國(guó)際理解教育校本化課程的建構(gòu)

王智慧

【關(guān)鍵詞】國(guó)際理解教育;國(guó)際理解素養(yǎng);課程構(gòu)建

一、何以能行：國(guó)際理解教育的課程目標(biāo)與框架

廣東省深圳市南山區(qū)華僑城小學(xué)以“培養(yǎng)學(xué)生成為具有中國(guó)情懷、深圳精神和世界眼光的地球公民”為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)建構(gòu)起國(guó)際理解教育的課程目標(biāo)與框架體系。

（一）國(guó)際理解教育課程的目標(biāo)導(dǎo)航

學(xué)校的國(guó)際理解教育課程目標(biāo)主要分為三個(gè)維度：一是認(rèn)知維度，即國(guó)際理解通識(shí)性知識(shí);二是技能維度，即語(yǔ)言交流運(yùn)用能力，并在交往中形成理解包容、換位思考等能力;三是價(jià)值維度，即自覺(jué)踐行熱愛(ài)祖國(guó)、鏈接世界，講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的國(guó)際理解教育價(jià)值觀。

（二）國(guó)際理解教育課程的理念詮釋與框架搭建

我們認(rèn)為，本土化的國(guó)際理解課程理念要有三個(gè)堅(jiān)持：一要堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的育人理念，這是學(xué)校開(kāi)展國(guó)際理解教育的應(yīng)有之義。二要堅(jiān)持傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、尊重并理解異國(guó)文化的教育理念。三要堅(jiān)持創(chuàng)新育人模式的先進(jìn)理念。教育的現(xiàn)代化要求學(xué)校教育要不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教育方式，堅(jiān)持以“學(xué)習(xí)者為中心”，創(chuàng)新育人新模式。我們通過(guò)校園文化、對(duì)外交流、主題課程三條主線構(gòu)建課程，滲透“我與自己、我與自然、我與社會(huì)”的關(guān)聯(lián)，建立起具有國(guó)際理解教育素養(yǎng)的課程框架體系。

二、何以施行：國(guó)際理解教育的課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)

（一）塑造課程環(huán)境育人的“文化場(chǎng)”

華僑城小學(xué)一直致力于營(yíng)造開(kāi)放多元、特色鮮明的國(guó)際理解教育校園文化。我們?cè)噲D讓學(xué)校的每個(gè)空間“可述說(shuō)”：一是設(shè)計(jì)走廊上的“海上絲綢之路”和“陸路絲綢之路”微縮線路圖，讓學(xué)生感受中國(guó)悠久的對(duì)外交流史。二是讓教室的每一面墻“會(huì)說(shuō)話”：每學(xué)年開(kāi)展國(guó)際理解教育周，在外墻布置“一帶一路”各國(guó)的國(guó)旗、標(biāo)志建筑、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，讓學(xué)生可以耳濡目染地了解“一帶一路”沿線國(guó)家概況，激發(fā)其對(duì)各國(guó)文化的探究熱情。三是讓校園的每一個(gè)角落“能交流”：在校園的空曠場(chǎng)地或角落設(shè)置“小世界，大夢(mèng)想”舞臺(tái)，學(xué)生或展示自己習(xí)得的語(yǔ)言，或表演民俗歌曲舞蹈，或呈現(xiàn)小組研究各國(guó)的成果。

（二）搭建對(duì)外交流活動(dòng)的“和諧地”

1“走出去”：基于互通互惠的國(guó)際理解教育課程。

一是線上參與“哈佛英語(yǔ)”項(xiàng)目，通過(guò)遠(yuǎn)程視頻對(duì)話實(shí)時(shí)交流，為學(xué)校學(xué)生與美國(guó)學(xué)生搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)語(yǔ)言交流和理解能力，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。二是參加中美學(xué)子“龍鷹對(duì)話”，以“對(duì)話、理解、融合、發(fā)展”為推進(jìn)教育國(guó)際化的基本理念，線下與錦繡中華和民俗文化村開(kāi)展傳統(tǒng)特色課程。活動(dòng)加深了學(xué)生間的彼此理解，使之建立了深厚的友誼。

2“.引進(jìn)來(lái)”：基于連接世界的國(guó)際理解教育課程。

一是開(kāi)設(shè)中國(guó)教育科學(xué)院引進(jìn)的國(guó)際兒童心理健康課程“果果和朋友”。二是引進(jìn)與中央電教中心合作研發(fā)的“人機(jī)對(duì)話”英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程“基于技術(shù)環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)整合”。三是引進(jìn)美國(guó)“哈佛少兒英語(yǔ)課程”、劍橋少兒英語(yǔ)校園版，模擬聯(lián)合國(guó)等課程。這些國(guó)際化課程的引進(jìn)，進(jìn)一步豐富了國(guó)際理解課程的內(nèi)涵，讓師生拓寬了國(guó)際化交流的視野。

（三）構(gòu)建特色主題課程的“融合園”

1“從中國(guó)看世界”主題探究課程。

學(xué)校以學(xué)生的生活世界為出發(fā)點(diǎn)，立足中國(guó)，放眼世界，研發(fā)了“從中國(guó)看世界”主題探究課程并分別在不同年級(jí)實(shí)施。比如，一至六年級(jí)對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)的“從童謠看世界”“從童詩(shī)看世界”“從童話看世界”“從美食看世界”“從建設(shè)看世界”“從歷史看世界”等六大板塊內(nèi)容，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中習(xí)得本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)自主探究，比較、理解、包容他國(guó)文化。

2“我與世界對(duì)話”主題探究課程。

學(xué)校與南山區(qū)教育主管部門(mén)共同聯(lián)動(dòng)，與美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的學(xué)校結(jié)對(duì)協(xié)作，進(jìn)行線上線下“我與世界對(duì)話”主題探究課程的共同研發(fā)，如“社區(qū)點(diǎn)亮生活”“中美氣候課堂”等共建子項(xiàng)目，赴北京參加“童眼觀生態(tài)”全國(guó)青少年生態(tài)文明教育體驗(yàn)活動(dòng)等，在活動(dòng)中提升學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)和關(guān)心人類命運(yùn)的情操。

3“走向多彩世界”主題探究課程。

一是以班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)慶文化、對(duì)外交流等活動(dòng)為融合點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)等多學(xué)科的有機(jī)滲透，研發(fā)出“走向多彩世界”主題探究課程。如開(kāi)展“小舞臺(tái)，大世界”“小熒幕，大世界”“小建筑，大世界”等節(jié)日主題課程，學(xué)生的探究成果在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、創(chuàng)意嘉年華等活動(dòng)中集中進(jìn)行展示分享。

（四）打造課程評(píng)價(jià)體系的“賦能所”

一是以過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)：編印《世界公民探究護(hù)照》，以一本護(hù)照記錄、評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生在主題探究課程中的認(rèn)知、技能和價(jià)值維度。二是以多元性評(píng)價(jià)來(lái)反饋學(xué)習(xí)效能：在評(píng)價(jià)主體上設(shè)有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等，倡導(dǎo)多元表現(xiàn)形式。三是以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向：通過(guò)搭建豐富的平臺(tái)，展示學(xué)生對(duì)國(guó)際理解中不同內(nèi)容的認(rèn)知與感悟。