例談審美化跨界視點結構教學

于宏 曾玉鳳

【關鍵詞】審美化跨界視點結構教學;《深邃的平凡》;美術;語文

綠色美育是西南大學附屬小學的一張學校文化名片，其堅持可持續發展理念，以思維為核心，以審美為途徑，力求在內在邏輯的規定性與外在形象的生動性相互交融的過程中，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。綠色美育的跨界教學是審美化跨界視點結構教學（AI-TVS）的具體運用。下文，筆者以四年級《深邃的平凡》美術-語文跨學科教學為例，具體談談審美化跨界視點結構教學的實踐。

【教學目標】

學科目標——求真：（1）學會觀察（形、色、質）與聯想（物、人、事）的方法。（2）掌握水彩筆表現形色的方法，即由主到次的造型方法，從淺到深點線刻畫的涂色方法。（3）能抓住事物特點，指向物、人、事，進行相關、相似、因果等聯想，并能用一段話表達自己的所見所想。

品德價值取向目標——求善：（1）能在美術與文學創作中，結合生活經驗，感悟豐富的人文情感，滋養心靈。（2）會從平凡之處關注自然、社會，并產生對生活的熱愛之情。

審美與人文素質目標——求美：（1）在平凡的事物中發現并感受美。（2）在外在美與內在美的交互影響下，潤澤尚美之心。

【教學內容】

學科知識點：美術語言要素（形狀、色彩、質感），觀察與聯想的方法，水彩筆表現技法。

學科知識視點關鍵詞：由表及里、由主到次、由淺入深。

相關知識點：能運用相關、相似、因果聯想的方法，能真切自然地用文字表達所見所想。

審美點：深邃的平凡。

美感詞：深邃、平凡、普通、質樸、滄桑、粗糙、光滑、灰暗、清新、鮮艷。

典型材料：十幾種不同特質的葉子。

延伸材料：三件自然筆記參賽作品。

【教學過程】

1. 問題導入，揭示審美視點。

教師板書“平凡”一詞，請學生說說什么是平凡，繼而出示課前收集的幾種不同的樹葉，讓學生進一步感受平凡的含義，同時引導學生思考，這些平凡的事物中是否藏著深邃的內涵。板書“深邃的”，揭示完整課題“深邃的平凡”。

以上教學，教師從學生的經驗與感受出發，引導其理解平凡的含義，以“平凡”與“深邃”之間的沖突感，激發學生思維的火花，開門見山的導入方式，令審美視點清晰明確。

2. 歸納方法，構建知識視點。

學生小組討論，在一組葉子中，選出公認的最美的葉子并說明理由。教師根據學生的發言，適時板書：觀察、形、色、質、聯想、人、物、事、發現。以下是學生的回答：

生：（表面有絨毛的葉子）這片葉子摸起來特別舒服。

生：（黃色為主，紅綠相間的葉子）這片葉子的黃色特別明亮，一下子就吸引了我們。如果仔細看，還有綠色、紅色、棕色的斑紋。讓我在一片葉子中看到了四季輪回。

生：（紅色心形的葉子）這片葉子的紅色和心形給人以溫暖的感覺，讓我想到了媽媽。

生：（枯萎的葉子）這片葉子是土黃色的，一點也不鮮艷，輕輕一碰就碎，而且變形了，看起來一點也不美。但是，我卻看到了它經歷了很多很多，由一片嫩綠的葉子變成現在的模樣。它讓我想到了我奶奶，一輩子辛苦，把愛都給了我。

本環節的目的在于引導學生學習發現平凡之美的具體方法——觀察與聯想，學會觀察事物的外在視覺特征——形、色、質，體驗視覺的愉悅，同時學習指向人、事、物的相關、相似、因果等聯想方法，挖掘思維深度，感受人文內涵美。經過這樣的學習，能讓學生把握美術與語文學科共有的思維交點，讓知識視點實現有機整合，并構成嚴謹的思維鏈條。

3. 教師示范，嘗試審美表現。

教師用水彩筆示范畫葉子的方法。學生選擇自己喜歡的葉片，進行繪畫表現。（板書：表現）

綠色美育的跨界教學要實現不同學科之間的交互，但這不能以犧牲學科技能為代價。本課，造型由主到次、著色由淺到深的方法指導，強化觀察結果向繪畫表現的轉化，幫助學生突破了表現障礙。本課選擇學生最常用的水彩筆作為繪畫工具，也是從另一個側面，展現了平凡事物的不凡之處。繪畫過程中的眼手配合，全身心與繪畫對象融為一體，可以實現物我之間深層次的交流，并為文學表現奠定情感與思想基礎。

4. 強化視點，展示評價作業。

完成繪畫后，教師請學生用簡短的文字在繪畫作品旁寫下自己的所見所悟。

生：（枯萎變硬的梧桐葉）這是我脾氣暴躁的媽媽，她生氣的時候就是這樣子，就像身上長滿了刺，聲音也很尖銳。這樣的媽媽一點也不美。

生：（布滿蟲洞的葉子）我剛剛看到這片葉子的時候，覺得它肯定很疼，身上被咬了這么多洞。看，它的身體都因為疼痛蜷曲了。但是當我無意中把它舉起來，透過光，仿佛看到了好多閃亮的星星。這片特別的“星空”，好美啊！

生：（有一個蟲洞的葉子）這個蟲洞就像一張嘴，給我講述了它是如何用自己挽救了一只毛毛蟲的故事。雖然它的身體已經不完美了，但是看到毛毛蟲翩翩化蝶，卻格外欣喜。

在以上教學中，教師不僅要關注學生美術造型表現的效果，更要及時對學生的文學表達提出建議。比如：對那位覺得“暴躁的媽媽”一點也不美的學生，教師引導他去思考背后的原因，反思自己的問題;及時表揚看到特別“星空”的學生，并帶著其他學生一起思考，痛苦與磨礪帶來的生命的通透，并讓我們感受到如此美的人生境界。這些都是教師的跨界觀念、學科素養與跨學科素養的充分體現。

在學生的畫筆下，平凡的葉子仿佛獲得了新生，在他們的字里行間，透露出對生命、生活的感悟。在評價與交流的過程中，多樣的思緒交融碰撞，產生新的火花，課堂向生活延伸，生活向課堂凝聚，實現了時空跨界。

5. 拓展衍生，回歸審美視點。

出示三張“自然筆記大賽作品”，重點分析一張畫面普通卻獲得一等獎的作品，再次感受只要善于觀察與聯想，挖掘深邃的內涵，平凡的事物也會展現出不凡的魅力。

本課最后的拓展衍生環節，教師引導學生將這種由表及里的思維模式，移植到道德與法治學科，去參悟社會生活深層的人文內涵;或是嫁接到科學學科，去探索科學現象背后的深層奧秘，從而彰顯強勁的跨界張力。

【板書設計】

本課的板書清晰地呈現出兩個學科共有的思維路徑，同時也很好地呈現了AI-TVS的內在邏輯與外在形式。

【課外作業】

在生活中選擇一件平凡的事物，通過觀察與聯想的方法，由表及里地發現它深邃的內涵，同時用繪畫與文字表達你的所見所悟，并與同伴或長輩一起交流。

課外作業將課堂引向生活，是對學習的運用與實踐，并為時空跨界、學科跨界提供了更加寬廣的天地。