信息時代學生閱讀習慣培養淺析

鄭慧嫻

摘 要習慣，是不需要思考就自動進行的行為;閱讀習慣不必思考，更不必強制就能自覺閱讀。當閱讀成為習慣，學生將具有文化知識、高超的學習能力與美好的人格魅力，教師應當成為學生閱讀習慣養成的引路人。閱讀習慣的形成同樣需要外界刺激，教師應充分利用信息技術的教育功能，積極培養學生閱讀的興趣與習慣。

關鍵詞信息技術;閱讀;意義;現狀;閱讀習慣;培養對策

中圖分類號：R857.3，G252.17，R363.2+5，C1????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0010-02

閱讀是小學生學習語文知識的基本功，就語言學習而言，無論中文還是英文等任何語言學習，閱讀是最重要的，它是理解課文的主要手段，它也有利于發展智力、傳遞情感。如何培養學生的閱讀能力、培養學生的閱讀習慣無疑應成為小學語文教學的重點工作，本文擬就小學生閱讀的現狀、閱讀的意義、閱讀習慣的培養幾個方面談談筆者的一些認識與實踐探索。

一、信息化背景下閱讀的現狀

（一）閱讀興趣不高

由于現代社會科技發達，花花綠綠的世界充滿了誘惑。以電視、網絡、游戲、視頻影像為主的現代信息媒體，以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，快速超越書本閱讀，成為人們獲取信息、獲取娛樂的主要途徑。小學生也是一樣，由于課外書本閱讀的時間大大減少，究其原因就是小學生對閱讀課外書籍的興趣減少。此外學生閱讀興趣不高，以及家長和教師示范引領作用不大，也有一定的關系。試想如果一個家長只顧做生意、閑暇也不讀書，學生缺少家庭的文化熏陶，在這樣的氛圍中長大的孩子對課外書的興趣又怎么能濃厚起來呢？教師也是一樣，如果不帶頭讀書，也不注意組織鼓勵學生讀書，學生怎么會自覺讀書呢？

（二）閱讀數量不足

一項關于學生閱讀時間的調查顯示：每天能堅持閱讀1小時以上的學生占10%，1小時以內的學生占55%，幾乎沒有每天能堅持閱讀時間的學生占35%。從閱讀時間上看，這與閱讀要求相距甚遠，閱讀時間不夠的原因很多，有的可能是學生學習習慣不好，做作業拖拉，每天的作業要做到晚上九點十點（甚至更晚），有的受應試教育影響，雙休日還要忙于補課或參加各種類型的輔導班。部分家長對學生課外閱讀的認識不夠，家庭閱讀氣氛缺乏，他們不但不鼓勵學生讀書，甚至阻止學生閱讀課外書籍，也是導致學生閱讀量不足的原因。

（三）閱讀質量不理想

從閱讀方式和閱讀的計劃性來看，目前學生閱讀的質量存在很大的問題。例如讀書沒有計劃、沒有目的性，隨意性強。閱讀過程中獵奇心理突出，讀完就如過眼煙云，收獲甚微，沒有圈點、批注、釋疑、做讀書筆記的習慣，更不會對書本進行吸收和提煉，草草收兵，造成閱讀質量不理想。

（四）閱讀習慣未養成

如今，一些學生閱讀行為往往是由于家長或教師的強制要求，迫不得已需要完成任務而去實施，內心不強，不自覺，表現在行動上就是不持續，甚至痛苦無奈。究其原因，除了以上所說的缺乏閱讀興趣、閱讀方法不佳以外，沒有形成閱讀的習慣，也是重要的原因。只有形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀行為才具有連續性，也才能獲得良好的閱讀質量和快樂的閱讀體驗。這就需要通過一定的方法，使學生形成良好的閱讀習慣，這也是本文要重點闡述的內容之一。

二、信息化背景下閱讀的重要意義

（一）獲取知識的主要渠道

閱讀是增長知識、獲取信息的主要途徑，是開拓視野、陶冶情操的有效途徑，閱讀讓人們換一種眼光看待周圍的世界，讓心靈保持一份寧靜，吸取眾人的思想精髓。閱讀是人們生活中必不可缺的一部分，隨著信息技術的推進和社會的不斷發展，學生去書店閱讀已不是讀書的唯一途徑了，還可以通過校園網、多媒體、微課堂等多樣化的閱讀方式。書香熏染人生，充實生活，豐富心靈，讓閱讀成為習慣無疑應成為小學語文教學的重點工作。

（二）各種學習能力的基礎

閱讀能力是學習成績的根本和核心素養，是各種學習能力的基礎，是發展思維的重要途徑，也是語文教學的重頭戲，閱讀能力決定學習能力。教師要樹立學生的閱讀意識，學生是閱讀的主體，是閱讀的執行者，唯有閱讀的意識在他們的心中生根、發芽、開花，才能把閱讀付諸行動。閱讀是一切學習的基礎，從閱讀中生出新意，就是能活讀書，跳出書本的局限，從書本中走出來，通過思維的分析、想象、聯想、推理，把字里行間的含意理解具體，又要通過思維的抽象、概括、比較、判斷，把具體內容概括地掌握，達到深入理解水平。

（三）涵養人生的方法

閱讀的過程是一種積淀人生經驗、積累知識涵養的過程。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、比較、概括、細節，說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;閱讀詩歌，大體把握詩意，聯想、推理、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。在閱讀中抓住人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動，用心去讀，抓住精彩重點語段用情去瑯瑯地讀，抓住意境描寫，發揮想象去讀書，從閱讀中學會知識，提高能力，讓閱讀成為心靈的對話，更能豐富自己的精神世界，提高個人素養。

