以樂學(xué)為主線的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)混合式高效課堂探析

李 豐

(湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭，411207)

一、引言

突如其來的新冠肺炎疫情讓各級(jí)師生的春天變得不平凡。為響應(yīng)國家“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，在信息化技術(shù)和教學(xué)不斷融合的條件下，線上平臺(tái)逐漸成為廣大教師的講堂。但是，當(dāng)前的線上教學(xué)在不同程度上存在“看不見、呼不應(yīng)、夠不著”的問題，學(xué)生多少存在應(yīng)付、懈怠的心理。因此，如何讓學(xué)生愿意學(xué)、自主學(xué)，保證教學(xué)成效，是教師團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)行探究、分析的問題。為了激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)心態(tài)，本文以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例，以“讓學(xué)生樂學(xué)”為主線，以職教云教育平臺(tái)為載體，合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，探索了“線下自主多樣化學(xué)習(xí)，線上高密度短時(shí)長指導(dǎo)”的混合式教學(xué)模式。

二、課程定位及教學(xué)分析

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是建設(shè)工程管理專業(yè)的核心課程，課程教學(xué)目的是使學(xué)生能運(yùn)用國家及地區(qū)的清單規(guī)范、定額規(guī)則以及各項(xiàng)費(fèi)用的費(fèi)率，依據(jù)施工圖紙計(jì)算建筑的造價(jià)成本，課程由工程量計(jì)算以及清單組價(jià)兩個(gè)主要內(nèi)容組成。[1]課程中包含很多計(jì)算公式和定額規(guī)則，有一定記憶難度，同時(shí)計(jì)算較多，從工程量計(jì)算到費(fèi)用計(jì)算都需要靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，學(xué)生需具備細(xì)心、耐心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)持不懈等素養(yǎng)。教師在課程教學(xué)中不僅要為學(xué)生講解理論知識(shí)，還需將職業(yè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析

課程以“讓學(xué)生樂學(xué)”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生自主探究、自我完善的潛能。“樂學(xué)”是一種寓教于樂、寓學(xué)于樂的方法。它能使教師充分展示教學(xué)新意，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高綜合能力。[2]同時(shí)，“樂學(xué)”也是愉悅學(xué)習(xí)、努力拼搏、獲得成就感和自信后的一種心態(tài)，是學(xué)生從“愉悅→學(xué)習(xí)→成就感→自信→愉悅→主動(dòng)挑戰(zhàn)→拼搏→成就感→自信→樂學(xué)”螺旋式循環(huán)上升的過程，如圖1所示。樂學(xué)模式在貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革、加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容接受度、增強(qiáng)教師教學(xué)效能等方面有著實(shí)際作用。

圖1 “樂學(xué)”螺旋趨勢

在課程教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者的角色參與各類知識(shí)學(xué)習(xí)、討論分享、交流互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)；教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、調(diào)動(dòng)者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者，設(shè)計(jì)線上課堂的問、評(píng)、練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)，記錄課堂真實(shí)表現(xiàn)，監(jiān)控線下任務(wù)完成，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

(一)重塑課程內(nèi)容，融入課程思政

本次改革通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在綜合考慮線上教學(xué)過程中師生無法面對(duì)面進(jìn)行交流的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合重組，將其分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)資源，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間為10—15分鐘，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗⅰ⒏咝У貙W(xué)習(xí)。教師對(duì)教學(xué)PPT進(jìn)行卡通化、情境化改造，多以動(dòng)畫、視頻、三維模型形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于重、難點(diǎn)知識(shí)，本次改革進(jìn)行了邏輯上的再設(shè)計(jì)，力求深入淺出。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)穿插了很多游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也讓學(xué)生能更好地理解建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造，從而準(zhǔn)確地計(jì)算工程量。改革后的課程增設(shè)了“文化之窗”環(huán)節(jié)，通過深入挖掘每個(gè)課題相關(guān)的建筑文化，讓學(xué)生了解中國建筑文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟文化背后做人、做事的道理以及家國情懷。[3]此外，課程還設(shè)計(jì)了知識(shí)點(diǎn)及計(jì)算公式的總結(jié)思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生記憶。總之，本次改革通過對(duì)本課程的內(nèi)容進(jìn)行重塑，讓學(xué)生在輕松、有趣、愉悅的氛圍下快樂地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“德、能”相長。

