核心素養(yǎng)下初中物理教學策略探析

蔣團健

摘 要教育在不斷的改革，教師的教學理念以及所使用的教學方法都發(fā)生了較大的變化。尤其在當前素質教育背景下，教師在教育過程中不僅需要傳授學生知識，還需要在教學中滲透學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。但是當前很多物理教師并沒有認識到培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重要性，因此在教育過程中仍存在很多的問題，需要教師對此進行解決，實現物理教學的改革。

關鍵詞核心素養(yǎng);初中物理;策略探析

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0124-02

對于初中階段的學生來說物理課程屬于較難的一門課程，該課程與其它普通課程不同，它屬于一門自然學科。這就使得物理教學的開展不能單純的依靠教師的口頭教學開展，需要教師在教學時注重利用實驗以及一些較為直觀的教學方法開展教學。這樣才能夠讓學生更好地理解和掌握物理知識。

一、物理素養(yǎng)的重要性

（一）學生學習的需要

初中階段的學生是第一次接觸物理這門課程，他們對物理有著豐富的好奇心，但是過于死板的教學模式無法滿足學生的好奇心，甚至會嚴重消磨學生的參與積極性。為此，教師需要在教學過程中以較為新穎的方式進行教學，讓學生從中感受到物理內容的樂趣，并積極地投入其中。而在物理課堂中滲透物理素養(yǎng)便能夠引導學生對一些物理現象進行探索，激發(fā)學生的探究精神，提高學生的科學素養(yǎng)。

（二）教師教學的需要

物理課程并不是一門簡單的課程，教師在教學時不能單純的拘泥于教材，應該從一些自然現象出發(fā)，豐富教學內容的同時吸引學生注意力。在物理教學中滲透核心素養(yǎng)就是在滲透科學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)不僅能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的科學精神，還能夠讓學生在實驗過程中掌握科學方法，促進教學的有效開展。在此過程中不僅學生的能力可以得到訓練，教師的能力也能夠得到明顯的提高，從而達到提高教學效率的效果。

（三）社會發(fā)展的需要

當今社會對于人才的要求越來越高，不僅需要人才具有豐富的知識，還需要人才具有較強的創(chuàng)新能力以及探究精神。所以，教師在教學過程中不應該單純地注重知識的傳授，還要在教學中注重對學生素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。物理教學中滲透學科素養(yǎng)便可以充分的達到這一目的，能夠豐富學生的認知，讓學生在物理教學中了解一些生活中常見的現象，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學中存在的問題

（一）教學理念落后

想要實現高效教學需要教師充分了解當前的教育發(fā)展方向，在教學中注重新型教學方法的應用。但是，很多初中物理教師對新的教育理念認識不夠充分，所以在開展教學時會使用過去的教學方法進行教學，導致課堂氛圍過于枯燥，學生學習積極性難以被調動。這樣不僅無法實現學科素養(yǎng)的滲透，還會影響課堂的正常開展。

（二）教學內容單一

教師的教學理念落后，就會導致教師在教學時只將教學重點放到課本教學中。這就導致教師忽視了物理課程的特點，忽視了生活中物理現象在教學中的應用，也嚴重阻礙了學生科學素養(yǎng)的形成。在此種背景下開展的物理教學無法滿足當前社會對于人才的需要，也無法有效促進學生的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下初中物理教學策略

（一）增加課堂趣味性，培養(yǎng)學生科學思維

初中階段的學生正值青春期，此階段的學生對外界很多事情充滿了好奇心，對于過于死板的事物存在一定的抵觸心理。所以，教師想要在學科素養(yǎng)背景下開展教學，首先要改變自己過去的一些教學想法，認識到現在教育的發(fā)展方向。在教學時利用一些有趣的內容開展教學，對學生進行引導能夠使學生積極的參與其中。所以在開展教學時，教師可以從學生的生活實際出發(fā)，結合學生自身的認知水平設計物理問題，引導學生進行思考，鍛煉學生的科學思維能力。

