《商量》（二上）口語交際教學設計

陳靜

教學目標：

1.引導學生通過具體情境，明白在需要別人幫助或做什么事拿不定主意時，應該學會跟別人商量。

2.初步感受與人商量的語氣與表達要求，學習使用商量的語氣與人交流，在商量時，能說清楚自己的想法。

3.了解商量在生活中的運用，嘗試在真實情境中運用商量。

教學過程：

一、繪本引入，創設情境引話題

1.同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個繪本故事——《奶奶的怪耳朵》。故事里有個孩子，跟你們年齡差不多，他的名字叫鬧鬧。這一天，鬧鬧嘴巴饞，想吃炒雞蛋，很想很想吃。他會怎么跟奶奶說？我們一起來聽聽。

（播放錄音：我要吃炒雞蛋！我要吃炒雞蛋！）

2.同學們猜一猜，奶奶聽鬧鬧這么喊，給他做炒雞蛋了嗎？為什么？

3.鬧鬧該怎么說呢？你能給他點建議嗎？

（生自由交流）

4.師小結，引出課題：大家真是懂禮貌會表達的孩子。在生活中，我們把自己的想法告訴別人，希望得到別人的同意，這樣的交流就叫商量。

（設計意圖：一年級的口語交際中，已經包含了大聲說、認真傾聽等交際要求。在一年級學習的基礎上，本次口語交際向學生提出了更高的要求：當自己需要幫助時，應該有禮貌地跟別人商量。本課由學生喜歡的繪本入手，引出生活化的人物，并借助生活化的話題，拉近與學生的距離。這樣的圖文結合，易于激發學生交際的興趣。）

二、再創情境，營造話題引辨析

1.播放視頻，明確要求。

生活中，我們需要用到商量的地方很多。不僅表達自己想法的時候需要商量，當需要別人提供幫助的時候我們也需要商量，當與別人意見不一致的時候，我們也需要商量。學會商量很重要。這不，鬧鬧又遇到問題了。請大家觀看情境視頻，思考：鬧鬧為什么借不到書呢？

情境視頻：

鬧鬧：笑笑，你這本書我要帶回家看。

笑笑：可是我不想借給你。

鬧鬧：你到底借不借？不借我也要帶回家。

笑笑：你這個人也太不講理了吧！我為什么要借給你？

鬧鬧：我……

2.分析歸納，掌握策略。

分析：鬧鬧沒有借到書，垂頭喪氣地走了。我們來給鬧鬧支支招。

交流總結鬧鬧這次借書沒有成功的原因：

（1）說話沒禮貌。

（2）沒有說清借書的理由。

（3）別人不同意還非要借。

3.開展活動，鞏固練習。

同學們，如果是你，你怎么向笑笑開口借書呢？誰想來試一試？

模擬練習，師生補充評議，完善商量的過程。

4.交流小結，出示兒歌。

我們與別人商量時要有禮貌，態度要友好。還要講清楚理由，努力征得別人的同意。（出示商量小貼士兒歌）

生活處處可商量，

態度客氣有禮貌。

說清理由細細聊，

結尾加上好不好。

（設計意圖：在本環節中，從學生生活中提取素材，創設了學生在生活中經常遇到的問題情境“借書”話題，選取反面視頻，引導學生明辨是非，進一步加深對“商量”的理解，并通過任務驅動，在交際活動中喚醒學生的交際體驗，并借助學生喜歡的形式——兒歌，幫助學生積累交際經驗，以此突破本節課的交際難點。）

三、模擬情境，嘗試商量用方法

鬧鬧聽取了大家的建議，他覺得自己已經掌握了商量的秘訣，一直想要試一試。很快就到了鬧鬧生日這一天，媽媽想讓鬧鬧放學后早點回家，和家人一起過生日?？山裉炱喌紧[鬧值日。鬧鬧該怎么辦呢？他一動腦筋，想到了一個好辦法。你們知道他想到了什么辦法嗎？對，找班長商量，換值日。

