中學語文教學中傳統文化的滲透策略

周琦麟

摘 要：隨著中國傳統文化逐漸被重視，中華民族的優秀文化已經被內化為我國文化軟實力中的核心力量。語文學科作為學生學習的基礎性學科，起著引導學生樹立正確三觀的作用，又在中學階段多學科教育中起著“領頭羊”作用。因此在初中語文教學中，教師應立足于新時代，深入剖析傳統文化在初中語文教學中的重要作用，找到二者的契合點，達到提升學生文化素養和弘揚優秀文化的雙重目標。

關鍵詞：中學語文教學 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.007

在中學語文教學中，傳統文化教學不僅有利于提升學生的文化修養，更能幫助語文教師提升自身專業水平，營造良好的校園文化氛圍。本文提出將傳統文化內化于中學語文教學目標中、營造濃厚課堂氛圍、建立完善的傳統文化學習評價機制、提升中學語文教師的傳統文化素養以及創設豐富活動的形式來促進傳統文化在中學語文教學中的滲透。

一、在中學語文教學中滲透傳統文化的必要性

1.在中學語文教學中滲透傳統文化的意義

第一，對學生的提升意義。從學生角度出發，處于青春期的中學生心理正處于兒童與成人之間，我們又稱這一時期為學生人生發展的關鍵期。作為這個時期的教育者，語文教師不僅要教書，更承擔了育人方面的教學任務。培養學生健全的人格必然離不開優良品格、樂觀精神等的教育，而這些內容大多與中華優秀的文化傳統難以分割，所以在提出這一話題之前，已經有許多教師在教學中滲透傳統文化了。2013年以及2014年教育部出臺了相關文件，規定中小學教育要將中華傳統文化加入教育過程中，足以看出傳統文化對個人發展的重要性。

第二，對教師的沉淀意義。從教師角度來看，傳統意義上的教學方式令許多教師只停留在教材教學上，教師往往將注意力集中在了如何提升學生的考試成績上。在這種教學模式下，教師為了完成教學任務往往忽略了提升自身的業務能力，但是如果教師能夠轉變自身的教學觀念，細心發現教學中的傳統文化知識，鉆研其中蘊含的內容，可以從一定程度上提升教師自身的文學素養。在不斷學習的過程中，教師可以在古籍的學習中領悟古人的豁達樂觀，在寓意深遠的古詩詞中領會人生百態，還能在教育古籍中尋求作為教師的本心……這些都是教師在學習傳統文化中可以得到的寶貴財富，同時這些財富必然會引發教育的上行下效功能，對學生學習產生不可磨滅的影響。

第三，對校園風氣的引導意義。在現階段的中學教育中，學生依然存在一些不良行為，嚴重者甚至影響校園風氣。這些現象的出現反映出了德育的缺失以及學校學習氛圍存在一定的問題。如果教師和學校能通過適當的方式轉化學生的心態，用傳統文化中的內容來教育、引導學生，將大幅度提升學生的整體素質。在文化的熏陶下，校園風氣將有所改變，學校的正面教育作用也將充分發揮。

2.在中學語文教學中滲透傳統文化的現存問題

第一，研究時間長，但流于形式。在長期的教學中，我們可以發現一些教師是被動學習傳統文化知識的，因為在近年的語文考試中，傳統文化所占比重逐漸增加，這種考核趨勢迫使教師不得已將傳統文化知識加入教學內容。這種被動的教學模式導致許多學生的學習變成了“為了考試而學習”，這種模式不僅讓傳統文化流于形式，更難以真正提升學生的文學素養。

第二，學生在課堂中學習的傳統文化缺乏深度。由于部分教師的教學目標、教學方式等存在一些問題，教師不能為學生在課堂中營造文化盛宴的課堂氛圍，導致許多學生對傳統文化的認知出現偏差，認為傳統文化就是書本上的古詩詞，對傳統文化的學習也僅停留在書寫、背誦等較為淺顯的學習層次上。

第三，過度的傳統文化教育引起反作用。在語文教學中弘揚傳統文化是時代要求，更是必然要求，但是一些教師在教學中出現了極端主義。這種極端表現在教師過分強調傳統文化的優越性、重要性，導致部分學生產生疑問或出現對抗心理，不僅不能激發學生對傳統文化的學習興趣，反而會引起學生的反感。

二、傳統文化在初中語文教學中滲透的策略

1.將傳統文化內化于中學語文教學目標中

教學目標是引導教學內容的風向標，因此教師應首先將中華傳統文化內容內化于教學目標中。教師要分析“內化”與“加入”的區別。在以往的教學過程中，大部分教師依然只是機械地將傳統文化加入教學過程中，而不是找到教材內容與傳統文化的相關點，所以有時在教學過程中教師接入的傳統文化知識較為生硬，呈現出“生搬硬套”的教學模式，這也是導致學生學習興趣低下的原因之一。

