“共讀交流民間故事課”教學設計

司建麗 趙梓希 于秀琪 馬艷玲

第一課時

教學目標：

1.在講故事時能夠適當豐富故事的細節，使講述更生動。

2.依據情境和表達的需要配上相應的表情、動作，增強感染力。

教學過程：

一、談話導入，創設交際情境

導入語：民間故事通過口耳相傳的方式流傳至今，深受大家喜愛。今天我們來開一個民間故事大會，把你喜歡的故事講給大家聽。

二、交流準備過程，總結講故事方法

1.學生交流：為了把故事講好，自己做了哪些準備工作。教師總結：

講得完整：梳理故事的起因、經過、結果，把握主要內容……

講得清楚：講故事前先想好要說什么，表達要簡練，不啰嗦……

創造性復述故事：用上變人稱、增情節、調順序等方法來講故事……

2.在抽簽盒中抽選1名學生上臺講

故事。

3.學生交流評價。

你覺得他哪里講得最吸引你？他是怎么講述的？

作為聽眾，你覺得他還可以怎么講，能把故事講得更加精彩？

4.共讀“孟姜女哭長城”片段，交流總結方法。

《孟姜女》是我們耳熟能詳的民間故事之一，我們一起來讀讀“孟姜女哭長城”這一段，想一想，你如何把這部分講得精彩、吸引人呢？

（1）教師出示語段，并舉例示范。（見圖1中例1、例2）

例1 提示學生可以適當豐富孟姜女的形象。

例2 提示學生可以根據“四處打聽”進行豐富，講到此處還可以加上“孟姜女拉住工友詢問”的動作。

（2）學生思考后交流。

預設：（見圖1中學生1、學生2、學生3的觀點）

學生1增添了工友們和孟姜女的對話。同學們提示在講故事時多用俗語，可以這樣說：“他們不拿我們當人看啊！每天起得比雞早，干得比驢多！范喜良……范喜良他早就死了！”突出民間故事口語化的特點，也符合人物身份。

學生2提出，在講到“孟姜女聽到消息時”，可以配上非常震驚的表情，然后兩只手捂著臉就哭了起來。可以利用夸張的表情幫助講述者表達人物內心，加強眼神的溝通。

學生3提出在講到“放聲大哭”時，可以配上“一下子撲倒”“拍打著城磚”等動作，更表現出孟姜女當時的悲痛。同學們一致認為在講述時配上相應的動作，也會使講述更具吸引力。