模擬情境一：有禮有節商量

成功。

出示交際情境圖：鬧鬧與班長換值日。

1.同桌合作，練習商量。一個扮演班長，一個扮演鬧鬧，互相說一說。

2.邀請一組，上臺表演。

3.師生評價，總結反饋。

4.再次登臺，完善表演。

5.師小結：看來有話好好說，就能把為難的事情變輕松，這就是商量的魅力。

模擬情境二：商量被拒怎么辦。

可是，有的時候，與人商量也不一定那么順利，不信你們看！

1.播放視頻，觀看思考。

鬧鬧：班長你好！今天是我的生日，媽媽想讓我早點回家，和家人一起過生日?？墒墙裉煊州喌轿抑等?，你能不能跟我換一下？

班長：鬧鬧，祝你生日快樂！可是，太不巧了，今天下午放學后我有小提琴課，需要去老師家上課。時間很緊張，不能跟你換了。

鬧鬧：哦，是這樣啊……

2.分析交流：鬧鬧與班長商量時態度好，理由也說得很清楚，為什么還是被拒絕？

3.拓展思維：被班長拒絕之

后，鬧鬧還想去換值日，早點回去過生日，還能想到什么辦法呢？

（生交流）

4.師小結：生活中，有時候跟別人商量也不一定都會成功，因為別人也會有為難之處，我們要將心比心，互相理解。（出示商量小貼士兒歌）

與人商量態度好，

被人拒絕不氣惱。

積極動腦想辦法，

將心比心最重要。

（設計意圖：本環節創設有梯度的交際情境，讓學生試著與人商量調換值日，在交際中強化商量的要領。教學中，以“有禮有節商量成功”為實踐話題，以“商量被拒怎么辦”為升級話題，來一步步讓學生明確交際要求，重點指導學生在商量的過程中把自己的想法說清楚，獲取本次交際的核心能力。并讓學生了解被拒絕是正常的事，如果被拒絕了也要表示理解，不應去勉強別人。）

四、自選話題，真實情境用商量

同學們，在我們的生活中，商量處處都在。我們不光可以和家人商量，和同學商量，遇到不同的事情，我們就需要和不同的人商量。

1.交流：你都和誰商量過？你們商量過什么事情呢？

（根據學生交流進行話題分類：生活中可以根據不同的問題，與不同的角色商量，如親人、朋友、老師，甚至陌生人。）

2.出示話題：有時候，商量不僅僅是兩個人的事，而是一大群人需要圍繞一個問題，在一起商量。老師這里有一個“商量話題箱”，你們愿意挑戰嗎？每個小組選派一名代表，上臺抽取一個話題，我們小組一起商量一下。

話題設置：

話題1：李老師有本非常好看的書《小布頭奇遇記》，我們小組想借過來看看。大家需要商量一下，該派誰做代表去借書呢？

話題2：學校要舉行運動會，

男女生要統一服裝，老師讓小組商量一下，選出大家最喜歡的運動服顏色。

話題3：班級要舉行迎元旦聯歡會，要求每個小組出一個節目，請小組商量一下，要排什么節目，如何分工。

3.小組商量，匯報商量的結果。

4.師生點評。

小結：恭喜大家，每個小組都很快商量出了結果。掌握了商量的秘訣，在今后的生活中，遇到問題，同學們一定能做到和別人有話好好說，一起來商量。（板書：有話好好說，一起來商量）

（設計意圖：口語交際的核心

是“交際”，而生活就是言語交際的發源地。在最后板塊，通過對“商量話題箱”中三個交際話題的自由選擇，讓學生帶著具體的交際任務，面對小組中真實的交際對象，在真實的語言環境中，用習得的商量技能，展開群體交際行為。這樣，學生的交際對象就變得更寬泛，口語交際有了新的表達出口，就會在真實的情境里自然發生。）

五、資料鏈接

推薦閱讀繪本《奶奶的怪耳朵》和《我要大蜥蜴》，兩個繪本故事，都從兒童生活取材，與兒童生活密切相關，正好有一正一反兩個兒童形象，對學生如何清楚地表達自己的想法，如何好好說話，征得別人的同意，解決交際中的溝通問題，起到示范作用。

（作者單位：河南漯河市第二實驗小學）

責任編輯 郝 帥