淺議高職院校健康教育平臺體系搭建

李鵬

摘 要 本文主要根據《普通高等學校健康教育指導綱要》文件精神，結合當前高職院校大學生健康教育現狀，思考高職院校大健康教育平臺體系搭建的可行性和必要性，以及圍繞從“健康的生活方式、疾病預防、心理健康、性與生殖健康、安全應急與避險”五個方面對高職院校大大學生健康教育平臺體系搭建的設想。

關鍵詞 健康教育 平臺搭建

中圖分類號：G479 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.012

Abstract According to the spirit of the document "the guiding outline of health education in general colleges and universities"， combined with the current situation of health education for college students in higher vocational colleges， this paper considers the feasibility and necessity of building a platform system for health education in higher vocational colleges， and focuses on five aspects of assumption of "healthy lifestyle， disease prevention， mental health， sexual and reproductive health， safety emergency and risk avoidance" on establishing health education platform system for college students in vocational colleges.

Keywords health education; platform building

學生在高職院校階段的學習、生活過程是逐漸社會化發展的一個重要時期。在校期間，他們正逐步由未成年向成年人轉換，生理健康、心理健康狀況關系到今后人格的養成和未來的發展道路。

1 當前高職院校學生健康教育問題分析

（1）不良生活習慣和壓力導致身體進入亞健康狀態。高職院校學生入學時正值青少年時期，外界影響和內在因素會導致不良生活習慣的養成。一是隨著社會發展，多元文化侵入校園，許多不健康的、不積極的生活態度、生活方式也出現在學生身邊，比如熬夜、抽煙、酗酒、用餐不規律、缺乏鍛煉等等，長此以往就會影響身體健康;二是家庭教育受應試教育影響，家長往往注重學業多，關注培養自理能力少，很多學生入學后不會獨立生活，從而導致很多不良生活習慣的養成;三是自律能力差，在失去家長、老師嚴格的監督后，開始放縱自我。

（2）對疾病識別能力不足，重視程度不夠。由于缺乏獲取生理健康知識的主動性，在校學生往往不了解各種疾病，特別是傳染性疾病的發病原因、預防措施等，比如有人對某市高職院校學生的H1ON8禽流感的認知情況進行抽樣調查，發現對傳播途徑認知的只占到調查總人數的17.70%，知道禽流感高發季節的只占到14.61%。可見，在校高職學生對疾病的認知、識別和重視程度是遠遠不夠的。

（3）心理健康教育力度相對薄弱。雖然高職院校越來越重視學生心理健康教育，但制度保障方面仍需加強，很多都是只限于診斷、治療，對后續觀察不足;按照國家要求，心理健康教育課程已成為很多高職院校的必修課，但由于教材參差不齊，老師水平有限，導致了課程的質量仍需提高;高等學校心理健康教育專兼職教師的專業化水平還較低，教育部門需增加專門培訓，提高科研經費，同時提升可按成果轉化率;網絡心理健康教育處于嘗試階段，效果仍不明顯。

（4）性與生殖健康教育缺失。當前，在我國人們的性觀念還是以保守為主，無論是家庭還是學校，甚至是社會，都缺少一套適應中國國情的性健康教育理念。雖然在中學期間就設有青春期“生理衛生”和“心理健康”等課程，但是效果并不好，存在授課老師照本宣科、一帶而過的現象。由于年齡的增長，高職院校學生對性與生殖健康教育的需求開始增多，但是相應的學校教育卻出現了缺失，從而導致了早孕、艾滋病感染等一些問題的出現。

（5）安全應急與避險能力有待加強。學校安全應急與避險教育不足，不夠全面，對火災、地震等災害的應急教育、演練比較普遍，但是對溺水、煤氣泄漏、動脈出血等緊急情況的處理能力訓練不夠甚至沒有。而且，教育多為說教和演示，學生很少有實際操作的機會。

2 高職院校大健康教育平臺體系搭建的可行性和必要性

長期以來，國家和政府都十分重視學生健康教育工作，在社會關注和教育界的努力下，高職院校將健康教育擺到前所未有的重要位置，設置專門的課程，配備專業老師，在校園設立衛生院、健康觀察室、心理咨詢室等等，工作開展百花齊放，成效十分顯著。在生理健康方面，通過宣傳、教育，以及學生日益增長的知識儲備，大部分學生已經有了基本的健康保健意識。對心理健康的重視程度越來越高，成熟、有效的心理健康教育機制初步形成。因此，高職院校大健康教育平臺體系搭建的基礎已經形成，生理、心理健康教育已經具備了統一操作的條件。