（3）師生小結：從講的內容上適當豐富故事的細節，在講的方式上配上相應的動作和表情，可以把故事講得更加生動，有吸引力。

三、組內輪流講故事

1.學生在小組內輪流講故事，并試著用上這些方法為自己的講述增色。

2.組長帶領組員對每個人的講故事情況進行交流評價。（見表1）

3.根據建議，組長帶領組員互相完善講故事的內容及方式。

四、班級展示，抽簽對決

1.抽選兩名學生上臺講故事，進行全班展示。

2.選手交流評價。自我評價與互相評價內容：

我最滿意自己講述的哪一部分？觀眾的反饋如何？

在講故事時我用了哪些方法？效果怎么樣？

我的對手在講故事時哪一部分表現最好值得學習？

3.班級內補充發言。同學們根據交流的方法，再思考自己如何才能把故事講得更加精彩，更吸引人。

4.再抽選兩名學生上臺講故事，重復以上環節。

五、布置作業

現在互聯網上最流行的短視頻方式既方便保存又便于傳播，咱們借此機會出一張“民間故事專輯”，送給喜歡讀故事的大朋友和小朋友吧！

1.課后繼續練習講故事，并錄成視頻。教師搜集整理成“浙江路小學南益校區五年三班民間故事專輯”。

2.制作“故事大王”自薦卡，為自己錄制的視頻配上簡介（見表2）。

第二課時

教學目標：

1.基于通讀課起點，借助線形圖回顧課文內容。

2.根據《牛郎織女（二）》故事的主要情節構思連環畫，并為連環畫配相應文字。

教學過程：

一、回顧課文內容，梳理故事情節

1.引入：上節課的故事會，同學們講了民間故事，那么你能為民間故事配連環畫嗎？今天我們就利用《牛郎織女（二）》來進行學習和練習。

2.請同學們用較快的速度默讀課文，借助線形圖回顧課文內容。

二、了解連環畫特點，構思畫面

1.出示《牛郎織女（一）》連環畫片段，大致了解此種藝術形式：以連續的圖畫敘述故事，并配以較為簡潔的文字。

2.定格“男耕女織，幸福生活”情節的連環畫圖片，引導學生依據畫面猜想對應情節，明確構思連環畫時要選取情節中最具有代表性的畫面進行定格。

3.小組合作討論：如果給故事情節配圖，你打算畫哪些內容？哪些情節需要重點表現，哪些情節可以忽略？

（1）全班交流，并說明構思理由。

預設：

第一組：我們組想重點表現“男耕女織，幸福生活”這部分情節，忽略掉第1自然段后半部分中“和牛郎一起干活”“逗著兄妹玩”等情節，因為前面說的幸福生活就已經能概括這些情節了。

第二組：我們組要重點表現“織女被抓，牛郎追趕”這部分情節，因為這一部分情節非常精彩。我想把“王母懲罰其他仙女”這一部分忽略，因為其他仙女受罰和牛郎、織女的結局關聯不是很大。

第三組：我們組也想重點表現“織女被抓”這一部分，因為這部分情節最扣人心弦。不過，我們想將“織女被抓”畫一幅圖，把“牛郎追趕”這一部分和“王母拔簪，天河永隔”放在一起表現，這樣這幅圖上牛郎挑筐帶著孩子在這邊，織女哭著在另一邊，中間畫上王母拔簪劃出的天河，感覺這樣能把情節表現得更清楚。

（2）小結：構思“連環畫”畫面要聚焦在故事的主要情節上。

三、完成連環畫文字創作

1.以“織女被抓，牛郎追趕”這一情節為例，出示兩組不同的連環畫配文，引導學生比較兩組句子有何不同之處，哪一組連環畫文字更精彩。

配文一：

王母娘娘得知了織女的下落，來到牛郎家，可巧牛郎不在家，她一把抓住織女就往外走，兩個孩子嚇得大哭起來，織女讓孩子們去找牛郎。牛郎跟著孩子們趕回家，他決定上天去追織女，把織女救回來。

