農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育

林娟

摘 要隨著我國的消費(fèi)水平不斷提升，農(nóng)民工進(jìn)城的人數(shù)越來越多，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——留守兒童。這些留守兒童由于缺乏應(yīng)得的關(guān)心和愛，長此以往心理上就會受到傷害，導(dǎo)致出現(xiàn)叛逆、沉默等多種不健康的心理狀況，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育，促進(jìn)留守兒童人格的完整以及今后的發(fā)展。加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的心理健康教育是當(dāng)今農(nóng)村教育的一個(gè)重點(diǎn)問題，但是采用何種手段引起了教育者的思考。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué);留守兒童;心理健康教育;加強(qiáng)

中圖分類號：S423+.4???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0069-02

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)如今展開得并不順利，其主要原因是農(nóng)村的留守兒童較多，與其它地區(qū)的差距較大，導(dǎo)致農(nóng)村的小學(xué)教育開展得不順利，這也在根本上影響了農(nóng)村的發(fā)展。為切實(shí)地促進(jìn)我國對于農(nóng)村留守兒童教育的要求落實(shí)，加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育，接下來本文將展開加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康的意義，以及開展這一教育的具體措施來研究。

一、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的意義

對于學(xué)生而言，由于長時(shí)間得不到父母的關(guān)心與愛，就會導(dǎo)致學(xué)生比較落寞，內(nèi)心比較自卑，從而不愿意和其他的學(xué)生接觸，這就導(dǎo)致了我國自閉兒童的數(shù)量逐年上升，這勢必會阻礙學(xué)生今后的發(fā)展和國家的發(fā)展。如果能夠加強(qiáng)留守兒童心理健康教育，一方面，可以使學(xué)生變得更開朗，更樂觀，更愿意和其他的同齡人進(jìn)行溝通。另一方面，可以讓學(xué)生感受到愛，感受到溫暖，促進(jìn)學(xué)生人格的完整，也為減少我國自閉兒童做出貢獻(xiàn)。

對于社會而言，農(nóng)村留守兒童問題一直是社會各界比較關(guān)注的問題。如果能夠加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，那么可以促使學(xué)生有一個(gè)健康的人格，使學(xué)生有一個(gè)平常的心態(tài)，對于社會的發(fā)展起著積極的作用。而且加強(qiáng)留守兒童心理健康教育可以減少阻礙社會發(fā)展現(xiàn)象的產(chǎn)生，社會也會變得更加穩(wěn)定。

對于小學(xué)教學(xué)而言，由于留守兒童的心理問題沒有得到及時(shí)解決，導(dǎo)致了他們性格孤僻，很難和教師之間進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)成績低，使得農(nóng)村小學(xué)教育很難展開。但是如果能夠重視解決這一問題，那么學(xué)生會變得更外向，更愿意和教師溝通，和教師的相處更為融洽，從而教師通過和學(xué)生的溝通更能夠了解學(xué)生內(nèi)心的想法，根據(jù)學(xué)生的想法改善自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育更好地開展。

二、農(nóng)村小學(xué)開展對留守兒童心理健康教育的具體措施

（一）定期舉辦家長座談會

由于學(xué)生和家長見面很難，導(dǎo)致家長并不能全面了解自己孩子的心理變化以及學(xué)習(xí)情況，從而不知如何更好地關(guān)注孩子具體的一些注意事項(xiàng)。定期舉辦家長座談會，家長會也可以采用多種形式，如利用多媒體立體化地和家長一同分析如何對留守兒童進(jìn)行教育。在家長不方便的情況下，也可以通過釘釘和家長進(jìn)行線上座談會，一切都為了孩子更好地發(fā)展。第一方面，能夠定期讓學(xué)生和家長見面，讓學(xué)生體會到父母的愛和關(guān)注，從而加深學(xué)生和家長之間的交流，促進(jìn)教育更好地展開。第二方面，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)，然后把這個(gè)總結(jié)分享給家長，然后教師和家長根據(jù)學(xué)生最近的表現(xiàn)情況一起商量對策，促進(jìn)留守兒童教育更好地開展。最后，定期的家長座談會，能夠引起家長對于孩子教育問題的注意，加強(qiáng)家庭教育，從而使得對學(xué)生的教育開展更順利。

（二）搭建留守兒童溝通平臺

由于留守兒童這一群體的特殊性，導(dǎo)致其在做事情時(shí)會感到自卑，不愿意和其他的同學(xué)說話，從而自閉兒童的人數(shù)逐年上漲，所以留守兒童的溝通問題也是當(dāng)今農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題的一個(gè)重要任務(wù)。由于父母愛的缺失導(dǎo)致很多留守兒童在和同齡人溝通時(shí)都會感到自卑，但是如果能夠讓這些留守兒童之間進(jìn)行溝通，那么溝通的效果可能就會不一樣，因?yàn)樗麄兯幍沫h(huán)境是一樣的，面對的困難是一樣的，所以溝通的效果會更加顯著，這一措施的實(shí)施也促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的開展。

