高中音樂教學中滲透傳統文化的策略

魏新娟

摘 要：近年來，隨著素質教育的深入實施，我國音樂教育越發受到人們的重視，這對于開展音樂教育的教師而言既是機遇又是挑戰。高中音樂教師應在音樂教學中科學滲透傳統文化知識，在學生獲取知識的同時培養其正確的三觀，這無論對教師開展音樂教學活動還是學生學習，都具有重要的促進作用。

關鍵詞：高中音樂 傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.028

中華民族傳統文化博大精深，我們必須主動繼承與發展我國優秀傳統文化。在新一輪的課程改革中，教育部要求教師在音樂教學中滲透傳統文化，以此來豐富音樂教學內容，促進學生的全面發展。基于此，教師在音樂教學中除了要教授學生音樂與舞蹈方面的知識外，還要給學生滲透優秀傳統文化，加深學生對我國優秀傳統文化的認識，從而促使其自覺繼承與發揚傳統文化。本文就高中音樂教學中傳統文化的滲透策略展開論述。

一、高中音樂教學現狀

1.音樂課程較少

在高中階段，學校過分注重高考必考科目，忽視音樂課程。部分學校雖然開設了音樂課，但存在文化課隨意占用音樂課的情況。這對學生產生了潛移默化的影響，使學生認為音樂課程不是高考必考科目，沒有學習的必要，只有部分特長生才需要學習，從而逐漸對該學科失去學習興趣。

2.教學方式陳舊

一些音樂教師在教學中采取傳統的以單向講解為主的教學模式，不注重培養學生的審美能力及音樂文化素養，長此以往，就會降低學生的創造力，甚至導致部分學生對音樂學習產生嚴重的排斥心理，不愿意主動接受音樂教育與熏陶。

二、高中音樂教學中滲透傳統文化的意義

1.傳承我國傳統文化

我國傳統文化源遠流長，見證了中華民族幾千年的歷史，因此每個中華兒女都應自覺傳播與弘揚優秀傳統文化，這是我們義不容辭的使命與責任。教師可以在教學中將詩詞、戲曲等融入其中，給學生提供更多了解傳統文化的機會，讓其意識到傳承傳統文化的必要性。如此一來，學生心中根植了民族音樂文化，能夠更好地傳承傳統文化。

2.培養學生民族精神

全球化背景下，學生接觸了多種形式的音樂藝術，深刻體會了音樂中蘊含的藝術魅力。但這個過程中，部分學生對我國傳統文化存在偏見，錯誤地認為傳統文化滿足不了時代發展的需要，是落后的文化，因而沒有形成強烈的民族榮譽感，也沒有樹立民族精神。因此，教師要注重在音樂教學中滲透傳統文化，加深學生對傳統文化的了解，讓其深刻體會傳統文化的魅力，對傳統文化形成正確的認知，自覺繼承和發揚優秀傳統文化，樹立民族精神，形成愛國情懷。

3.提高學生藝術審美能力

對于音樂學科而言，傳統文化是其重要教育內容。教師在音樂教學中滲透傳統文化，能夠為學生營造多樣化的學習氛圍，豐富音樂教育形式，讓學生接觸到更多優秀的音樂藝術。當前階段，學生可以通過很多方式了解并感受音樂藝術，但很多學生對西方音樂或流行音樂有更多的了解，且部分低俗的音樂對學生的藝術審美觀念產生了直接的負面影響，不利于學生正確藝術審美觀念的養成。而教師在音樂教學中向學生滲透傳統音樂文化，有利于培養學生審美能力，提高學生音樂綜合素養，促進學生全面發展。

4.提升教師音樂素質

教師在教學中滲透傳統文化，能夠加深對傳統文化的了解，開闊自身的知識視野，深入了解歌曲的表現形式與音樂內涵，從而提升自身的音樂素質。

三、高中音樂教學中傳統文化的滲透策略

1.把握教材內容，科學傳播傳統文化

教師在教學中要深入研究教材內容，將教材中的傳統文化內容挖掘出來，科學傳播傳統文化。與此同時，教師也要發揮傳統文化的教學價值，加深學生對傳統文化的了解。從音樂教材內容來看，在教學民歌中，教師主要教學高亢的西北腔，以此指導學生體驗并感受民歌。《信天游》與《花兒》是西北民歌的代表，教師可以通過給學生講解西北民歌的特點，加深學生對民族文化的了解，進而加深其對祖國的了解與熱愛之情，培養其文化素養。

2.選擇合適的教學內容，科學滲透傳統文化

我國歷史文化的精髓之一就是傳統民族音樂，其是不同地域與時代傳統文化的結晶。傳統民族音樂作品內涵豐富，學生可能很難透徹理解其蘊含的傳統文化，加之高中階段的學生更喜愛流行音樂，因此很多學生對傳統民族音樂的學習熱情不高。這就需要教師在教學傳統民族音樂中科學結合流行音樂，以激發學生的學習熱情，降低傳統民族音樂的理解難度，使其在掌握音樂知識的基礎上逐步提高審美能力，形成音樂綜合素養。