(二)多渠道搭建線上教學(xué)平臺(tái)

課程教學(xué)以“職教云+QQ直播”為教學(xué)和互動(dòng)答疑平臺(tái)，利用瑞格致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展造價(jià)仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)和考試，采用廣聯(lián)達(dá)BIM模型作為教輔工具，實(shí)現(xiàn)在三維視角下運(yùn)用任意剖切工具查看內(nèi)部構(gòu)件，有效幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)圖能力，增強(qiáng)學(xué)生的空間邏輯思維。

四、以樂學(xué)為主線的混合式高效課堂的實(shí)施

線上教育教學(xué)方式在不同程度上存在師生溝通受阻、教師管理難度大等弊端。因此，教師要想保證線上教學(xué)的成效，就必須激發(fā)學(xué)生樂學(xué)心態(tài)。在課程教學(xué)中，教師要在課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，從使學(xué)生愉悅、激發(fā)樂學(xué)心態(tài)方面出手，提高教學(xué)成效。

(一)課前勤鼓勵(lì)形成樂學(xué)的動(dòng)力

教師在課前創(chuàng)建師生交流學(xué)習(xí)群，提前與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在第一次課前，教師要發(fā)布本堂課的導(dǎo)學(xué)文和課程介紹PPT，從課程的定位、內(nèi)容、作用、就業(yè)關(guān)聯(lián)、課程學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)激勵(lì)等方面讓學(xué)生了解課程內(nèi)容，減輕學(xué)生畏難、焦慮的情緒。此外，教師在課前編輯本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以在其中附上一些勵(lì)志名言，為瀏覽課程內(nèi)容的學(xué)生注入正能量，以激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。教師要提前兩天發(fā)布教學(xué)資源和探究性討論題，讓學(xué)生有充分的時(shí)間查閱資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，并對(duì)認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記的學(xué)生進(jìn)行加分表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

(二)課中多舉措形成樂學(xué)的推力

1.利用平臺(tái)簽到，隨機(jī)抽查

學(xué)生在上課前需在平臺(tái)進(jìn)行簽到，教師也要在課前和課中進(jìn)行隨機(jī)抽查，要求學(xué)生上傳拍攝有自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的照片至交流群，以此了解學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生按正常上課狀態(tài)學(xué)習(xí)。

2.巧設(shè)情境引入

教師可以在課前發(fā)布與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片資料，并在學(xué)生觀看完之后聯(lián)系課堂內(nèi)容設(shè)置問題向?qū)W生提問，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師可以播放記錄武漢火神山醫(yī)院10天建設(shè)過程的視頻。在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師以火神山醫(yī)院的結(jié)構(gòu)、造價(jià)為切入點(diǎn)進(jìn)行提問，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命至上、艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀的思考和感悟，如圖2所示。又如土方工程章節(jié)中，教師可采用從土衍生到土的文化的圖片逐層引入，學(xué)生看完后以“建筑開發(fā)是土地林地快速減少的重要原因，我們能夠有哪些措施來減少土地的流失”進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何來“愛護(hù)環(huán)境，守衛(wèi)祖國”，如圖3所示。教師通過一個(gè)個(gè)與課程內(nèi)容貼合的情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值、道德和愛國主義的感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的信心和斗志。

圖2 課程思政元素一

圖3 課程思政元素二

3.創(chuàng)設(shè)“提問接龍”游戲

課前，教師根據(jù)自學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題；課中，教師通過職教云平臺(tái)隨機(jī)向?qū)W生提問，回答正確的加5分，再讓該生在QQ群中點(diǎn)名提問下一名學(xué)生，如此循環(huán)；如果該生回答錯(cuò)誤，則由教師在職教云平臺(tái)中開啟搶答模式，搶答正確加5分，直至接龍結(jié)束。這樣的互動(dòng)游戲能有效集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能很好地檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。