學(xué)校可以定期舉行“手牽手，心連心”大型公益活動，選擇一些優(yōu)秀的心理教師作為工作人員，參加的其余人員為農(nóng)村留守兒童，然后把每兩個(gè)人分成一組，讓她們之間進(jìn)行溝通，彼此分享近期的喜怒哀樂、最近遇到的問題和愿望，把心理最難過的事情傾訴出來，最開心的事情分享出來。心理教師在這一過程中耐心地傾聽，將學(xué)生說出來的問題記錄下來，反復(fù)琢磨，制定出更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)生心理問題的方案。在這一活動中，通過留守兒童和留守兒童之間進(jìn)行有效的溝通，可以緩解學(xué)生心理的壓力，幫助學(xué)生交朋友，讓學(xué)生所有的情緒都得到釋放，從而促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）學(xué)校定期開展教師培訓(xùn)

由于國家教育一直關(guān)注于農(nóng)村留守兒童問題，所以對這一問題一直做研究。研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童普遍比較悲觀、自卑等，加上缺少家長的關(guān)心和溝通，導(dǎo)致這些學(xué)生比較暴躁，內(nèi)心容易積攢很多問題，所以教師對學(xué)生進(jìn)行問題疏導(dǎo)很重要。學(xué)校定期開展教師培訓(xùn)，可以幫助教師拓展心理知識，提高問題疏導(dǎo)的能力，讓教師了解在教學(xué)過程中如何更有效地輔導(dǎo)學(xué)生心理方面的問題。教師有效的開導(dǎo)，能夠解決學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生走上正確道路，對是非有一個(gè)判斷依據(jù)，從而也促進(jìn)了社會的穩(wěn)定。

這就要求學(xué)校能夠定期聘請一些具有專業(yè)心理知識的教師，把留守兒童近期出現(xiàn)的問題反映給心理教師，然后讓心理教師指定出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。在開展教師培訓(xùn)時(shí)，將這些方案講授給學(xué)校的教師，并且把實(shí)施這些方案的技巧具體地講授給學(xué)校教師，讓教師在實(shí)行的過程中注意到這些問題。在培訓(xùn)活動中，還要加入教師和心理教師的溝通環(huán)節(jié)，讓教師把在教育留守兒童過程中產(chǎn)生的疑問和心理教師進(jìn)行溝通，從而促進(jìn)這些問題得到妥善的解決，進(jìn)而促進(jìn)留守兒童的發(fā)展。

（四）社會建立留守兒童保障體系

留守兒童的家庭條件普遍比較差，致使留守兒童的生活沒有保障，這就導(dǎo)致了很多留守兒童放棄學(xué)業(yè)，選擇出去打工，這嚴(yán)重影響了國民知識水平的提高。并且由于留守兒童的生活沒有保障，很多留守兒童心里就會有很大的壓力，不能夠像其他同齡人一樣健健康康、快快樂樂地長大，而是變得自卑、暴躁、缺乏健康的人格。社會缺少留守兒童保障體系，這也是導(dǎo)致留守兒童心理問題的一個(gè)重要原因。

由政府、村民委員會等可以聯(lián)合建立留守兒童保障體系，主要任務(wù)是定時(shí)給留守兒童送去糧食和助學(xué)金，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有后顧之憂，保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。也要定期去和這些兒童進(jìn)行交流，將在交流過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來，然后及時(shí)和這些兒童的父母、心理咨詢師等人進(jìn)行溝通，一同確立一個(gè)解決這些問題的最好方法。針對于沒有收養(yǎng)人的留守兒童，要建立一個(gè)留守兒童監(jiān)護(hù)所，把這些兒童聚集在一起，并選擇一些優(yōu)秀的心理咨詢師，讓這些教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生成長，并且解決在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

三、結(jié)束語

對于留守兒童的心理健康教育是當(dāng)今的一個(gè)熱點(diǎn)問題，因?yàn)槠洳粌H影響了教育的開展，還影響了社會的穩(wěn)定，所以應(yīng)該聯(lián)合各個(gè)方面采取最恰當(dāng)?shù)拇胧榱羰貎和峁┝己玫膶W(xué)習(xí)成長環(huán)境，這才是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題最有效的手段。關(guān)注留守兒童的心理健康，就是關(guān)注國家的未來;促進(jìn)留守兒童心理健康教育的開展，也就是促進(jìn)國家的發(fā)展。隨著教育者和社會各界的努力，農(nóng)村留守兒童的心理健康教育開展會更加順利，促進(jìn)社會更加穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

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