《語(yǔ)文園地五》（二上）教學(xué)設(shè)計(jì)

潘淑亞

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟形聲字形旁表義的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2.積累帶“言”“語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，能根據(jù)字面猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

3.仿照例句，通過(guò)加上描繪事物形狀、顏色等特征的詞語(yǔ)把句子寫(xiě)具體。

4.了解漢字“左短右長(zhǎng)”“右短左長(zhǎng)”的間架結(jié)構(gòu)，掌握這一類結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，描紅，仿寫(xiě)。

5.背誦積累古詩(shī)《江雪》。

6.閱讀《刻舟求劍》，和同學(xué)交流閱讀后的感受。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：識(shí)字加油站

1.“人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字是有方法的。

掌握了這些方法，我們就可以認(rèn)識(shí)更多的字。

2.我們先來(lái)看“識(shí)字加油站”中第一組字。

（1）讀一讀，連一連。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連（選）。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)清楚自己的想法。

（2）小結(jié)：有些字，我們并不需要知道詞語(yǔ)的意思，而是根據(jù)后面的字的偏旁與前面字的聯(lián)系，一下子就可以猜出后一個(gè)字。

3.再來(lái)看第二組字。

（1）請(qǐng)先試著連一連。注意泡泡語(yǔ)里面的提示。

（2）指名交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)清楚猜測(cè)的根據(jù)。

提示：這三個(gè)字上部都有一個(gè)“莫”字，下部不同。分別是“巾”“土”“（‘心字的變形）”，這三個(gè)偏旁分別和什么有關(guān)？我們中華民族有清明節(jié)掃墓祭祖的習(xí)俗，掃墓的“墓”是墓地的墓，和“土”有關(guān)，所以，我們選“墓”。愛(ài)慕，是一種心理活動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，所以選“慕”。最難選的恐怕是“開(kāi)mù”了，我們首先得知道“幕”的意思。（出示幕布圖片）

“幕”起遮蓋、阻隔作用，使外面看不到里面的大布。我們?cè)谟^看演出時(shí)經(jīng)常看到，大幕拉開(kāi)，演出就開(kāi)始了。后來(lái)，開(kāi)幕指會(huì)議、展覽等開(kāi)始。現(xiàn)在，你知道開(kāi)幕的“幕”為什么要選這個(gè)“幕”了吧？

（3）小結(jié)：這一組字，除了根據(jù)偏旁來(lái)猜測(cè)，我們還要了解詞語(yǔ)的意思，這樣，才能選出正確的漢字。

4.請(qǐng)你用猜前兩組字的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完成第三組連線，并說(shuō)出理由。

5.根據(jù)形聲字形旁表義的特點(diǎn)，我們很快正確地完成了連線，我們來(lái)讀一讀這三組詞語(yǔ)。

我們發(fā)現(xiàn)帶有“夆”的漢字大多讀“fenɡ”，帶有“莫”的漢字有些讀“mu”，帶有“少”的字，韻母通常是“ɑo”。（適當(dāng)滲透形聲字“聲旁表音”的知識(shí)）

我們來(lái)讀讀新認(rèn)識(shí)的這9個(gè)生字。

你記住了嗎？開(kāi)火車組詞認(rèn)讀。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)的最終目標(biāo)是培

養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣和獨(dú)立識(shí)字的能力。能力的形成需要方法的支撐。在二年級(jí)上冊(cè)八個(gè)“語(yǔ)文園地”的“識(shí)字加油站”中，包含了豐富多樣的識(shí)字方法，本單元“識(shí)字加油站”的側(cè)重點(diǎn)是字理識(shí)字，即利用形聲字“形旁表義”的特點(diǎn)識(shí)字。課堂上，我們要為學(xué)生識(shí)字搭建必要的支架，經(jīng)由必要的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)“識(shí)字加油站”中的9個(gè)生字，還要觸類旁通，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。）

板塊二：字詞句運(yùn)用

1.讀成語(yǔ)，猜意思。

（1）學(xué)會(huì)了9個(gè)生字，接下來(lái)我們來(lái)看一組四字詞語(yǔ)，請(qǐng)大家先讀一讀。你發(fā)現(xiàn)這組四字詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？都有漢字“言”“語(yǔ)”，“言”“語(yǔ)”意思相近，都和話語(yǔ)有關(guān)。

（2）請(qǐng)你猜一猜詞語(yǔ)的意思。

提示：可以根據(jù)“言”“語(yǔ)”之外的其他字來(lái)猜詞語(yǔ)的意思。比如，“三言兩語(yǔ)”，“三”和“兩”都表示少，由此推斷，“三言兩語(yǔ)”表示只有幾句話，話很少的意思。以此類推，你能猜出其他詞語(yǔ)的意思嗎？

（3）用這種方法，我們可以積累更多的帶有“言”“語(yǔ)”的成語(yǔ)。

（ ?花 ?）言（ ? ? ?）語(yǔ)

（ ?胡 ?）言（ ? ? ?）語(yǔ)

（ ? ? ? ）言（ ? ? ?）語(yǔ)