目前高職院校的生理健康和心理健康教育是分開的，在實際操作中沒有被有效的結合。筆者認為生理健康與心理健康是相輔相成的。生理上的不健康，會增加心理上的負擔，增加導致心理不健康的因素。心理上的不健康，會增加一些負面情緒，從而導致機體多器官功能上的影響，造成生理功能紊亂，嚴重時會造成生理上的不健康。將生理健康和心理健康教育有機結合，構建科學、全面、人性化的大健康綜合教育平臺體系十分重要，一定會發揮出“1+1>2”的效果。因此，高職院校大健康教育平臺體系搭建是非常必要的。

3 高職院校大健康教育平臺體系搭建設想

（1）搭建立體化教育體系。完善大健康教育體制，形成層層管理、層層負責的立體式教育模式。大多數高職院校是由健康教育或咨詢中心來專門負責高職院校學生健康教育工作，但是由于學生存在或多或少的抵觸心理，這些機構的使用率不太高。因此，需要在其他層面加以輔助。一是院系的輔導員要積極參與到健康教育中，時刻關注、關心學生的學習、生活狀況。二是班級、宿舍作為開展健康教育工作的最小單位，由班長、舍長及時了解同學動態，發現問題及時與輔導員溝通。三是根據本校學生和在當前階段的普遍性問題制定學年健康教育計劃，征集各級健康教育參與者的情況反饋和意見建議，確保計劃落實到位。

（2）提供良好的教育平臺。首先要提供宣傳平臺。通過校園廣播、校報校刊、宣傳欄等開展常態化健康教育，健康宣傳實現潤物細無聲;其次組織開展健康的生活方式、疾病預防、心理健康、性與生殖健康、安全應急與避險等方面的專題講座或選修課，特別是針對高職院校特殊技術教育，比如汽修、電氣等需要注意的健康事項要常提醒、常教育。最后是為老師提供良好的深造平臺，定期組織健康輔導老師、輔導員外出深造學習，提高大健康教學質量。

（3）創新健康教育內容。當前我國高職院校的健康教育課程已經全面展開，但是還缺少高質量的健康教育教材，對教育效果有一定影響。一方面，健康教育工作者在教學過程中，要學會創造性地使用健康教育教材，根據具體情況靈活調整教材內容，做到看“活”教材、備“活”教材和用“活”教材。在應用過程中應該結合課程教學目標、學生實際發展水平和特點，以及教師自身的特點、風格等實際情況，創造性地對待教材內容。另一方面，由于教材的受眾體是高職院校學生，因此在編排上，要貼近高職院校學生的學習、生活實際，貼近不同地區面臨的不同狀況，綜合各方面因素給與學生最有用的健康的知識、心理調適的方法以及自我護理的指南。題材方面，擺脫書本束縛，多以生動的形式出現，比如短視頻、電影、歌曲、話劇等等。

（4）拓寬健康教育渠道。當前的高職院校學生接觸信息的渠道不斷增加，信息化程度也越來越高，無論是社交、學習還是娛樂，都與網絡密不可分。因此，在發揮課堂主渠道作用的前提下，學校可以通過開設網絡課程，組織網絡視頻教育的形式，推進健康教育的信息化水平。同時，利用調查問卷、網課考試等形式，收集每一位同的健康狀況，以大數據的形式體現出來，運用大數據分析技術，建立起動態的學生健康狀況的預估手段或追蹤機制。學校可以通過大數據及時實現信息的完善和更新，而且這種完善和更新能夠突破時空局限，較好地實現對個體健康水平的分析、預測和干預。

（5）提供多方面堅實保障。一是營造全員參與的大健康教育氛圍。每個班設健康委員，定期開展健康的主題班會或活動。在組織層面，充分發揮黨、團和社團組織的作用，依托它們組織開展健康教育，在時間活動中增強綜合素質。同時，學校各部門，如教務處、學生處、校團委等部門要做好協調配合工作，為開展學生健康教育創造良好的氛圍。

二是提供充足的資金支持。由于大健康教育平臺的搭建布置不但需要充足的課題研究、課程設計等前期的研發經費，在教育過程中網絡平臺的搭建、運營、維護，課堂教育的軟硬件、健康主體活動的開展都需要經費支持。

三是注重校園安全衛生管理工作。成立專門的校園安全衛生管理小組，定期或不定期組織人員對學校相關工作進行檢查，加強對學校突發公共安全事件工作的領導、監督和檢查。在工作運行責任上，不斷完善相關工作制度，以制度來保障學校“傳染病防控”和“食品衛生安全”“消防安全”工作的開展，明確工作內容和管理職責，為學校積極營造教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍，促進師生身心健康，營造良好育人環境。

總之，高職院校要想構建起一套完善的大健康教育平臺體系，在規范制度、豐富形式、創新內容、拓寬渠道的前提下，更要注重將健康教育向健康服務轉型，把學生訴求作為開展工作的出發點與落腳點，做到量體裁衣，對癥下藥，只有這樣，大健康教育平臺的發展才能走上可持續的道路。

參考文獻

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