三、信息化背景下促進中小學閱讀習慣的對策

（一）營造閱讀的氛圍

隨著信息化時代的來臨，網絡已經悄然改變著傳統的讀書方式。學校可以利用班班通、校園網站、班級博客、電子閱覽室等信息化平臺，支持和鼓勵學生多樣化閱讀，讓學生便捷地閱讀，積極地學習，從而養成閱讀的習慣。教師要以身作則，教師本身要熱愛閱讀，要成為積極閱讀的表率。教師閱讀要細水長流堅持不懈，要經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，以自己的實際行動帶動學生養成良好的閱讀習慣。比如，在所教班級設立了“圖書角”，也是營造閱讀氛圍的好方法。圖書角要精心布置，上面可以寫上許多關于激發人讀書的名言，擺上去的圖書要適合學生閱讀，讓學生無形中被這種氛圍陶冶，想讀、要讀之情油然而生。另外利用現代信息技術，周末在所教班級的微信群里推薦好書，交流師生閱讀心得，表揚課外閱讀先進學生，也是營造良好閱讀氛圍的好方法。

（二）精選閱讀的書籍

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”對于小學生的閱讀更是這樣，所以提供給學生的書籍必須經過精心挑選，選擇那些適合學生需要、激發學生閱讀興趣的好書籍，書籍的內容要具有兒童視角，要能反映兒童生活、思想與成長軌跡，書籍的語言和表現形式要生動、活潑、幽默，富有啟發性與借鑒性，要圖文并茂。書籍的種類要豐富多彩，經典的、卡通的、人文的、科技的、中外古今的，凡此種種，范圍要廣，能適應滿足學生的各種閱讀需要，教育部規定的70本課外書籍，也是必選的內容。

（三）改進閱讀教學的方法

一直以來，筆者本著“授人以魚，不如授人以漁”的態度，著力閱讀方法的改進。

第一，激發興趣，使學生樂讀。興趣是學生學習的最直接動力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”不調動他們的學習積極性，無論如何也學不好。愛因斯坦也曾強調：“興趣是最好的老師。”興趣是學生持之以恒的學習動力。學生只有對閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己全部活動集中地指向讀書，體驗到讀書樂趣。平時通過融情的范讀，也是激發學生閱讀興趣的好方法。教師范讀前精心挑選要閱讀的文章，內容要豐富，充滿童趣，然后加上抑揚頓挫的語氣、繪聲繪色的表演，使學生感受到閱讀的巨大魅力，從而達到培養學生閱讀興趣的作用。

第二，教會學生會瀏覽封面、目錄、提要。這樣做，有利于學生對這本書產生大概的了解，在頭腦形成了一個基本框架，對后面的閱讀起到提綱挈領的作用，同時這種鳥瞰式的閱讀，對學生獲取大量的有效信息，積累豐富的感性材料有很大幫助。

第三，幫助學生構建閱讀導圖。例如教學《湯姆·索亞歷險記》時，筆者根據這本書的特點，設計以下閱讀導圖：一是湯姆為什么會產生當海盜的念頭？二是湯姆在確定當海盜之前還計劃做什么？三是為什么最后選定當海盜？四是如果你遇到了湯姆的遭際，你會采取什么樣的行動？在閱讀的過程中，筆者不去做過多地講解和要求，只要學生能大膽嘗試，說出自己獨特的觀點和感受，筆者都給予肯定和鼓勵。經過這樣的訓練，學生的閱讀能力得到快速的提升。

第四，開展閱讀活動。朗讀比賽、故事會、繪本展示、課室內的圖書角設計、圖書漂流、圖書共讀、課本劇、閱讀思維導圖展示等活動都可以，增強讀書的趣味，體驗語言文字的精妙。此外展開主題討論，針對某一思想態度或價值觀進行重點片段的文學賞析，或者每月開展“美文推薦”等活動，也能有效促進學生的閱讀興趣與閱讀能力。

第五，制定規章制度，確保讀書時間。通過班級公約，規定每天讀書不少于1小時，以此養成每天堅持閱讀1小時的習慣。另外，通過閱讀課程化，保證班上每周一節閱讀課，同時每天中午設午讀30分鐘，保證學生每天有足夠的時間進行閱讀，閱讀計劃、閱讀總結也通過每周或者每月一次的方式進行規定。在規章制度約束下，學生慢慢地走上自覺閱讀之路，養成了閱讀習慣。

（四）推進親子閱讀

親子閱讀是培養學生閱讀習慣的另一個重要方法，推進親子閱讀也必然成為重要的工作之一。充分利用家長會舉辦“書籍改變人生”親子閱讀專場講座，改變家長“唯分數論的思想”，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買課外書籍，營造家庭閱讀氛圍，同時請家長和孩子一起閱讀，一起探討交流。這些舉措都能夠激發學生們的閱讀興趣，進而培養學生的閱讀習慣。

綜上所述，培養學生的閱讀習慣不是一朝一夕的事情，要堅持不懈。功夫不負有心人，當閱讀成為學生習慣的時候，閱讀將會是一件十分美妙的事情。假以時日，學生將會變得才高八斗、學富五車，學習能力的人格魅力會大幅提升，教師的教學成就也一定更加豐碩。

參考文獻：

[1]黃培培.信息化助力小學語文閱讀教學探索[J].教育信息化論壇，2019，3（5）：228.