在高中英語教學中滲透傳統文化，培養學生的非智力因素

摘 要：充分利用課堂主陣地，滲透中華傳統文化，培養學生思維，錘煉學生的世界觀、價值觀。調動學生的非智力因素，培養學生學習英語的興趣。引導學生面對困難，學會堅持，堅定信心，增強意志。合作學習，培養愛國情懷，樹立正確的信念和人生觀。

關鍵詞：高中英語教學 滲透中華傳統文化 學生 非智力因素培養

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.014

中華文化源遠流長，經歷了歲月的考驗和積淀，留下了很多精華。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z》）“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！保ā墩撜Z》）這些話都明顯地涉及到動機、意志、興趣、情感等非智力因素。將中國傳統文化滲透到高中英語教學之中，可以在一定程度上實現英語學科的人文教育，有利于學生學習興趣的激發，有助于學生學習動力的維持，有助于學生非智力因素培養，有助于學生個性的發展。在學習過程中，學生掌握知識的主渠道是課堂學習。如果在每個教育教學環節上都重視學生非智力因素的培養，對于提高教育教學質量起著至關重要的作用。本文主要論述如何利用新編教材，在英語教學中滲透中華傳統文化，挖掘學生的非智力因素，充分發揮其主觀能動性，從而達到預期的學習目標。

一、在課堂教學中培養學生的學習興趣、意志品質

雖然高中階段的學生本身具備一定的英語基礎和學習能力，但在實際的學習過程當中，往往很難掌握枯燥復雜的英語知識。基于此，教師不僅要對新編教材內容進行全面的分析和了解，同時還需要充分考慮教學目標、學生特點、學科要求等多方面的情況，科學合理地對英語教學內容進行創新和整合，有的放矢地滲透傳統文化，在課堂教學中培養學生學習英語的興趣。比如，在教授新教材必修第一冊Unit2 Travelling Around部分Explore Peru時，通過圖片、視頻等欣賞美麗的“Peru”時告訴學生，如果你想親眼看一下熱帶雨林獨有的動植物，那么請到“Amazon Rainforest”一游。 觀賞“Mach Picchu”古城風貌，領略古建造師們的精品杰作。欣賞“Cusco”中的“the unique Spanish and local Indian culture.admire the architecture，enjoy the excellent local food”等美麗的風景。學生們會被這些奇異的景色迷住，會被這些獨特的古建筑吸引，同時產生濃厚的興趣。這時，教師趁勢而上，因勢利導激發學生的學習興趣，增強他們的求知欲，調動他們思維活動的自覺性與積極性。再比如在教授Unit3 Sports and Fitness部分Living Legends中“Losing two important players was a big challenge，but Lang Ping did not lose heart.”時，要突出郎平和喬丹在逆境中面對困難的態度和精神。郎平說：“女排精神不是贏得冠軍，而是有時候明知道不會贏，也竭盡全力，是你一路即使走得搖搖晃晃，但依然堅持站起來抖抖身上的塵土，眼中充滿堅定?！眴痰ふf：“I’ve failed over and over and over again in my life……and that is why I succeed.”教師可以由此鼓勵學生面對失敗要堅定、勇敢，郎平、喬丹已為我們樹立了良好的榜樣，從而培養學生的堅強意志。

二、在小組合作學習中培養學生的抱負、信念、世界觀

小組討論學習是英語課堂教學的形式之一，是培養學生合作意識和團隊精神、激發學生主動探索知識的欲望、培養學生動手能力、展示學生個性的有效途徑，是英語課程學習的主要任務之一。小組合作學習可以建立良好的師生關系，激發學生學習的興趣，樹立學習信心。受到社會因素、家庭因素、教育因素、個人因素的影響，同一階段的高中學生本身的學習水平、個性特點、年齡特征等方面都存在較為明顯的差異。因此，利用統一的方法來進行英語知識的分析和講解，往往很難兼顧不同層次的學生，還有可能使班級當中學生英語水平兩極分化嚴重。基于此，教師就需要全面的引入小組合作學習來代替傳統的教學模式，利用各種有效的手段和途徑對學生進行全面了解，充分遵循小組劃分的原則和標準，科學地將每六個學生劃分為一個英語學習小組。教師要結合小組學生的特性和認知規律來為學生安排英語學習任務，引導和鼓勵每個小組學生積極進行探究和思考，利用各種方式和手段來解決英語學習問題，讓優等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助。在提高學生的課堂學習效率和質量的同時，全面培養學生的合作探究能力和英語理解能力。比如在設計Unit 4 Natural Disasters——The Night the Earth Didn’t Sleep閱讀課時依據文章設計討論問題：

Q：What does the writer mean by“slowly，the city began to breathe again”？

A：Soldiers dug out those who were trapped and buried the death.More than 10，000 doctors nurses came to provide medical care .workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed. Hundreds of thousands of people were helped. Water and food were brought into the city by train， truck，and plane.

Q：Who sent the solders，doctors，nurses and workers to the earthquake - stricken area？

A： The government and our party.

教師告訴學生“It is our communist party that can help the people who are in trouble.”從而激勵學生熱愛黨、熱愛我們偉大的祖國的家國情懷，同時也弘揚中國傳統文化精神：一方有難，八方支援。學生一旦產生了強烈的社會責任感和使命感，學習就會成為他們的自覺要求，他們將樹立正確的信念和世界觀，努力學習，為將來投身到中國特色社會主義的建設中做好準備，為實現中華民族的偉大復興而努力！

教無定法，學無定法。教師要充分了解學生的認知規律，充分發揮學生的智力因素，同時也要積極開發和利用學生的非智力因素，將中國優秀傳統文化滲透到英語教學中，變應試教育為素質教育，為學生個體適應未來社會生活和個人終生發展奠定必備的基礎。

參考文獻：

[1] 皮連生《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，2009年5月。

[2] 吳麗麗《跨文化視角下高中英語教學方式的創新》，《現代交際》2018年第7期。

（王文學，1963年生，男，漢族，云南宣威人，大學本科，中學高級教師，從事高中英語教學）