優化數學教學，提高教學效率

任麗艷

摘 要在小學階段的數學教學過程中，教學內容比較適合小學學生的認知特點，其主要的目的就是為學生以后的數學學習奠定基礎。但是在新時期，新課程改革的不斷發展，在教育教學過程中越來越重視素質教育和教學方式的創新和與時俱進，因為只有這樣才能夠更好地適應小學生的心理特點，從而提高教學效率。所以，在小學高年級階段的數學教學過程中，教師要重視教學方式的創新，從而提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞小學數學;高年級;教學效率

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0202-02

數學是一門基礎性的課程，更是小學教學過程中重要的教學科目之一，可以說對學生以后的數學發展有著非常重要的基礎性作用。不僅僅是在學習生活中，在日常生活中也存在著許許多多的數學知識，而學習數學的目的就在于學會解決日常生活遇到的很多實際問題的必知、必會的知識。但是在現代的教育教學過程中，教學方式的單一性和傳統性是導致教學效率下降的主要原因。時代在發展，小學生的心理特點隨著時代的發展也發生了非常大的變化，這就需要數學教師們立足于實際，豐富教學方式，更好地順應時代發展的潮流，提高小學數學教學效率。

一、多媒體應用，拓展教學知識

小學階段的學生正處于人生初步發展的時期，這一階段的學生在學習能力上還是比較弱的，所以小學教學無論是在教學內容上還是在教學目標上都處于基礎階段。而在這一階段的數學教學過程中，數學教師應該重視的是如何激發學生的學習興趣。隨著互聯網應用的興起，很大程度上改變了傳統的教學方式，而且通過多媒體技術的圖形、視頻等方式能夠讓學生對教學內容有更加直觀、深刻的認識，提高教學的效率。還能夠通過多媒體互聯網的延伸性拓寬教學內容，開闊學生的眼界，激發起學生的學習興趣，從而更好地開展數學教學，提高教學的質量和效率。

多媒體教學的方式就能夠通過更加直觀、形象的方式讓學生對教學內容有更加直觀的認識。例如，在《平移、旋轉和軸對稱》這一單元內容的教學過程中，數學教師就可以通過多媒體教學的方式將圖形平移、旋轉的過程中利用動畫的方式展示給學生，讓學生對教學內容有更加直觀的理解。在對學生進行“軸對稱”教學的時候，數學教師就可以通過多媒體教學的方式將生活中常見的軸對稱事物展示給學生，如巴黎鐵塔、眼鏡、飛機等，通過對教學知識的延伸拓寬學生對軸對稱的認識，同時還能夠激發起學生的興趣，集中學生的注意力，提高教學效率。

二、生活化教學，提高運用能力

在人們的日常生活中數學問題是無處不在的，同時數學也是人們解決生活問題的重要工具。例如，在買東西時，商品打七折之后價錢是多少，或者是這個月家中用了多少電或是水，用了多少電費、水費，這都是數學知識在生活中的表現。在小學階段的教學過程中，僅僅是對學生進行教學概念的灌輸，然后讓學生再通過練習題的方式進行復習是遠遠不能提升學生的數學水平的，更多時候，教師教學的目的在于服務于學生們的生活。所以，小學數學教師在教學過程中應該重視教學方法結合學生們的生活實際，讓數學來源于生活并應用于生活，從而提高學生的數學應用能力，更好地提升學生的數學水平。

例如，在《時、分、秒》這一章內容的教學過程中，數學教師就可以充分地結合學生的生活實際對其教學，拉近學生與數學距離的同時還能夠讓學生認識到數學就在身旁，使得數學教學能夠更好地開展。首先，數學教師在課上教學的時候就可以通過教室中的鐘表對學生進行教學，讓學生能夠更好地認識鐘表以及“時、分、秒”。在此之后，數學教師還可以充分地利用生活中的數學知識對學生進行教學。如讓學生在家中定好自己的起床鬧鐘，或者是讓學生計算上學和放學之間相隔了多長時間，分別是多少小時、多少分鐘。通過結合學生的生活實際對其進行教學，讓學生認識到生活中的數學，了解到數學學習的重要性，從而提高學生學習的積極性。

