如何在高中語文教學中構建高效課堂

侍權

摘 要語文是學生們在知識學習過程中最先接觸的一門基礎性學科，通過語文知識的學習，可以讓人們掌握更多的漢語文化，幫助人們更加順利地與他人進行交流。同時在語文知識的學習過程中，可以讓學生進一步了解到我國深厚的文化底蘊，促進我國文化的弘揚和傳播。但是在傳統的高中語文階段，一些教師仍然將教學重點放在了基礎的語文知識點傳授上，忽視了學生的個人成長和能力提升，因此在當前的時代背景下，我國的教育工作者強調語文教學中要發揮學生主體性，大力展開語文學科的改革，由此，高效課堂應運而生。教師在教學過程中只有努力打造高效課堂，才能夠快速地完成相應的教學目標，促進學生的語文能力提升，達到更加良好的教學效果，由此，本文將主要談談在高中語文教學中怎樣來完成高效課堂的構建。

關鍵詞高中語文;高效課堂;構建

中圖分類號：TU244??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0091-02

隨著新課改的深入，語文教學越來越重要，提高語文教學質量的關鍵在于語文課堂教育，建立高效的語文課堂是新時代對語文教育的要求。在傳統課堂中教師一言堂，填鴨式的教學模式基本已經不適合現代教學的需求，也不適合教學質量的提升，特別對于高中生來說，那樣的教學方法是阻礙學生的發展，讓學生不能很好地接受語文教育，綜合素養也不能得到有效的提高。面對新形式、新要求，高中語文教師要轉變教學理念，樹立“立德樹人”的教學新理念，提升自身的職業素質，提升自身的教學水平，為高效課堂的創建打牢基礎。教師在教學中要將高效課堂創建工作作為自己的教學重點，才能有效提升學生學習成績。本文圍繞此展開相關論述，希望對大家有所幫助。

一、高效課堂概念闡析

高效課堂主要是指在當前的教學過程中，教師所打造的課堂能夠產生良好的教育效果，提升當前的教學效率，完成實質性的教育目標，所以這一課堂模式主要是以有效課堂為基礎，讓當前的課堂效率更高、效果更好，取得更加明顯的教育教學影響力和社會效益。比如在當前的高效課堂教學過程中，教師在最短的時間內可以幫助學生們收獲最多的知識，提高學生們的學習效果。同時，通過高效課堂的構建，還能夠讓學生更加積極主動地投入到當前的課堂教學過程中，教師不用再耳提面命地強硬要求學生們進行學習，學生會自發地進行學習，養成更加良好的學習習慣。所以，在語文課堂中構建高效課堂可以增強學生的學習積極程度，還能夠提高學生的知識掌握程度，教師可以以最小的教學和學習投入來獲得最大的學習效益。因此，高效課堂的出現對于語文教學質量的提升產生了明顯的作用，讓當前的課堂教學更加高效展開。

二、如何在高中語文教學中構建高效課堂

鑒于當前的高效課堂可以產生更為實際的教學效果，語文教師也在努力地進行嘗試，想要構建出夢寐以求的高效課堂。所以在這種情況下，本文將針對于高效課堂的構建提出幾點建議。

（一）提前預習，做好前提準備

為了打造當前的高效課堂，首先教師應該采用先學后教的模式，也就是說，在當前的語文教學過程中，教師需要讓學生們提前進行知識的預習，在進行知識的預習之后，學生的學習效果會更高。比如教師在講解《我與地壇》這一篇文章時，教師先讓學生們自己進行閱讀，讓他們在自主預習的過程中對于本篇文章主要描述的具體內容以及結構產生基礎的了解。比如教師為了幫助學生更加高效地展開預習，教師可以針對于文章內容提出一些問題，比如文章里面的作者是怎樣對地壇的景物進行描寫，從而表達自己對于生與死的思考？通過這些問題，讓學生帶著問題來進行閱讀，進而提升學生閱讀效率，讓學生的閱讀更有方向。在學生預習這一環節之后，他們對于文章已經產生了基礎的了解，所以教師在展開教學時，學生不會產生陌生感，為教學的展開奠定了良好的基礎條件。

（二）方式轉換，改變教學氛圍

其次，在當前的課堂教學過程中，一些教師所采用的教學方式相對比較死板，所以學生們在課堂上的投入度不高，他們無法被教師所講解的這些內容所吸引，所以學生的參與程度不高。因此在當前的課堂教學過程中，教師可以提前制作教學“微課”視頻，在自己正式進行文章的講解之前，可以先讓學生們來觀看自己所制作的微課視頻，通過簡短的微課視頻，學生可以更加清晰地了解文章的主要描述方向。這種方式比教師單刀切入的講解式教學模式更具實效性，可以讓當語文課堂教學更具吸引力。同時，之前教師已經設置了預習環節，教師在進行微課視頻的導入之后，教師還需要針對于自己之前所提出的預習問題來進行探討，讓學生們來分享自己對于文章的基礎看法。通過這樣的方式，讓學生都能夠積極地參與到課堂之中，體現學生在課堂上的主體地位，避免教師在課堂上一味地進行知識的單向灌輸。在完成這些問題的討論之后，教師在知識的講解過程中可以利用幻燈片演示文稿的形式來進行知識的闡述，這樣會進一步改變傳統的課堂枯燥教學氛圍，吸引學生們的注意力，讓學生可以積極地投入其中，愿意配合教師的教學。并且針對于自己所制作的教學課件，教師還可以加入更多的動態元素，讓當前的語文教學更加靈活生動。因此，在教學過程中，教師所采用的教學方式將會直接決定學生在課堂上的配合度，所以教師應該不斷地轉變自身的教學方式，在教學階段要考慮到學生的實際想法，讓學生更加愿意配合自己的教學。

