對初中地理教學中學生讀圖能力的培養探討

唐曉路

摘 要初中地理學習過程中，讀圖能力是學生必備技能。但是，由于地理地圖較為復雜，較多中學生對讀圖都十分抗拒，在學生內心中讀圖就是死記硬背。基于這一錯誤認知，導致部分中學生的讀圖能力較弱，不利于中學生的地理學習，若無法在中學時期打下良好的基礎，必然會對后續學習產生不良影響。因此，本文將以商務星球版七年級下冊教材為例，提出有效培養學生讀圖能力的建議。

關鍵詞初中地理;讀圖能力;培養

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0152-02

通過讀圖能夠幫助學生更加系統化的學習地理理論知識，地理地圖中蘊含了大量地理學知識，通過地圖能夠將知識以更加直觀的方式展現出來，讓原本抽象化的地理理論成為具象化的地理規律，從而幫助學生快速記憶。因此，培養中學生地理讀圖能力十分重要。在培養過程中需要充分了解學生在讀圖過程中存在的弱點，并針對其弱點提供有效指導，強化學生讀圖能力。

一、初中地理培養學生讀圖能力的作用

（一）降低地理學習難度

初中地理被劃分為文科范圍，會給人一種簡單背誦便能理解知識，獲得好成績的錯誤認知。其實，地理在學習過程中蘊含較多的計算內容，若僅是以背誦為主，學生必然無法充分掌握地理知識內涵，缺乏對地理知識真正的理解。地理課程重點以地圖展開，河流、山川、經緯度等學習都需要圍繞地理地圖展開充分學習。因此，學生在地理學習過程中可以通過掌握讀圖能力獲得有效地理學習的“金鑰匙”，提升自身地理學習能力。

（二）拓展學生的解題思路

在初中地理教學過程中，教師需要在幫助學生理解地理基礎知識的同時，培養學生地理問題的解題思路，讓學生能夠在考試過程中對以文配圖的地理試題進行快速分析解題。因此，培養學生讀圖能力能夠為學生提供更多的解題思路，從而幫助學生快速尋找科學方法進行有效解題，培養學生的讀圖能力與解題能力。

二、初中地理教學讀圖能力培養現狀

（一）缺乏讀圖興趣

在初中地理教學過程中，由于部分鄉鎮學校缺乏專業地理教師，地理教師往往是由其它學科教師兼任。在教學活動中，教師往往采用照本宣科的教學方式，加之讀圖能力培養開始階段較難，無法激發學生對讀圖的興趣，學生必然會在后期逐漸喪失讀圖興趣。其次地理知識與地圖信息的聯系較弱，導致學生在讀圖過程中較為困難也會讓學生對讀圖產生厭煩情緒等等，都需要教師在教學過程中尋找有效方式激發學生興趣。

（二）讀圖空間感較弱

地圖及相關圖像能力識別過程中需要學生具有較為優異的空間感受能力，即對空間的想象力。但實際學習過程中，由于中學生的空間感知能力較弱，無法在地圖剖析過程中將重點信息與實際聯系起來，信息聯想能力較弱;地圖剖面圖、世界地形圖、區域分布圖、氣候帶分布圖等等地理地圖在繪制過程中較為抽象，部分學生缺乏想象力必然無法理解抽象化內容，讀圖自然會更加困難。

（三）讀圖技巧與基礎不足

初中生讀圖能力較弱的根本原因是因為缺乏基礎，對于圖文信息的要點、技巧、知識等基本內容了解的不夠深入，導致即使是清晰的圖片擺在學生的面前，學生也無法有效讀圖。地理地圖中所標示的每個線條和特點對應的信息都是不同的，若是學生無法記憶相關紋路信息，必然無法有效讀圖。

