新課改下初中道德與法治教學(xué)策略思考

吳仲林

摘 要眾所周知，初中是教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段。與此同時，初中階段學(xué)生的思維、認識和價值觀念還都處于不成熟的狀態(tài)，容易受到外界不良因素的影響，所以初中道德與法治教育教學(xué)在這一階段就起著非常重要的作用，并需要順應(yīng)新課改環(huán)境的變化進行改革和優(yōu)化。基于此，本文將從利用現(xiàn)代教學(xué)手段、突出學(xué)生主體地位、融入現(xiàn)實生活元素、強化生生互通互動、實施科學(xué)教學(xué)評價五個維度出發(fā)，分析新課改環(huán)境下初中道德與法治教學(xué)的基本方法和基本策略。

關(guān)鍵詞新課改;初中道德與法治;教學(xué)策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0006-02

在新課程改革不斷推進和深入的背景與環(huán)境之下，初中道德與法治教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)無法滿足實際的教學(xué)需求，對教學(xué)方法、內(nèi)容、模式和體系的改革勢在必行。所以，作為初中道德與法治教師，必須要遵循教學(xué)的基本規(guī)律和原則，把握課程改革的核心與實質(zhì)，去探索符合初中生身心發(fā)展特點的有效教學(xué)策略，以創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)的過程，從而實現(xiàn)高效率的道德與法治教學(xué)，促進學(xué)生道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)的發(fā)展、提升。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，加速學(xué)生知識理解

現(xiàn)如今正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)實踐中實現(xiàn)了應(yīng)用和普及，這無疑也為道德與法治教學(xué)提供了革新教學(xué)方式的機遇，能夠最大限度地優(yōu)化學(xué)生對知識的認識和理解。所以，在新課改環(huán)境下，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，善于合理、巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來輔助教學(xué)，將知識用圖片、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生走進與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學(xué)課堂，刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，從而加速學(xué)生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認識網(wǎng)絡(luò)給社會發(fā)展帶來的影響，了解網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢，同時培養(yǎng)學(xué)生們正確的網(wǎng)絡(luò)觀。上課后，筆者先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示了兩幅圖，其中一幅圖片的內(nèi)容主要介紹了人們通過網(wǎng)絡(luò)便可以足不出戶看到美麗的景色，另一幅圖片則介紹了黑客利用網(wǎng)絡(luò)盜取他人信息，并進行詐騙。通過兩幅圖片，筆者讓學(xué)生們分析網(wǎng)絡(luò)給人類帶來的便利更多，還是給人類帶來的弊端更多？隨著課程的推進，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們講解本節(jié)課程的內(nèi)容，同時讓學(xué)生們體會信息技術(shù)在生活、學(xué)習(xí)中的作用，感受網(wǎng)絡(luò)對社會發(fā)展帶來的影響。這樣，筆者通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，加速了學(xué)生的知識理解。

二、突出學(xué)生主體地位，給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，掌握了教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)，采取灌輸式的教學(xué)方式，而學(xué)生則處于被動的狀態(tài)，并沒有真正地參與到學(xué)習(xí)過程中，更不用說展開獨立的思考和深入的探究了。對此，初中道德與法治教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變落后的觀念和思想，實現(xiàn)“以師為本”到“以生為本”的根本性轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，給每個學(xué)生充足的學(xué)習(xí)、思考和探究的空間，促使學(xué)生能夠主動地發(fā)表觀點和看法、提出問題和質(zhì)疑，深入到知識形成和發(fā)展過程中去，為學(xué)習(xí)效率和教學(xué)實效的提升做好鋪墊。

