲取精神營養，形成高尚的思想品質。再比如《安塞腰鼓》一文，安塞腰鼓源于戰爭或者祭祀，后來演變為民間的傳統娛樂活動，已有兩千多年的歷史，是我國特有的傳統文化之一。教師可以利用多媒體播放與安塞腰鼓有關的視頻和圖片，讓學生感受安塞腰鼓的藝術魅力，從不同方面了解安塞腰鼓這一傳統文化的相關知識，體會陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性，從而在日后的學習和生活中為安塞腰鼓的傳承與發展做貢獻，使傳統文化的教育功能得到充分發揮。

四、開展實踐活動，激發學生的學習興趣

傳統文化的教學不僅要體現在課內外的理論教學上，還應滲透在一些活動中。無論在課堂還是課下，教師都應當注重理論和實踐的結合教學，為學生營造良好的學習氛圍，吸引學生參與到傳統文化的學習中，提高傳統文化的教學效率。在課堂教學中可以根據閱讀內容來設置實踐活動，例如辯論賽、交流會等，利用這些實踐活動來深化傳統文化教學，提高學生對傳統文化的認知，在潛移默化中完成對學生傳統文化學習興趣的培養。教師還可以充分借助學校和社會的一些資源，引導學生參與到大型的傳統文化實踐活動當中，感受傳統文化的魅力，分享自己的學習成果，加強和其他參賽者的交流互動，從而加深對傳統文化的認知，拓寬學生的學習范圍。

例如在學習完《行路難》之后，教師可以引導學生就“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！遍_展討論，了解古詩中所滲透的古人精神和思想，并談一談此時李白的思想和狀態。在交流會中，學生可以分享自己搜集的課外資料，也可以提出自己的看法、讀后感等，通過交流互動來發散自己的語文思維，認識傳統文化學習的重要性。學生能夠在實踐活動中提煉出對自己有所幫助的信息，逐步提高思想境界。在學校和社會活動方面，每年都可以定期舉行作文大賽、演講比賽、讀書活動等，利用這些活動，教師可以要求學生撰寫與傳統文化主題相關的文章，可以自選角度，表達自己的思想，體現人文情懷等。在逐步鍛煉中，學生能夠充分認識到自身在傳統文化學習方面存在的不足之處，努力學習進行彌補，為今后的發展奠定堅實的基礎。

總而言之，我國傳統文化中蘊藏著濃厚的人文精神，具有極強的教育功能。初中語文教學不應僅是知識的教學，更應注重人文主義教育，將傳統文化教育滲透在初中語文課堂教學中。教師應當對傳統文化的教育功能有全面的認識，充分挖掘教材中有關傳統文化教育的元素，并適當地為學生進行拓展，讓學生充分接受傳統文化的熏陶和教育，形成良好的行為品格，繼承并發揚傳統文化，以此推動我國文化的不斷發展。

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