三、初中地理教學中對學生讀圖能力的培養對策

（一）掌握基本讀圖技巧，激發學生讀圖興趣

初中地理教學中學生讀圖能力的培養首先需要對學生基本技巧及能力進行相關的指導。先讓學生對地理地圖標注的內容信息進行關注，因為標注都是重要信息，不會過多描述無關內容，所以能夠讓學生對地理地圖進行更加準確地了解。比如，在識別地圖教學過程中，首先讓學生對不同區域地圖的形狀進行有效的記憶，便于學生在觀察略縮圖時快速的識別出不同區域地圖形狀。在學習第八章不同類型國家“日本”這一課程時，可以在地圖上指出不同國家所在的地理位置，讓學生能夠在讀圖過程中將理論信息與地理特點進行有效串聯，從而讓學生能夠在知識串聯過程中感受地理讀圖的樂趣。初中地理地圖識別過程中所給出的信息與地圖都會產生有效串聯，圖文結合的方式能夠讓地理地圖和信息進行有效融合，更具指向性，能夠結合不同圖文感知不同地理信息的差異。教師可以通過地圖對比的形式，讓學生來尋找不同圖文之間的差異，以明顯的差異對比增加學生的地圖記憶能力，讓學生能夠對基本知識進行有效掌握，避免圖文不結合所導致的記憶信息混亂現象。教師在基本信息記憶過程中可以編制口訣，以趣味性的方式讓學生積極地參與其中，提升學生讀圖興趣的同時，讓學生對地理地圖知識進行有規律的記憶。

（二）注重地圖手繪，豐富學生空間感知能力

俗語“好記性不如爛筆頭”在培養讀圖能力中也是同樣適用的。為了讓學生進一步對地理地圖進行深入了解，可以通過讓學生繪制簡單地理地圖增加學生的空間感知能力以及想象力，并在繪制過程中將地圖中所標注的有效地理信息進行相關記錄。比如在學習《世界第一大洲》過程中，為了讓學生快速了解亞洲在地球上的位置以及亞洲的地形、河流的特點，教師在教學過程中除去對亞洲地圖的分析，還可以使用地圖手繪的方式，讓學生對亞洲地圖上幾個重要的區域進行繪制，然后在繪制過程中找出不同國家所在位置。在手繪過程中，教師可以讓學生根據自身記憶順序，對地圖進行有效的繪制。繪制地圖的重要目的是為了讓學生對讀圖分析過程中所感知的信息進行有效復述，理清地圖中的所表現的內容與邏輯關系，構建屬于學生自己的地理知識架構，讓記憶更加牢固。

（三）重視多媒體的應用，培養學生的讀圖技巧

隨著教育的現代化發展，多媒體技術成為現代教育必不可少的工具，通過多媒體能夠更加清晰地展現地圖上的信息。多媒體通過計算機操作可以對地圖進行放大，讓學生能夠更加清楚地看到地圖中所包含的信息。比如，通過下載相應的拼圖軟件，讓學生根據整體地圖的形狀進行有效的拼接工作;或者可以直接使用計算機的繪圖能力讓學生在計算機上進行繪圖，并以比賽的形式提升學生拼圖、繪圖能力;或者利用多媒體讓學生快速在地圖中找到地區位置、范圍、國家、首都，并在讀圖過程中結合以往學習過的知識對該地區的地理位置特點進行詳細的描述。在應用多媒體，培養學生讀圖技巧過程中，需要確定主題，然后根據主題不斷延伸，不能偏離主題，否則學生的記憶便會容易出現偏差混淆，導致學生出現記憶誤差。

（四）注重總結評價

教師需要鼓勵學生進行讀圖，并對學生的每次讀圖進行經驗總結。在例題、練習題、考卷等與地圖相關的內容中需要對學生進行督促，讓學生能夠對地理地圖的關鍵點進行相應的標注，讓學生能夠通過自己的有效整理，在讀圖過程中更有思路，然后在后續習題和考試過程中運用經驗，厘清讀圖思路，提升學生綜合讀圖能力。同時，教師也需要對每次讀圖教學進行反思總結，根據不同學生的讀圖情況進行個性化評價，針對不同學生的特點制定不同的教學策略，避免教學過程中的盲目性。

三、結語

初中地理教學過程中，教師需要采取各種方式強化學生的讀圖能力。在教學過程中需要對學生因材施教，以針對性的教學方式加強學生的基礎能力，激發學生的讀圖興趣。在教學過程中應當運用各種方式開展趣味性教學，讓教學更加貼合實際生活與中學生的心理特征，從而不斷提升學生在地理讀圖方面的積極性，讓教學更加有效。

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