《語文園地六》（三上）教學設計

王洪先 雷春梅

教學目標：

1.借助課文段落，在交流討論中進一步明確一段話中關鍵語句的位置及其作用。

2.認識“蝌、蚪”等6個字，知道“蝌、鯉”等字形旁表義的特點，并能用以自主識字學詞。

3.根據“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。

4.正確朗讀并背誦《早發白帝城》。

教學過程：

板塊一 ? 交流平臺

1.活動一：讀一讀，找規律。

（1）回顧復習，激活“關鍵語句”的學習經驗。

自讀單元篇章頁，明確單元閱讀要素。

（2）請同學們自讀下面的兩個自然段，

并找出每個自然段的關鍵語句。

出示《富饒的西沙群島》第5自然段和《海濱小城》第5自然段。

①生自讀，找出每個自然段的關鍵語句。

②交流匯報。說說這兩個自然段分別是圍繞哪句話來寫的。

小結：我們抓住了關鍵語句就可以知道這個自然段主要寫的是什么。

（3）找一找：這個單元的課文中有關鍵語句的自然段還有哪些？請同學們到課文中找一找。

（4）想一想：這些關鍵語句有什么作用？

指名交流。

小結：有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。

2.活動二：說一說，明規律。

（1）請同學們讀一讀下面的幾個段

落，看看這幾個段落分別是圍繞哪句話來寫的。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

春風輕輕地吹，春雨細細地下。小草兒鉆出泥土，鵝黃的樹葉從枝頭伸出腦袋，桃花紛紛綻開笑臉。春天真美啊！

（2）生自讀，找出每段話的關鍵語句。

（3）生交流匯報。師相機出示“交流平臺”中學習伙伴的對話。

①請學生分角色讀一讀學習伙伴的對話。

②通過閱讀和交流，你有什么發現？和大家分享一下。

小結：關鍵語句好調皮，一會兒跑到一段話的開頭，一會兒又藏到了一段話的中間，一會兒又逃到了一段話的末尾，其他的內容都圍繞這句“關鍵語句”來寫。在閱讀中，我們要盡量找到關鍵句，這樣可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

3.活動三：練一練，學運用。

（1）學生自讀“詞句段運用”第二題中的兩句話。

①你看到過這樣的景象嗎？和我們分享一下吧。

引導學生圍繞“真多”“喜歡”交流這兩句話的意思。

②你見過的景象是怎樣的呢？指名交流。

（2）出示車站和夏夜的圖片。同學們，看到這兩張圖片，你想到了哪些詞語呢？

相機點撥：

①引導學生從車站人的數量、動作等方面交流想到的詞語，并把詞語寫到黑板上。

②引導學生從夏夜里最喜歡干的事、聽到的聲音、看到的景色等方面交流想到的詞語，并把詞語寫到黑板上。

（3）你能用上黑板上或者自己積累的詞語，圍繞給出的開頭試著說一段話嗎？

①小組內互相交流，互相評議，提出修改意見。

②小組代表匯報發言，師生

評議。

引導學生圍繞“后面的內容是否圍繞開頭來說的”進行評議。

小結：我們圍繞開頭這句關鍵語句的意思，從不同的方面把意思說得更具體、更生動、更形象了。在寫作時，我們也可以圍繞關鍵語句來寫，這樣就可以把意思寫得更清楚了。

板塊二 ? 識字加油站

1.活動一：讀讀生字詞。

提示“鯉、鯽”的讀音。

“詞語對對碰”，出示教材中6幅圖片與打亂順序的詞語，請學生連一連。

2.活動二：說說新發現。

（1）同學們，看看文中這些加點的生字有什么共同的特點。

（2）指名學生交流，互相補充。

相機追問：“魚、蟲”在這些字中的位置有哪些變化？

引導學生發現“魚、蟲”可以是字的左邊部分，也可以是字的下面部分。

（3）這些動物的名字為什么有些是蟲字旁，有些是魚字旁呢？

生交流，師梳理小結：沒有脊柱的動物的名字一般都是蟲字旁，有脊柱的生活在水里的動物的名字一般都是魚字旁，為什么會這樣呢？因為形聲字的形旁就表示了這個字的意思。

3.活動三：用用新方法。

（1）出示詞語和對應圖片：蟑螂、蜈蚣、蚱蜢、鯰魚、鰱魚、鯧魚。

（2）引導學生猜猜這些詞語的讀音，并說說為什么這么猜。

小結：漢字可真有意思！今天，我們找到了它其中的一個秘密，形聲字的形旁能夠表示它的意思。掌握了這個秘密，相信以后認字學詞就難不倒你啦！

板塊三 ? 詞句段運用

1.活動一：讀一讀，說一說。

（1）出示教材中的詞語，借助拼音自由練讀。

提示：注意“顫”是翹舌音;“巍”和“哄”讀一聲。

（2）同學們，請你再讀讀這些詞語，你發現了什么？

預設：我發現這些詞語都是

ABB式的詞語;我還發現第一組詞語是描寫動作的，第二組詞語是描寫環境的。

（3）這種形式的詞語你還會說嗎？

笑 ? ? ? ? ? 喜 ? ? ? ? ?氣

黑 ? ? ? ? ? 光 ? ? ? ? ?陰

①生練說，同桌互說。

②指名學生交流，引導學生從描寫神態和描寫環境兩方面對詞語進行分類。

2.活動二：讀詞語，想畫面。

（1）讀著這些詞語，你們的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

指名交流。

相機引導：

與動作有關的一組詞語，引導學生通過表演來理解。

與環境有關的一組詞語，引導學生交流“你見過這樣的景象嗎？當時的情形是怎樣的”。

（2）試著選擇一兩個詞語，把想到的畫面說給同桌聽，再把說的內容寫下來。

①生獨立寫句子。

②小組內互相交流，評選出最喜歡的句子。

③小組代表匯報展示，師生評議。

板塊四 ? 日積月累

1.活動一：讀準讀通，讀出韻味。

（1）自由朗讀古詩，把詩句讀正確，讀通順。

（2）指名學生讀詩。

相機正音：“朝、還、重”在本首詩中分別讀“zhāo、huán、chónɡ”。

（3）再讀古詩，感受節奏和停頓，試著劃分節奏。

（4）小組賽讀，全班齊讀。

2.活動二：借助詩句，展開想象。

（1）小組交流，說一說：讀著詩句，你仿佛看到了怎樣的景象？聽到了什么聲音？感受到了詩人怎樣的心情？

（2）指名交流。

相機指導：

“千里”與“一日”對比，寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅;“猿聲啼不住”和“已過萬重山”寫出了舟行速度之快和詩人內心的暢快。

（3）齊讀古詩。

3.活動三：熟讀成誦，積累詩句。

（1）根據提示，試背古詩。

早發

[唐]李白

朝辭 ? ? ? 彩云間，

千里 ? ? ? 一日還。

兩岸_________，

輕舟_________。

（2）隱去提示，試背古詩。

（3）配樂背誦古詩。

（4）自主積累詩句。

（作者單位：重慶兩江新區康莊美地第二小學校/重慶兩江新區金州小學校）

責任編輯 郝 帥