機械制圖素質(zhì)教育教學(xué)改革

雷雪寧

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 新鄭 451100)

1 教學(xué)目標的制定符合素質(zhì)教育

課堂教學(xué)的制定又必須符合素質(zhì)教育的要求，這樣才能實現(xiàn)“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、全面提高素質(zhì)”這一目標。《機械制圖》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門工具課。學(xué)生不僅要學(xué)會看圖，而且要有一定的繪圖能力。無論是看圖還是繪圖都要求學(xué)生必須具備理論與實踐相結(jié)合的本領(lǐng)。這就要求教師在傳授知識的同時不僅要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)基本理論和知識來分析和解決實際問題的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生嚴格貫徹國家標準、一絲不茍的作風(fēng)。

2 教學(xué)內(nèi)容素質(zhì)化

教學(xué)內(nèi)容是用以教學(xué)的材料，它依賴于教師對教材的深入鉆研，以及對教材的準確把握和對教材的優(yōu)化組合。例如對于《剖視圖》、《剖面圖》這2節(jié)課內(nèi)容的順序在實際的授課中就做了相應(yīng)的調(diào)整。在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，對于剖視圖這節(jié)課，教材對剖視圖的分類和剖視圖的剖切方法是分2個部分講的，有些學(xué)生對于這2個問題混為一談，弄不清楚。針對這種情況，就把這2部分合在一起講，即在講剖視圖種類中的具體某種剖視圖時按照剖切方法的種類展開講，通過這種方法學(xué)生就不會混淆剖視圖的種類和剖切方法；對于剖面圖這節(jié)課，教材先講剖面的種類，而后講剖面的標注。在實際授課中發(fā)現(xiàn)按照這一順序講不利于學(xué)生理解，如果邊講畫法邊講標注，效果就很好，符合人們對事物認識過程的思維習(xí)慣。

3 素質(zhì)化教學(xué)

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)提倡“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，它強調(diào)“以學(xué)設(shè)教”即教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生掌握教材內(nèi)容的思維流向和行為方式，突出學(xué)生的主體地位和參與意識。機械專業(yè)是一項知識比較集中，理論相對密集，對技能需要非常嚴苛的專業(yè)，因為有巨大的知識系統(tǒng)以及技能運用機制，在以往的授課實踐中，老師只是單純地講授知識，并沒有講究方式與方法，對待問題只用陳述的方法。這樣的傳統(tǒng)授課模式，不僅無法喚起同學(xué)們足夠的興致進行技能的學(xué)習(xí)，而且在一定限度上約束了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)水平，限制了同學(xué)們健康平穩(wěn)地發(fā)展。所以，老師要學(xué)會運用多種教學(xué)方式，像模擬授課法等等。在教學(xué)時把一些行業(yè)中的經(jīng)典例子以及故事多加介紹，讓同學(xué)們對專業(yè)機械形成歸屬感，讓同學(xué)們知道一些這個行業(yè)歷程，讓學(xué)習(xí)變得更有意義。

《機械制圖》這門課程整個教學(xué)過程可分為3個階段。在機械制圖課堂教學(xué)中，結(jié)合運用多種先進的教育技術(shù)如多媒體的運用；運用21世紀科學(xué)的教育觀，一改死板僵化的教育形象；改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法、手段，教條主義教學(xué)已不適合現(xiàn)代學(xué)生。現(xiàn)代教育思想和課程的具體內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

第一，基礎(chǔ)階段。由于《機械制圖》是一門實踐專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)機械制圖課要具備強大的空間想象、思維能力，然而大多數(shù)學(xué)生這一方面的能力比較差，所以對于教師而言，在傳授知識的同時就應(yīng)以培養(yǎng)這方面能力為主。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)授課的速度，并且要利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象和已有的知識進行講解，盡量避免使用專業(yè)性較強的名詞術(shù)語，增強直觀性，充分運用掛圖、模型和實物等教具為學(xué)生多作演示，同時還要充分發(fā)揮電化教學(xué)的作用。要求學(xué)生除了認真聽講、勤于思考、多作練習(xí)外，還應(yīng)該多觀察日常生活中身邊的實物。只要認真去看、去想，這樣的例子很多。只有重視加強空間概念的訓(xùn)練，加強空間形體認知，學(xué)生在思維中多儲存一些立體信息，信息儲存得越多，我們學(xué)習(xí)機械制圖的能力越強。因此，應(yīng)以課堂講授為中心，注意講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，空間物體繪制能力。

第二，應(yīng)用階段。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，配合教師的講解，去調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考。培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題，并運用所學(xué)知識解決問題，并且對他們解決問題的不同方案在課堂上加以討論，分析其優(yōu)缺點，通過這種方法訓(xùn)練可以使學(xué)生的再造思維和變異思維得到發(fā)展，培養(yǎng)思維的廣闊性，有利于學(xué)生對知識的理解和能力的提高。這一階段的主要任務(wù)是將所學(xué)的知識應(yīng)用到制圖的繪制中去，從而養(yǎng)成讀圖和繪制零件圖和裝配圖的能力。針對以上特點，應(yīng)用階段采用教師少講解，學(xué)生多練習(xí)，以培養(yǎng)能力為核心的教學(xué)方式。

第三，課堂教學(xué)德育保障階段。教師在制定目標時，要綜合根據(jù)崗位要求、課程特點、培養(yǎng)目標、德育內(nèi)容等方面合理制定知識、技能和德育目標。德育目標應(yīng)切合實際、便于操作和實施。在實習(xí)教學(xué)過程中，教師要把德育內(nèi)容融入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，進行必要講解，增加師生互動，及時掌握學(xué)生的思想變化，以便于對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。在加工完成后，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)和自身表現(xiàn)，反思自身的不足，學(xué)會在反思中成長。課程的評價方式對課程實施、學(xué)生行為具有導(dǎo)向作用，采用道德素質(zhì)表現(xiàn)、知識、技能等方面綜合評價的方式，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能，弘揚正能量，提高道德素質(zhì)。在課堂教學(xué)中結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際和專業(yè)特點，以點帶面，促進學(xué)校德育工作的開展。同時做到“上課有德育，下課也德育”，從而很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。機械制圖課堂需要聯(lián)系現(xiàn)實情況，追求實效，重視實用。那種夸夸其談在課堂上開機器的講課模式，只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。若是想要徹底改變此種情況，一定要切實提升學(xué)生的參與渠道，使用多種載體與外部條件，創(chuàng)新講課模式。

4 結(jié)語

總而言之，機械制圖課的最大特點是實踐性強，因此，學(xué)生應(yīng)重視理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，注重對理論知識、基本方法的學(xué)習(xí)，同時由淺入深地進行大量繪圖和讀圖的訓(xùn)練，逐步提高空間想象能力和構(gòu)型能力。重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主理念與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立、健康的人格，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，正確樹立素質(zhì)教育觀念。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，那么如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育就成為這場變革成敗的關(guān)鍵。同時，老師還需要豐富與完善講課模式與手段，將制圖的知識與體系從關(guān)注學(xué)科理論轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學(xué)生運用能力與實踐技能上，讓其搭建適合經(jīng)濟發(fā)展的當(dāng)代教育平臺，讓所有學(xué)生在輕松自由的氛圍下更好地掌握知識，從而為將來的進步與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。