三、自主性理念，提高教學效率

在新課程改革中提到，小學數學教師要認識到學生在學習過程中的主體地位，教學方式要圍繞學生進行。小學高年級階段的學生相對于低年級和中年級階段的學生來說，無論是在自我控制力上還是在對學習的認知上，都有了非常大的提高。在這個時候，小學數學教師可以通過讓學生自主學習的方式對學生進行教學，既能夠很好地提升學生的自主探究能力還能夠培養學生良好的學習習慣，讓學生在以后的學習生活中能夠得到更好的發展。

小組合作這一方式是教師們經常利用的教學方式之一，同時這一教學方式也是很好地鍛煉學生自主學習能力的方式之一。小學數學教師在分組的過程中，一定要重視分組的科學性和合理性。筆者通過實際觀察得出結論，在小組合作教學中，每小組四個人能夠達到最優的學習效果，在這四位學生當中，其中一位一定要是數學知識掌握較好的學生，從而形成“一帶三”的小組模式。在對學生進行合理的分配之后，數學教師就可以通過為學生布置教學任務的方式讓學生進行自主學習，例如讓學生通過小組合作的方式進行課前預習、難點復習等方式，通過自主學習的方式提高數學教學的效率，同時也做到尊重學生的主體地位。

四、鼓勵性評價，增強學生信心在現如今的小學教學過程中，有很大一部分的學生都是獨生子女，在家庭中受到的寵愛較多，就導致了其抗挫折能力較弱。同時，小學階段學生心理發育尚不夠成熟，自尊心較強，有時候教師無意間的話就能夠給小學生造成很大的影響。在小學階段的數學教學過程中，教師應該重視教學方式的鼓勵性，尊重學生的個性和自尊心，提高學生的自信心，讓學生能夠在數學學習過程中享受到成功的樂趣和被人尊重、認可的喜悅，從而使得數學教學更好地開展。

小學階段學生心理發育尚不夠成熟，在學習過程中抗挫折能力也是比較弱的，這個時候小學教師要重視的就是教學方式和教學語言的尊重性和鼓勵性，在尊重學生的基礎上增強學生的信心。例如在《加減混合運算》這一章教學內容，筆者以30-20+10=？為例，在練習過程中有的學生先算了“20+10”，導致最后結果錯誤。這個時候教師不要急于指出其錯誤，要對學生的創新和跳躍性思維進行稱贊，然后再對學生進行教學知識的疏導。先認可學生，再指出其錯誤，讓學生能夠認識到自己缺點的同時更好地培養其優點，從而做到在尊重學生的基礎上增強學生的信心。

五、鞏固性練習，提升數學水平

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。在小學階段的數學教學過程中，教師不能夠一味地對學生進行教學內容的灌輸，這樣的教學方式不僅不能夠激發學生的學習興趣，且單一的理論知識還不能夠加深學生對教學知識的印象。在馬克思主義認識論中提到：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。小學數學教師要認識到這一點，不僅僅是通過理論知識對學生進行教學，更重要的是讓學生通過實踐的方式加深對教學內容的印象，從而有效提升學生的數學水平。

數學教師在教學過程中要重視對教學重點內容、難點內容的復習，通過隨堂測試或者是單元小結的方式對學生知識掌握情況進行了解，從而更好地制定復習計劃。數學教師還可以讓學生對練習中或者是測試中出現的錯題進行歸納總結，并對錯題進行研究和反思，讓學生將錯題的解題思路和方法整理到錯題本上，通過錯題對學生進行復習教學，鞏固學生的數學基礎，從而提升學生的數學水平。

綜上所述，小學數學教師在教學過程中要重視自身專業素質的提升，通過結合自身的教學經驗和對教學方式的創新提高數學教學的效率，從而達到高效課堂的目標，為學生以后的數學發展奠定基礎。

參考文獻：

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