如何在高中美術教學中指導學生領悟中國傳統美術文化

陳榮來

摘 要：中國傳統美術凝聚著華夏兒女的智慧結晶，是中華民族的寶貴財富，也是全人類的寶貴財富，它飽含著五千年文明古國深厚的文化底蘊。認識、學習、了解、欣賞、品鑒中國傳統美術，不僅可以了解我國古代文明，了解人類文明發展過程的早期階段，還可以陶冶我們的思想道德情操，提升我們的審美能力。為了更好地實現這一教學目的，教師在組織開展高中美術教學時，首先應當找準中國傳統美術的文化審美切入口，讓學生可以從科學合理的角度打開這扇充滿著無窮魅力與風光情趣的大門，然后采用多種多樣的教學方法來引導、陪伴、指點學生去揭開中國傳統美術的美麗面紗。

關鍵詞：高中美術 傳統美術 審美意識 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.025

作為培養學生文化藝術素養重要途徑的高中美術教學，在學生的成長發展過程中發揮著重要的作用。高中生已經具備了一定的審美意識和審美能力，在高中美術教學中教師應引導學生理解中國傳統美術的審美視角，以視覺審美、內涵審美、影響力審美為中國傳統美術的文化審美切入口，運用文獻閱讀、縱橫對比、細節聚焦、專業手法、背景分析等教學方法進行審美教育，提高高中美術教學質量。

一、中國傳統美術的文化審美切入口

1.視覺審美

美術作為視覺藝術，它首先是以形態、線條、色彩等直觀的形式呈現美、表現美、創造美。因此，教師在引導學生理解中國傳統美術的文化審美時，可以將視覺審美作為首要切入口。高中美術教材中介紹了我國古代的一些美術作品，教師可以讓學生先用肉眼直觀、感性地從視覺層面去欣賞，單純地感受這些美術作品帶給自己什么樣的感覺。比如以節慶為主題的傳統美術作品，在視覺上多以紅色為主要的色彩，這就是視覺審美上的直觀感知，它是文化審美的最初階段，也是最直接的審美形式。

2.內涵審美

任何一種藝術作品都是創作者思想精神的反映與載體，尤其是能夠引發共鳴、具有很高藝術價值的作品，往往都有著耐人尋味的深意。因此，教師在美術教學中啟發學生理解中國傳統美術的文化審美時，可以將內涵審美作為第二個切入口。比如“燦爛的美術世界”這一單元中的第三課“托物寄情”，介紹的是美術（包括美術畫卷、美術工藝品等具體的、實物的藝術作品）本身所代表的寓意以及承載的情感，如我們在春節裝飾家居時喜歡用中國結、福字等，其實就是表現對美好生活的一種希望與寄托。類似的例子還有很多，我國很多傳統美術作品中都蘊含著非常豐富的內涵。又如山水畫是我國傳統美術中非常重要的一個分支，它除了客觀地表現地理層面上的山山水水之外，其實還表達著畫家個人對祖國河山的熱愛之情，這是愛國主義情感的一種表現與折射。內涵審美是文化審美的進階階段，是比較深層的，是一種需要學生挖掘與深思的審美形式。

3.影響力審美

優秀的美術作品除了具備很高的美術價值、藝術價值以外，通常還具有一定的社會價值，即社會影響力，這種影響力可以有多種類型，既可以是當時社會美術水平的一個折射窗口，也可以是在精神上給欣賞者以慰藉、啟發、鼓勵等。除此以外，它還可以對現代社會產生一定的影響力。因此，教師在美術教學中培養學生對中國傳統美術的文化審美能力時，還可以從影響力審美的層面入手。比如“燦爛的美術世界中”這一單元中的第六課“時代的脈搏”，主題思想是美術可以作為反映時代特征的一種載體。同樣地，這種思想可以運用于理解我國傳統美術的影響力。譬如山水畫，它是中國畫按照內容分類中重要的一塊。在傳統山水中，畫家畫的是胸中山水，經常寓意于景中，學生一般很難直觀感受畫家的寓意，因此教師可以啟發學生思考當代的山水畫受到了多少古代山水畫的影響。影響力審美是文化審美的高級階段，它將藝術世界與現實世界相關聯，讓現實照射入美術作品，站在時代的角度去審視美術作品的價值，這需要學生聯系實際，尤其是對時代的發展有一定的理解，才能夠更好地做到對美術的影響力審美。