例如，在教授《做負責(zé)任的人》這一課時，考慮到學(xué)生們能力發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者決定革新教學(xué)模式，在課堂中給予學(xué)生們更多的自學(xué)空間。上課后，筆者先讓學(xué)生們對本節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，初步了解課程內(nèi)容，隨后，筆者再讓學(xué)生們將自己的預(yù)習(xí)成果進行展示，通過這個環(huán)節(jié)，筆者可以了解到學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。隨著課程的推進，筆者會在課程中設(shè)置學(xué)生提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來。面對這些問題，筆者會耐心給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生們進一步掌握本節(jié)課程的知識。這樣筆者通過突出學(xué)生主體地位，給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進了學(xué)生的發(fā)展。

三、融入現(xiàn)實生活元素，拓寬課堂教學(xué)范圍

新課改要求下，要重視把實際的教學(xué)內(nèi)容和生活實際有效結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的知識，從而實現(xiàn)教學(xué)范圍的拓展和延伸。因此，初中道德與法治教師不能再將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課堂乃至課本中了，而是要突破課堂教學(xué)和課本的束縛，善于挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和元素，將它們巧妙地融入到教學(xué)實踐過程中去，以此來還原現(xiàn)實生活情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)范圍的拓展，促使學(xué)生體會到道德與法治知識在生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，讓學(xué)生可以從現(xiàn)實生活角度去思考、解決問題，有效強化學(xué)生的道德認知和應(yīng)用意識。

例如，在教授《服務(wù)社會》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，為了進一步強化學(xué)生們道德認知和應(yīng)用意識，筆者在課堂中融入了生活元素。首先，筆者為學(xué)生們引出生活中的一些實例，如雷鋒建設(shè)活動。這個活動每個月都會舉辦，主要由志愿者來完成“家園”建設(shè)。然后筆者再讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗回顧自己有沒有參加過這樣類似的活動？參加這樣的活動能夠給人們帶來哪些積極影響？通過生活現(xiàn)象的引導(dǎo)，學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容有了更加深刻的認知。這樣筆者通過融入現(xiàn)實生活元素，拓寬了課堂的教學(xué)范圍。

四、強化生生互通互動，鼓勵學(xué)生積極參與

學(xué)生之間的溝通和互動是新課改的重點，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，提高學(xué)生的參與程度并拓展學(xué)生的參與面。因此，初中道德與法治教師要轉(zhuǎn)變個人授課的傾向，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的情況，通過將全班學(xué)生科學(xué)分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組來改變學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，進而鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開相互間的討論、溝通、互動和交流，實現(xiàn)思維碰撞、優(yōu)勢互補和相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的全面參與，推動教與學(xué)之間的高度統(tǒng)一，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《加強憲法監(jiān)督》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解我國憲法監(jiān)督制度，為了強化學(xué)生之間的交流，筆者決定開展小組合作探究活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位進行討論。這樣筆者通過強化生生互通互動，鼓勵學(xué)生積極參與，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

五、實施科學(xué)教學(xué)評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是教育教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，能夠幫助學(xué)生客觀地認識自己的優(yōu)勢和不足，并有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，助力教學(xué)過程的優(yōu)化和效果的提升。所以初中道德與法治教師需要充分關(guān)注并重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，改革過去單一的成績評價模式，構(gòu)建并實施科學(xué)的、多元的教學(xué)評價機制。具體來說，教師可以采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，時刻關(guān)注學(xué)生的努力和進步，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，促使學(xué)生從中受到鼓舞，具備對學(xué)習(xí)的自信心和積極性，從而為教學(xué)實效的提升提供保障。

總而言之，道德與法治教育不僅是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的組成部分，還是實施德育教育的重要陣地，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長。所以說，廣大的初中道德與法治教師必須要認識到當(dāng)前新課改的環(huán)境，按照新課改教學(xué)要求，充分抓住新課改的教學(xué)機遇并積極面對新的挑戰(zhàn)，通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段、突出學(xué)生主體地位、融入現(xiàn)實生活元素、強化生生互通互動、實施科學(xué)教學(xué)評價等途徑，來改變道德與法治教學(xué)的困境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實提升初中道德與法治教學(xué)的實效性，踐行道德與法治教學(xué)的目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學(xué)策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.