（三）活動創設，理解文章內容

再者，在語文高效課堂的構建過程中，為了增強學生們對于不同文章的感悟和體會度，切實地明白文章所要傳達的中心思想，教師在教學過程中可以設置一些實際性的活動，以活動的形式來增強學生對于文章的理解能力。比如在學習《廉頗藺相如列傳》這一文章時，為了讓學生們更深刻地體會到不同人物角色的思想感情，了解文章的創作意義，在當前的教學過程中，教師可以設置角色扮演活動。針對于文章中所出現的廉頗、藺相如、秦王等角色進行分配，讓學生圍繞著文言文內容來進行文章的角色扮演和誦讀，通過角色扮演活動，讓學生們能夠帶著感情去進行文章的誦讀，將自己帶入到角色之中。這樣可以進一步提高學生對于文章的理解程度，他們在學習文言文的過程中不僅僅是學習一些表面的字詞，而是真正地把自己代入到里面的主人公，提高學生的知識掌握程度。為了讓當前的角色扮演任務更加順利，教師在學生們進行對話的過程中需要播放相應的背景音樂，以此來達到情境渲染的效果，讓學生的代入感更強。不僅如此，教師在當前的教學過程中還可以設置小組合作的學習探究任務。也就是說，在當前的教學過程中，教師不再是完全地對不同的知識點進行講解和闡述，而是給予學生實際的嘗試機會，讓學生們來扮演教師的角色，他們自己可以選擇個人或者是合作的形式，針對于文章的內容進行全面的分析，在分析完成之后來進行文章的講解。以此方式來增強學生的自主學習和探究能力。

（四）延伸拓展，豐富學習內容

語文這一門學科包含了豐富性的人文性知識，而學生們在高中課本里面所學到的知識僅僅是滄海一粟，所以為了讓高中學生具備更加扎實的語文功底，教師在當前的教學過程中需要拓寬教學內容，保證學生所學知識的全面性。比如教師在語文課堂上除了講解教材里面所涉及的一些課本內容，還可以適當地進行知識的填充，來拓寬學生的知識面，讓他們針對于文章不同的知識內容有更加全面的理解。比如在高中階段，學生學習的很多內容都是節選部分，如《荀子》的勸學，所以學生在課堂上對于《勸學》這一內容了解不夠全面透徹，因此在當前的教學過程中，教師可以利用幻燈片為學生們演示勸學的其余部分，讓學生更加詳細地了解這一文章的具體敘述內容。通過這樣的方式，可以進一步拓寬學生的知識面，讓學生們了解更多的人文性知識，提高學生的知識學習深度。

（五）反思交流，注重教學反饋

最后，在學生的知識學習過程中，教師不能僅僅重視課堂的教學，還需要關注課后的教學反饋。在當前的高效課堂構建過程中，教師要檢驗自己的教學成果，驗收學生對于知識的掌握程度。因此在教學完成之后，教師首先要對學生們提出一些問題來看看學生對于自己的掌握程度，同時還要給予學生一定的自主空間，讓學生們針對于本堂課所講述的內容做好總結陳述，讓學生們可以互相分享自己在學習過程中發現的文章重點和難點，談談自己的想法。同時在這個過程中，教師還需要和學生們多加溝通，傾聽學生的想法。比如在教學完成之后，教師和學生們一起來制作文章的思維導圖，讓學生確定本篇文章的具體描述方向。學生們在之前的預習和課堂教學環節中對于本堂課的教學內容已經產生了基礎的了解。為了幫助學生進一步鞏固自己所學的知識，教師要針對于本堂課所講解的重點和難點內容進行分析，布置一些課后的強化鞏固題目，讓學生在規定的時間內去完成相應的訓練題目。學生按照教師的要求完成習題并且向教師提交，教師要認真地批閱學生所提交的這一系列訓練作業，并且為學生提供更加針對性的指導建議，讓學生進一步意識到自己在學習過程中存在的不足點，讓學生可以立足于自己的缺陷展開高效學習，增強當前的教學實效性。

三、結束語

綜上所述，在當前的高中語文教學過程中，教師需要根據學生的實際狀況進行考慮，在課堂教學階段要讓學生充分發揮自己的主體地位，給予學生更多的自由空間，增強學生在課堂上的投入度和集中度，提高課堂教學效率。因此教師綜合考慮自己的教學方式，不斷優化自己的教學手段，提高當前的高中語文教學質量，增強學生的語文綜合實力。教師在高中階段不能僅僅構建語文有效課堂，應該要在這一基礎上努力優化改進，順利打造語文高效課堂。

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