所以在新時代的教學過程中，教師要首先做到深入分析教材內容，分析教材內容與傳統文化的相關程度，深入挖掘教材、傳統文化以及學生語文核心素養三方面的融合點，根據融合點制定本課時的相關三維教學目標，將培養學生的傳統文化意識融入情感態度與價值觀教學目標中，通過“潤物細無聲”的方式提升學生的價值觀，培養學生正確的人生觀。

2.運用多種形式營造傳統文化氛圍

傳統教學方式中對傳統古詩詞單一識記、機械背誦的教學方式已經不適用于目前的教學，因此教師要善于運用多樣的現代教學手段，幫助學生理解并記憶各種豐富的傳統文化知識。

第一，巧用多媒體教學方式。在現代教學課堂中，多媒體發揮著不可小覷的作用。在課堂教學中，教師可以根據傳統文化內容尋找相關的視頻、圖片資料，直觀地呈現在屏幕上。這種靈動的表現方式要遠遠勝于教師的口頭描述，給學生留下的印象也更為深刻。

第二，帶領學生走進傳統文化，用傳統文化打造班級文化。校有校風、家有家風，所以教師可以帶領學生走進傳統文化，選擇傳統文化中的一部分作為班級的班風，可以是慎獨、慎思等，引導學生感悟傳統文化中的優秀部分，學習古人的優秀品質，將其作為自己的座右銘，鼓勵自己。傳統文化中蘊含的豐富內涵不僅適用于個人的發展，同樣也可以促進班級的整體發展。

第三，定期舉行經典誦讀，陶冶學生情操。在日常的教學中，教師還可以將經典古詩詞、課本之外的古詩文等作為拓展閱讀內容，帶領學生誦讀、感悟。經典古詩詞是植根于中華文化的深厚沃土之中的，同時也是古人價值觀與人生觀的完美體現。教師可以通過講解、賞析等方式引導學生暢談自己的感想，在交流展示中拉近學生與傳統文化的距離。學生在了解詩人、歷史故事的同時，也可以汲取名家的精髓，從而塑造自身的理想人格之軀。在教師的引導下學生能夠對傳統文化中的內容做到“取其精華，去其糟粕”，進而提升學生的核心素養，塑造學生的人格。

第四，傳播正確文化觀，培養學生海納百川的胸懷。在傳統文化的學習中，很多教師容易出現厚此薄彼的現象，過分強調傳統文化的教學方式不利于培養學生正確的世界觀，所以教師在課堂中不僅要融入中華傳統文化，培養學生強烈的民族意識，還應引導學生樹立全面的世界觀。教師在課堂中應幫助學生吸收豐富的外國文學作品，感悟與中國不同風味的文化盛宴，對全球多元文化能夠初步建立博采眾長的意識，這樣更有利于培養學生的獨立人格。

3.建立完善的傳統文化學習評價機制

對中學語文中傳統文化知識的考核，教師依然采用考試量化的形式，但是這種評價方式只能考查出學生對文字的識記程度，缺乏一定的深度，因此教師應該拓展評價主體，豐富評價形式，采用多元化評價方式，注重過程評價。教師應在課堂中深化學生對傳統文化的理解，鼓勵學生推陳出新，能夠表達出自己的觀點;靈活運用小組評價方式，進行組內互評、組間互評，幫助學生全面認識自我，改正缺點，發揮長處，吸納他人優點;課下利用“成長袋”鼓勵學生進行自我評價，鼓勵學生課下多了解傳統文化知識，將其記錄在自己的“成長袋”中，通過長期積累和行為習慣養成的形式幫助學生提升傳統文化修養。

4.提升中學語文教師的傳統文化素養

通過眾多學者的研究調查表明：教師傳統文化知識的匱乏直接制約了教師在教學中的文化傳承。所以教師在將傳統文化融入教學課堂的同時，也應著眼于提升自身的傳統文化素養，學習古典文學、哲學、藝術、倫理道德等;擴大自身閱讀量，提升對傳統文化篇目的理解能力;主動查閱資料、通過向名師學習提升自我;定期與其他教師交流經驗進行反思。另外，轉化自身傳統文化教學觀念、掌握傳統文化教學方法等也是教師提升自身專業素養的重要途徑。

參考文獻：

[1] 田玲《如何在中學語文教學中滲透中國傳統文化》，《學周刊》2020年第16期。

[2] 周彥邦、焦麗《論中學語文教學中傳統文化的滲透》，《學周刊》2019年第32期。

[3] 陳麗《淺議傳統文化在初中語文教學中的有效滲透》，《學周刊》2019年第17期。