以教學“京劇唱腔”這部分內容為例，筆者結合了流行音樂《霍元甲》，使學生認識到傳統音樂與流行音樂之間的聯系，之后組織學生表演《霍元甲》中的京劇唱腔部分，以此將學生的學習熱情激發出來。這個過程中，學生把握了傳統音樂與流行音樂之間的聯系，提高了對傳統民族音樂的學習興趣，主動繼承與發揚了我國傳統文化，促進我國傳統文化的發展。

3.對比中西方文化，加深學生對傳統文化的理解

高中階段，仍然有部分學生思想不成熟，對外來文化的辨別能力較弱，這就需要教師在教學西方音樂時將我國傳統文化融入其中。教師要注意在教學中弱化華麗的技巧，強化其所抒發的情感，使學生認識到音樂的本質。由于高中生有很大的學習壓力，很難提高對音樂課程的重視，教師可以通過對比中西方文化的方式給學生滲透傳統文化，以激發學生的學習興趣。以教學《第三英雄交響曲》這部分內容為例，貝多芬根據拿破侖的形象創作了《第三英雄交響曲》，而我國歷史長河中也出現了很多根據具體的英雄人物或歷史事件創作的音樂作品。教師可以在具體教學中將《第三英雄交響曲》與《七律·人民解放軍占領南京》進行對比，使學生在感受《第三英雄交響曲》情感的同時，深刻體會中國人民偉大的革命精神。教師在音樂教學中要以學生樂感為基礎開展教學活動，采取靈活的教學方法提高學生的學習效率，使其對中華民族傳統文化有更為深刻的理解。

4.聯系生活，引起學生共鳴

中華民族傳統文化與學生的實際生活之間的聯系密切，教師在教學中要聯系學生的生活實際開展教學活動，使學生運用生活經驗體會中華民族傳統文化，從而自覺傳承與發展優秀的中華民族傳統文化。對于學生而言，高中音樂教育所培養的審美情趣與抽象思維對其產生的影響是潛移默化的。教師可以結合實際情況挖掘學生潛力，促使學生形成健全的人格與性格。

以教學《歌唱美麗的家鄉》這部分內容為例，筆者根據歌曲中苗族人民對家鄉的歌頌，引導學生回憶自己的家鄉，發現家鄉之美，升華對家鄉的情感，從而與歌曲產生情感共鳴，更好地理解歌曲的內涵。此外，教師還要讓學生根據生活經驗，采取實際行動保護家鄉之美，從身邊的小事做起，自覺保護環境、保護家鄉，繼承中華民族優秀傳統文化，成為合格的時代接班人。

5.利用多媒體技術，提高教學效率

對于學生而言，音樂文化具有較強的抽象性，其理解和學習難度較高。在以往的音樂教學中，很多教師往往單向講解教學內容，忽視學生的學習需求，教學枯燥、乏味，長此以往，學生會失去對音樂的學習熱情，甚至產生抵觸心理，這不利于培養學生的音樂素養，更不能提高其綜合能力，同時阻礙了音樂學科的長足發展。這就需要教師在教學中認識到滲透傳統文化對音樂教學的促進作用，改革、創新教學方法，通過視頻與圖片的方式給學生生動形象地展示音樂知識，為課堂增添更多的活力，營造活躍的課堂氣氛，提高課堂的教學效率。

例如，在教學“京劇行當”時，筆者發揮了多媒體技術的輔助作用，給學生播放了集圖片與視頻為一體的包含傳統文化知識的課件，引導學生自主探索音樂知識，幫助學生理解與掌握所學知識，從而提高教學效率。

民族音樂是人民思想的體現，是人民智慧的結晶，我們可以通過民族音樂了解不同民族的風俗文化和生活習慣。教師在音樂教學中滲透傳統文化，有利于提高學生審美能力與音樂素養，使其樹立正確的人文理想與價值觀。因此，在高中音樂教育活動中，教師應科學融入傳統文化，以促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 王嶸《淺談高中音樂教學中如何滲透傳統文化》，《明日》2019年第50期。

[2] 樊國林《高中音樂教學中傳統文化滲透策略探究》，《文理導航·教育研究與實踐》2020年第5期。

[3] 陳珊迎《淺談高一音樂教學中深化民族音樂教學》，《北方音樂》2017年第37期。

[4] 牛琴、劉曉娟《基于高中音樂學科核心素養的中華優秀傳統文化教學實踐與反思：以川江號子為例》，《中國音樂教育》2020年第5期。

[5] 葉偉慶《傳承中華優秀傳統音樂文化的實證研究：以高中音樂教學為例》，《音樂時空》2016年第2期。