配文二：

王母娘娘得知了織女的下落，來到牛郎家，一把抓住織女就往外走，兩個孩子嚇得大哭。牛郎得知消息，從地里往家跑，決定上天去追織女。

預設：配文二雖然比較簡短，但里面出現了人物、事件和地點，已經把情節講清楚了。

小結：在給連環畫配文字時要盡量簡潔，表述出人物、事件和場景基本就可以把情節說清楚了。

2.小組合作完成其余情節的連環畫配文。

3.班級交流展示，學生互評。

小結：連環畫的配文雖然簡潔，但它也應注意語句之間要做到“前后連貫”。

4.引導學生思考：在不影響故事完整性的情況下，將長故事縮減成為短故事，我們刪減了什么？

預設：

（1）刪減了次要人物、次要情節。

（2）刪減了較為細膩的描寫，比如一些對人物語言、心理的描寫。

四、作業布置

繼續閱讀《中國民間故事》。

第三課時

教學目標：

1.學習縮寫故事的一般方法，

能對民間故事進行縮寫，做到內容完整、情節連貫、語句通順。

2.通過縮寫練習，進一步提高對語言的分析、理解、綜合和概括能力。

教學過程：

一、激趣導入，明確任務

導入：同學們，本單元我們讀了特別有意思的民間故事，有人提議，為低年級的同學編寫一本簡縮版的《民間故事集》，把這些精彩的故事分享給他們。你們覺得這個提議怎么樣？

那這就需要我們縮寫故事內容，讓它變得簡短一點。（板書：縮寫故事）

二、回顧舊知，把握主要情節

請學生說說上節課是如何為《牛郎織女（二）》繪制連環畫的。

預設：小標題形式梳理故事情節—為故事主要情節配圖—為圖片配簡潔的文字介紹。

小結：通過對故事主要情節的分解和定格繪制連環畫并配以簡潔的文字介紹，把長故事變成短故事來呈現，這就是縮寫。由此可見，把握故事主要情節是縮寫故事的第一步。

三、結合實例，學習方法

1.以《獵人海力布》為例，請學生回顧梳理故事的主要情節。

預設：救白蛇—得寶石—聽鳥語—救村民變石頭。

2.對比研讀，學習方法。

（1）請學生自讀書中四種縮寫方法的介紹，初步了解方法。

（2）對課本習作內容中《獵人海力布》第1～4自然段的原文片段和縮寫范例進行對比研讀，結合書中的縮寫方法，思考縮寫后的片段都保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的，并進行標注。

（3）全班交流分享。

①交流批注，明晰摘錄和刪減的縮寫方法。

請學生交流縮寫范例中保留了哪些內容，刪減了哪些內容，并說說為什么這樣留，這樣刪。

預設1：第1自然段刪去了，這是對故事的引入部分，刪掉不改變故事原意。

故事的主人公要保留。

海力布分獵物的情節刪去了，因為摘錄了“他熱心幫助別人”，“分獵物”作為這一品質的具體體現可以刪去。

預設2：一些次要情節刪去了，比如海力布讓小白蛇快回家和海力布心理描寫的內容。留下了海力布救小白蛇和小白蛇講述寶石奧秘的主要情節。（板書：留主刪次）

學生小結：在縮寫時，一些次要情節、具體的細節描寫等這些刪去后不會改變故事原意的內容都可以刪去。主要情節、刪去后會對故事的發展造成影響的情節必須保留。

②交流批注，學習概括和改寫的縮寫方法。

請學生交流縮寫范例中對哪些句子進行了概括和改寫，并說說是怎么概括和改寫的。

預設：對第3自然段進行了概括，這段的前兩句講海力布見小白蛇遇險，后兩句講海力布進行搭救的過程，這四句就是講海力布救下了遇險的小白蛇。所以可以將這個長句子縮短，四句話合并概括為一句話表達。

學生小結：通過把長句子縮為短句子，把多句話合成一句話，對內容進行合理簡化處理來概括故事內容。（板書：長縮短 ? ?多合一）

追問：除了概括，范例又對哪些地方進行了改寫呢？

預設：第4自然段小白蛇為感謝海力布送寶石的情節是改寫。用自己的話對小白蛇說的話進行整理，概括出主要意思，然后把第一人稱換成第三人稱進行轉述。

教師小結：故事中的人物對話，我們可以在概括出主要意思后對其進行轉述改寫，使上下文的內容緊密連接。（板書：改轉述）

3.師生小結方法：留主刪次、長縮短、多合一、改轉述。

4.再讀縮寫范例，體會例文運用這些方法使縮寫后的片段內容完整、情節連貫、語句通順。

四、小試牛刀，評議修改

1.縮寫練習。

請學生運用縮寫方法對《獵人海力布》中海力布為救鄉親變石頭這一片段進行縮寫，做到內容完整、情節連貫、語句通順。

2.展示交流。

利用希沃助手，指名2～3名學生將縮寫片段進行展示，并依據交流小貼士與大家交流。

3.自主修改，小組交流。

五、布置作業

請學生運用恰當的縮寫方法對本單元學習過的民間故事或對自己喜歡的民間故事進行縮寫。縮寫時，要做到故事完整、情節連貫、語句通順。（課堂時間有限，縮寫全文可以在課下進行。）