二、引導學生理解中國傳統美術的文化審美

1.文獻閱讀教學法

文獻閱讀教學法，指的是教師可以選擇一些研究中國傳統美術的學者的著作、論文等，引導學生“站在巨人的肩膀”上理解文化審美。教師在引導學生閱讀文獻時可以著重從以下幾個角度入手。第一，學者在著作中提出了對中國傳統美術的什么論點，著力于研究哪個方面（比如是純粹站在美術的角度去分析中國傳統美術的手法技巧、風格特征等，還是結合社會背景去分享其影響力，又或者是站在其他角度等），鎖定學者的論點或結論。第二，學者是如何分析與闡述自己的觀點或結論的。實際上，陳述的過程，就是學者本人對中國傳統美術文化審美的理解過程，學生在閱讀中了解學者的思維過程時，也可以獲得審美理解的啟發。第三，學者是用了哪些方法去研究中國傳統美術的，這是學生尤其要關注的，即審美工具與方法的運用。高中學生已經擁有了自己的獨立思考能力和判斷能力，不同的學生也會采用不同的思維工具和方式，這是思維差異性的一個影響因素。因此，理解中國傳統美術的文化審美，掌握一定的方法非常重要。

2.縱橫對比教學法

縱橫對比教學法，指的是一方面，教師可以將同一個時期中國和其他國家的美術作品置放在一起進行對比教學。學生通過對比同一時期中外美術作品的差異，可以直觀地判斷中西方在同一時期的不同美術實力，并側面了解當時的經濟生產力，這對于學生理解中國傳統美術文化的精神內涵及其在世界美術中的地位有著非常重要的意義。與此同時，將中西方美術放在一起對比也可以更好地突出我國傳統文化的民族底蘊和獨特風采。另一方面，教師可以將同一個主題下不同時期的中國美術作品放在一起進行對比。不同流派的中國美術作品中，其主流信仰以及信仰表現的形式也各不相同。通過比較基于同一主題的不同時期的作品，學生可以更好地思考中國傳統文化在繼承與發展創新上的不足之處，更好地傳承中國傳統文化。

3.細節聚焦教學法

細節聚焦教學法，指的是教師在組織開展美術教學時，化繁為簡，化整為零，化大為小，著力聚焦于某一個細節，某一個分支。比如，線條作為美術作品中一個非常重要的元素，其勾勒的形狀、復雜的程度、象征的物象等，都非常考究。教師可以在帶領學生品鑒理解中國傳統美術作品時，關注細節，思考為什么有些作品或者畫家的風格是粗線條、濃筆墨，給人大氣宏偉的感覺，而有些作品或者畫家的風格則是細線條、淡筆墨，給人以小巧秀美的感覺。這些不同的感覺對應的是哪些不同的風格與特色，其背后的文化內涵又是怎樣的。實際上，當學生依次聚焦于不同的細節后，其對美術作品的各個元素就有了較為深入的認知。最后教師再進行整合教學，就能更好地直擊審美的深處，提升學生對文化審美的理解力。

審美是在理智與情感、主觀與客觀上對事物的認知、理解、感知和判斷。培養學生的文化審美能力，一方面，是讓學生能夠更好地借助美好的事物來愉悅自己的內心，陶冶自己的情操，培養自己的性情，讓自己由內而外變得更好。另一方面，是讓學生能夠學會明辨是非，懂得取舍好壞，不被落后腐朽的文化所影響、吞噬或者侵蝕，能夠自覺主動地向優秀、先進、科學的文化靠攏。從學科教學的角度來看，高中美術教學中的中國傳統美術板塊，既呈現了我國古代的美術發展情況以及當時的主流審美與美學形態，又是我國傳統文化的有機組成部分。因此，理解中國傳統美術的文化審美內容與特征，對于學生理解中華文化的精神內涵、文化底蘊、人文力量等有非常重要的意義。教師在組織設計美術教學時，可以從視覺審美、內涵審美、影響力審美這三個方面切入，靈活巧妙地采用文獻閱讀法、縱橫對比法、細節聚焦法、專業手法法、背景分析法這幾種策略落實教學目標，引導、帶領、陪伴學生在中國傳統美術的美學世界里自由地翱翔。

參考文獻：

[1] 王志剛《淺談高中美術教學中學生審美能力的培養》，《美術文獻》2018年第12期。

[2] 楊晴空、鄒喜華《論美術教學中學生審美能力的培養》，《美術教育研究》2013年第14期。