以《摩擦力》為例，教師在教學時可以脫離課本，讓學生在一些實際的情境中感受什么是摩擦力，摩擦力能夠在生活中起到的一些作用。在教學開始前，教師可以向學生進行提問：“同學們，大家知不知道什么是摩擦力？”“大家在平時的生活中有感受到過摩擦力嗎？”學生會對此進行積極地考慮，踴躍地回答教師的問題。有的學生回答說“知道，鞋子在冰上面就沒有摩擦力。”還有的學生因為對摩擦力沒有具體的概念，所以不知道自己生活中的哪些現象屬于摩擦力。在學生激烈討論過程中，教師可以帶領學生到操場上體驗什么是摩擦力，教師可以先讓學生在鋪有瓷磚的地面上進行摩擦，之后帶學生到操場的跑道上進行摩擦，讓學生感受其中的不同。學生會結合自己的實際體驗對摩擦力形成一個概念，并且從中感受到物理的魅力，使學生在思考過程中逐漸形成科學思維。

（二）制造認知沖突，樹立嚴謹科學態(tài)度

嚴謹的科學態(tài)度是物理素養(yǎng)中的重要組成部分，更是學生在學習物理過程中應該抱有的一種態(tài)度。只有在這種態(tài)度下才能夠保證學生對物理問題進行較為嚴謹的思考，并且保證學生從科學的角度出發(fā)對物理知識進行探究。為了能夠讓學生在物理教學中養(yǎng)成此種態(tài)度，教師需要在實驗教學中制造一些沖突讓學生在這些沖突中進行思考，通過自己的思考和實際探索發(fā)現其中的正確理論，使學生逐漸養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。

以《凸透鏡成像的規(guī)律》為例，教師不要單純地以口頭講述來向學生傳達知識，教師應該給予學生充分的材料，讓學生自己進行實驗，在探究中了解凸透鏡是如何成像的。教師可以為學生提供凸透鏡、光源以及光屏等實驗會用到的工具，讓學生以小組的形式進行實驗。在實驗過程中要記錄光屏的移動距離，并做好成像記錄。在匯報結果時教師針對每一個小組所做的記錄進行總結，總結過程中會發(fā)現小組之間的數據存在一定的差異性。有些學生在記錄數據時會在自己發(fā)現規(guī)律后想當然的按照規(guī)律記錄一些數據，為此最終數據中幾乎沒有誤差。但是，教師要讓學生清楚地認識到實驗是為了對一些現象進行證明，而不是根據已知理論去進行實驗，讓學生認識到嚴謹的科學態(tài)度的重要性，改善學生的學習態(tài)度。

（三）培養(yǎng)自學能力，提高科學探索精神

物理屬于一門自然類學科，所以很多知識需要學生自己去探究。但是由于受過去教育方法以及教育理念的影響，學生并沒有養(yǎng)成自主進行探索的意識。所以，在教學過程中教師要注重對學生進行引導，讓學生自己通過實際的操作去驗證一些理論，激發(fā)學生的科學探索精神，讓學生在此過程中提高自身的想象能力以及創(chuàng)新能力，成長為社會需要的人才。

以《聲音的產生與傳播》為例，會涉及到對距離的測算等問題，這些都是與生活比較遠的。教師在教學中可以從學生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學生的探索欲望。比如，在學校兩棟教學樓之間放聲怒吼，會出現兩聲回音，回音之間間隔為6秒，教師可以讓學生對此進行計算。這樣學生可以自己進行測試，并且能夠更好地調動學生的參與積極性，激發(fā)學生的科學探究精神。在學習了一些聲音現象，了解了一些聲音原理之后，學生會時刻對生活中的一些聲音現象進行注意，使學生逐漸形成科學探索精神，提高學生的物理水平。

（四）完善評價模式，促進教學開展

在過去的教學中，物理教師對學生進行評價的時候，只是從期中或者期末成績的角度進行考慮。但是，這種評價方法太過片面，如果學生在考試前期遇到一些意外，就會影響學生的成績，使評價不夠公平。對此，教師可以增加平時的小測試，對學生進行綜合評價，從更全面的角度對學生進行評價，根據綜合成績制定合適的教學方向。

四、結語

綜上所述，初中物理教師想要在核心素養(yǎng)背景下開展有效教學，首先要對其進行了解，并發(fā)現當前物理教學中存在的問題，制定針對性的教學策略，促進教學的開展。

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