第四課時

教學目標：

1. 評改習作，相互學習，提高修改習作的能力。

2. 嘗試用多種方式推薦民間故事，感受閱讀的快樂，分享閱讀的成果。

3. 交流、欣賞與民間故事有關的詩文、視頻，感受其對文化的深遠影響。

教學過程：

一、回顧縮寫方法，交流評議

1.通過整體提問、指名回答，引導學生回顧縮寫要求及縮寫方法。

縮寫方法：留主刪次、長縮短、 多合一、改轉述。

縮寫要求：篇幅簡短、故事完整、情節連貫、語句通順。

2.按照縮寫要求，全班交流習作。

通過希沃助手投示縮寫實例，請學生指出兩篇例文中出現的問題。全班同學分析以上問題出現的原因并討論如何對例文進行修改。

問題一：篇幅不夠簡短。

原因：對次要情節保留過多，有的內容沒有概括，造成篇幅不夠簡短。

修改：找出次要情節進行刪減，對具體的描寫“長縮短，多合一”進行概括。

問題二：概括后的語句改變了故事原意。

原因：由于對原文故事內容理解不到位或概括時丟掉了關鍵信息，造成概括后的語句改變了原意。

修改：多讀幾遍，理解原文要表達的意思，組織語言進行概括。

3.請小作者宣讀兩篇優秀作品（通過希沃助手投示作文），其他同學談談可以向他們學習什么。

4.小組內交換閱讀習作，對同學的習作提出表揚和修改建議。學生修改習作。

二、推薦民間故事

1.請學生說說自己最喜歡哪一個民間故事。

2.明確如何向他人口頭推薦民間故事。

請同學們小組討論后發表意見。

簡要介紹故事，但內容要完整，情節要連貫。

可以抓住主要人物，把關于“他（她）”的事情說得較具體些。

還可以為聽眾設置一些懸念，讓聽眾產生期待。

語句通順，語言表達生動，還可以配上動作和表情。

……

3.嘗試利用資源推薦故事，引發聽眾的興趣。

為了讓聽眾獲得更直觀的感受，還可以利用哪些“助力”呢？

可以利用自己繪制的連環畫、故事圖、課文中的插圖，甚至是實物、道具、音視頻資源、PPT課件等。

小組內進行推薦故事的練習，選出優秀代表，向全班推薦。

學生現場向伙伴推薦自己最喜歡的民間故事。

例1：一位同學利用故事圖向小伙伴推薦《卷毛角呂蓋》，故事圖幫助聽眾清楚了故事中的人物和曲折的情節，取得了很好的效果。（圖略）

例2：一位同學利用自己繪制的四格漫畫向大家推薦《牛郎織女》。（圖略）

例3：一位同學利用圖片向大家推薦《八仙過海，各顯神通》。（圖略）

例4：第四小組的五位同學準備了視頻資料，他們參考綜藝節目《聲臨其境》的表演方式，為民間故事動畫片《九色鹿》配音，向大家推薦這個故事。

三、通過相關資料，感受民間故事的深遠影響

1.通過一組詩詞，感受民間故事對文學的滋養。

（1）請學生讀讀“語文園地”的“日積月累”中安排的唐詩《乞巧》，用自己的話說說詩文的意思，再熟讀。

（2）請學生交流自己搜集到的與民間故事相關的古詩詞。

（3）請學生自由選取搜集的古詩詞讀一讀。

2.通過欣賞一組電影片段，感

受民間故事經久不衰的藝術魅力。

請學生觀看電影《劉三姐》中“對歌”片段、動畫電影《寶蓮燈》中“沉香救母”片段，感受古老的民間故事為當今的藝術創作提供養分。

播放動畫電影《長發妹》片段，如果你是一位影視編導，你會如何演繹后面的故事呢？

四、布置作業

1.繼續修改自己的習作，并用自己喜歡的方式把這個故事推薦給家長。

2.選擇一首與民間故事相關的古詩詞背誦下來。

（作者單位：天津市濱海新區塘沽浙江路小學/天津市濱海新區塘沽向陽第一小學/ 天津市濱海新區塘沽桂林路小學/天津市濱海新區塘沽教育中心）

責任編輯 郭艷紅