……

（4）你會(huì)用這些成語(yǔ)嗎？請(qǐng)你選擇合適的詞語(yǔ)來(lái)填空吧！

這件事情很復(fù)雜，不是（ ? ? ? ）能說(shuō)得清的。

喜歡聽(tīng)（ ? ? ? ?）的人免不了上當(dāng)受騙。

玲玲半年沒(méi)見(jiàn)在外地打工的爸爸了，她對(duì)爸爸的思念（ ? ? ? ?）也說(shuō)不完。

2.仿照例句，把句子寫(xiě)具體。

（1）識(shí)了字，學(xué)了詞，現(xiàn)在我們順利進(jìn)階句子。請(qǐng)同學(xué)們讀下面兩組句子，注意句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（出示）

葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵小花。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)涼棚。

茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是具體說(shuō)明后面的事物怎么樣，比如，“細(xì)長(zhǎng)的”寫(xiě)清楚了葫蘆藤的形狀，“雪白的”寫(xiě)出了小花的顏色。有了這些詞語(yǔ)，句子就更具體了。

（3）我們也來(lái)試一試，給下面的句子加上合適的詞語(yǔ)，再讀一讀。

（ ? ? ? ? ）天空飄著（ ? ? ? ? ）氣球。

（ ? ? ? ? ）池塘開(kāi)滿（ ? ? ? ? ）

荷花。

提示：鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去描述。

（設(shè)計(jì)意圖：“字詞句運(yùn)用”這個(gè)板塊中，兩道題是有內(nèi)在聯(lián)系的，都是圍繞“感受和體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”來(lái)設(shè)計(jì)的。第一題我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類四字詞語(yǔ)的特點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后讓學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累此類詞語(yǔ)并嘗試運(yùn)用。第二題設(shè)計(jì)了坡度，沒(méi)有把例句直接出示給學(xué)生，而是先讓學(xué)生比較兩個(gè)句子，在比較中感知，加上表示形狀或顏色等能體現(xiàn)事物特征的詞語(yǔ)，可以把意思表達(dá)得更清楚、更具體。然后鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去描述，讓他們?cè)谘哉Z(yǔ)實(shí)踐中慢慢體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、豐富性、多樣性。）

板塊三：書(shū)寫(xiě)提示

1.同學(xué)們，寫(xiě)字也有方法。掌握了這些方法，我們會(huì)把字寫(xiě)得更漂亮。

2.請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，看看這兩組左右結(jié)構(gòu)的字，左右兩邊長(zhǎng)短一樣嗎？

3.仔細(xì)觀察第一組字。“觀”

“呼”在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？

左邊窄小，位置略靠上，右邊舒展，與左邊部分筆畫(huà)有穿插、有連接。

想一想：這兩個(gè)字左右兩邊的大小長(zhǎng)短為什么要這樣安排？

學(xué)生書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)。若左右兩邊一樣大，不僅不美觀，而且左右兩邊的部分筆畫(huà)還可能“打架”。左邊寫(xiě)得窄小，是因?yàn)楸旧磉@兩個(gè)字筆畫(huà)就少;位置略靠上是為了避讓右邊的筆畫(huà)。為了避讓，“又”字的捺畫(huà)變成了點(diǎn)。所以，左邊窄小，右邊舒展是書(shū)寫(xiě)這一結(jié)構(gòu)字的自然之道。

4.師示范。

提示要領(lǐng)：“見(jiàn)”的豎撇穿插到“又”的點(diǎn)下面;“乎”的橫要與左邊“口”收筆的橫連接。

5.生描紅、仿寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)，及時(shí)示范糾正。

6.選出典型樣本，指導(dǎo)評(píng)議，反饋后，學(xué)生再針對(duì)問(wèn)題反復(fù)練習(xí)。

7.出示第二組字，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，自主練寫(xiě)。

8.同學(xué)們，在咱們學(xué)過(guò)的生字里面，有沒(méi)有同樣結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的字呢？我們也來(lái)練一練。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字有法。本冊(cè)“語(yǔ)文園地”中圍繞左右結(jié)構(gòu)的漢字共安排了3次“書(shū)寫(xiě)提示”，分別是“左窄右寬、左寬右窄”“左短右長(zhǎng)、左長(zhǎng)右短”“左右等寬”，我們要通過(guò)“書(shū)寫(xiě)提示”的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生左右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)方法、技巧，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）

板塊四：日積月累

1.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀古

詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音。

2.通過(guò)教師領(lǐng)讀、師生對(duì)讀等形式，讀出節(jié)奏。

3.圖文結(jié)合，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)人的心情。

4.熟讀成誦。

（設(shè)計(jì)意圖：“日積月累”重在讀

背，重在積累，對(duì)詩(shī)意不必作過(guò)多的講解。）

板塊五：我愛(ài)閱讀

1.借助拼音，自己嘗試著讀《刻舟求劍》，讀正確，讀流暢。

2.讀了故事，你有什么疑問(wèn)嗎？

梳理學(xué)生的問(wèn)題，圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題交流。

（1）這個(gè)人能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？

（2）生活中有這樣的人和事嗎？

3.理解寓言的寓意。

4.拓展閱讀《執(zhí)竿入城》。討論交流：老人的辦法好嗎？你能幫魯國(guó)人想一個(gè)執(zhí)竿入城的辦法嗎？你從這個(gè)寓言故事中獲得了哪些啟示？

5.寓言故事真是太有意思了！

我們還可以讀得更多！推薦同學(xué)們課下閱讀《中國(guó)古代寓言故事》。

（作者單位：河南漯河市郾城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