互聯網背景下“中華傳統文化與現代職業素養”教學改革淺論

程慧穎

摘 要：隨著互聯網時代的到來，以信息技術為代表的高新技術飛速發展，大數據、云計算、互聯網等智能的力量正在重構教育的未來。互聯網背景下的中華傳統文化與現代職業素養教學煥發出了新的生機，互聯網技術讓教學內容更加豐富，擴寬了學生的學習視角，也增加了中華傳統文化與現代職業素養學習的趣味性。本文通過概念界定和中華傳統文化與現代職業素養教學改革重要性解析，提出了中華傳統文化與現代職業素養教學改革的具體途徑與方法。

關鍵詞：優秀傳統文化 教育 互聯網背景 教學改革 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.033

隨著互聯網時代的到來，以信息技術為代表的高新技術飛速發展，大數據、云計算、互聯網等智能的力量正在重構教育的未來。互聯網背景下的中華傳統文化與現代職業素養教學煥發出了新的生機，互聯網技術讓教學內容更加豐富，擴寬了學生的學習視角，也增加了中華傳統文化與現代職業素養學習的趣味性。本文通過概念界定和中華傳統文化與現代職業素養教學改革重要性解析，提出了中華傳統文化與現代職業素養教學改革的具體途徑與方法。

一、概念內涵

中華傳統文化與現代職業素養是一門面向我校高職一年級學生開設的公共基礎必修課。該課程圍繞知識傳授、能力培養、價值塑造三位一體的建設目標，融知識性、技能性、思想性、審美性于一體，旨在培養學生的人文素質，提升學生的現代綜合職業素養。該課程采用線上線下混合式的教學模式，通過線上理論傳授和線下實踐指導相結合，讓學生體驗和感受優秀傳統文化的精髓，并將這些感受內化為價值追求，激發學生內在學習動力和對未來職業的責任擔當，幫助學生從中華優秀傳統文化中領悟做人、成人、成才的道理，更好地幫助他們全面發展。

二、重要性解析

互聯網已經叩響了“萬物互聯時代”的大門。早在2015年，“互聯網+”就寫入李克強總理的工作報告，成為國家經濟社會發展戰略。2019年中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，正式將“互聯網+教育”納入國家整體設計。毫無疑問，挑戰來啦，機遇也來啦！社會在變化，教育在變化，學生在變化！在這種大環境下，教師能不變化嗎？課堂教學能不改革嗎？“95后”“00后”是在網絡環境下成長起來的，他們更喜歡技術，更依賴網絡，他們認為有的教師教學方式方法陳舊老套，對“你講我聽”的灌輸式教學越來越厭倦。山中十日，人間百年。不知不覺我們已經由互聯網延展到“互聯網+”時代，這樣的大氣候、小環境，這樣日新月異的網絡時代，對中華傳統文化與現代職業素養教學方法改革與創新提出了新的挑戰，也為中華傳統文化與現代職業素養教學搭建了良好的平臺。因此，中華傳統文化與現代職業素養教學應該適應這個時代，應該讓互聯網與中華傳統文化與現代職業素養教學有機整合，使中華傳統文化與現代職業素養教學改革出現一個前所未有的質的飛躍。我們要通過改革與實踐，激發高職學生的學習興趣，優化中華傳統文化與現代職業素養教學的指導方式及評價策略，引導學生在廣闊的互聯網空間中閱讀和積累素材，借助互聯網背景自主學習中華優秀傳統文化基礎知識，提高現代職業素養，從而促進學生健康和諧地發展，同時改變教師陳舊觀念，讓教師們跟上互聯網時代的腳步。

三、途徑探索

互聯網背景下中華傳統文化與現代職業素養教學改革的途徑如下：一是突出中華傳統文化與現代職業素養課對學生歷史觀、價值觀的引導，讓高職學生借助“互聯網+”自主學習中華傳統文化與現代職業素養基礎知識，對學生進行人格教育。貼近學生，用學生喜歡的語言方式形成教學體系，向學生傳遞正能量。運用信息技術培養高職學生獲取、分析、處理、發布、應用信息的能力，使學生主動學習，適應新的學習方法。教師在教學中應該既堅持人文素質類課程教學的基本原則和規律，又根據學生實際求職需要，特別是專業學習需要，整合課程內容，深化教學改革，讓人文性和實用性相統一。二是探尋更廣闊的中華傳統文化與現代職業素養教學空間，既保留傳統教學的優勢傳承，又發揮現代信息教學技術的融合。做好高職學生意識形態工作，充分運用“互聯網+”及新媒體等，占領主陣地，占據制高點。設計形式新穎的主題項目模塊，如利用微博、微信等網絡平臺大力宣傳社會主義核心價值觀、中國夢、全面建成小康社會等。突出培養國家、企業所需要的健全人格的人才，使高職院校學生做到職業道德和專業技能的良好對接，成為國家所需要的合格的高素質人才。突出理論與實踐相結合、線上課堂和線下課堂相結合的建設思想，構建生態課堂，培養學生向學、樂學的心態。

四、方法改革

互聯網背景下中華傳統文化與現代職業素養教學改革的方法：一是將互聯網與傳統教學有機結合起來，改革陳舊的教學模式，改變教師陳舊的教學方法，將人文性、職業性和價值追求融為一體，將線上線下融為一體，利用互聯網，開辟中華傳統文化與現代職業素養教學的新領域，實現網絡及現代教育技術與中華傳統文化與現代職業素養教學的整合，既重視學生人文素養的養成又重視學生實踐能力的培養、正確價值觀的樹立。二是研究互聯網+中華傳統文化與現代職業素養教學基本流程，優化中華傳統文化與現代職業素養教學的指導方式。認真研究互聯網和智能手機對高職學生學習中華傳統文化與現代職業素養課產生的影響。分析“00后”高職學生的素質和能力現狀以及成長成才發展規律，改革教學模式、教學方法、教學內容、考核機制等，以此來培養學生學習中華優秀傳統文化的興趣，提高學生學習中華優秀傳統文化的能力，提升學生現代職業素養，引導學生堅定中國特色社會主義理想信念。三是認真研究“互聯網+”背景下充分利用信息技術對培養高職學生健全人格和提升高職學生綜合素質養成的可行性做法。通過基于“互聯網+”中華優秀傳統文化的現代職業素養培育研究，積極引導和鼓勵授課教師參與制作電子教案，把腳本寫作、教案制作和上網授課緊密結合起來，推進教學平臺與其他各類輔助教學軟件的研制和開發，以及推進網絡教學資源和教材的建設。四是探討互聯網+時代的中華傳統文化與現代職業素養教學的評價策略。通過基于互聯網+“中華優秀傳統文化”的現代職業素養培育研究，使廣大教師從觀望到參與，從被動到主動，從而提高他們的能力素質，激發他們的創新意識。

參考文獻：

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[5] 易錚、周嘯《關于中華優秀傳統文化融入職業教育的思考》，《現代職業教育》2019年第32期。