4.白板舉例演示

對(duì)于抽象的概念和公式，教師可利用白板進(jìn)行舉例講解。如建筑費(fèi)用構(gòu)成中“銷項(xiàng)稅”“增值稅”的概念，教師可采用白板舉例“衣服店老板賣衣服和進(jìn)貨的增值稅計(jì)算”來演示。又如建筑工程造價(jià)按費(fèi)用要素的構(gòu)成，教師可采用白板演示“飯店一盤西紅柿炒雞蛋所需成本”的事例來講解。在異形平面的建筑面積計(jì)算中，教師也可用白板演示異形部位的計(jì)算，深入淺出地讓學(xué)生理解概念。

5.巧用問卷調(diào)查

在課程教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為本，及時(shí)設(shè)置問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)問卷調(diào)查反饋迅速進(jìn)行課程調(diào)整。比如，如果有基礎(chǔ)差的學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段存在困難，教師就可發(fā)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求調(diào)整課前學(xué)習(xí)任務(wù)量，確保不同層次的學(xué)生都能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，保持愉悅的學(xué)習(xí)心情。

(三)課后多溝通、強(qiáng)競賽形成樂學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

1.充分運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)體系

學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋能有效反映該課程的教學(xué)效果。因此，充分開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)總結(jié)是非常有必要的。職教云評(píng)價(jià)體系是課程線上教學(xué)檢測的直觀體現(xiàn)，能讓教師及時(shí)了解課程教學(xué)的不足和需改進(jìn)之處。學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有助于教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑。

2.彈性設(shè)計(jì)課后競賽作業(yè)

如在“建筑面積計(jì)算”教學(xué)中，教師可以彈性設(shè)置建筑面積計(jì)算作業(yè)。對(duì)掌握比較好的學(xué)生，教師可以安排的課后任務(wù)為畫出學(xué)生自家的建筑平面圖，計(jì)算建筑面積，再與房產(chǎn)證上的建筑面積比較，檢測建筑面積計(jì)算準(zhǔn)確度。對(duì)掌握情況一般的學(xué)生，教師則可以要求其上傳建筑面積計(jì)算題即可。彈性作業(yè)設(shè)計(jì)可以通過訓(xùn)練促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)欲，增加學(xué)生的自信。

3.以賽促學(xué)，課證融通

在課程教學(xué)中，教師要響應(yīng)職業(yè)教育改革方案中深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革的要求，并圍繞產(chǎn)業(yè)需求，緊扣行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融合打通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課證融通的實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。[4]教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與建筑軟件技能認(rèn)證大賽，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)、線上軟件學(xué)習(xí)、闖關(guān)和考試訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)量計(jì)價(jià)軟件的操作方法，學(xué)會(huì)完成簡單圖紙的建模計(jì)量。以賽促學(xué)、課證融通的線上教學(xué)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的融會(huì)貫通，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，以催生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而提升未來的競爭力。

(四)線上線下的樂學(xué)授課銜接

通過線上教學(xué)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師可以在學(xué)生每完成一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)后對(duì)其進(jìn)行線上測試評(píng)價(jià)。學(xué)生每次返校后，教師都要對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效，便于教師做好對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的查漏補(bǔ)缺工作。同時(shí)，教師需不斷完善課程線上資源建設(shè)，建立與線下教學(xué)同步的線上資源庫，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的融合式樂學(xué)發(fā)展。

要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受課程，并愉悅學(xué)習(xí)，就需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷探索高效有趣的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要用心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的看法，用平等的眼光與學(xué)生愉悅溝通，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得成就感和自信后，“樂學(xué)”心態(tài)便油然而生。在國家一系列教育政策引導(dǎo)下，線上線下混合式教學(xué)模式將是教學(xué)改革的重點(diǎn)探究內(nèi)容，但仍需教師不斷深入探究和嘗試，努力探索讓學(xué)生“樂學(xué)”的方式方法。