課程為根基 體驗為路徑 厚植家國情

袁慧

【摘要】家國情懷核心素養不是外在“建成”而是內在“生成”的，它根植民族自信的源頭，中華歷史文化傳統決定著道路選擇。基于《新時代愛國主義教育實施綱要》，以家國情懷夯筑育人起點，從學校課程出發，以“一帶一路與我們”主題研學活動為切入點，從家、校、社區出發，融合多樣資源，整合歷史、現在、未來的多個維度。把課堂教育與課外活動相結合，使校內教育與校外教育相結合，以國家課程為本，創新校本化課程實施。籍此深入開展傳統文化教育，把家國情懷核心素養培育的落實推向系統化、課程化。培養具有健全人格、自信合群、思辨創新、明德歸仁的時代新人，提供具體的操作經驗。

【關鍵詞】家國情懷培育 ?課程 ?體驗學習圈

【課題項目】廣東省教育科學規劃課題《粵港澳大灣區背景下的學生家國情懷培育課程探索與實踐——以朝天小學為例》（2020WQYB055）。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0034-02

朝天小學具有155年歷史，是廣東省最老的公辦小學。它的前身是廣州同文館，開辦之初是一所外國語學校，培養外交人才。此址的教育功能，其歷史意義及社會地位一目了之，可謂當時的貴族學校，說她“貴族”，是她果敢的精氣神，日新的勇氣和培育英才的擔當，今天來說，留給后人的當是“弘毅日新”之神氣。多少年來，她著力培養了一代又一代厚植家國情懷的莘莘學子。2018年，學校《基于學生自主發展“體驗學習圈”探索與實踐》獲得基礎教育國家級教學成果二等獎，十三年體驗學習探索成果，助力學校德育工作發展。在深入研讀《新時代愛國主義教育實施綱要》精神基礎上，學校在新時代全面深化愛國主義教育工作中提供了傳承與創新的工作路徑。

一、聚焦課堂，用好教育主陣地

將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。學校關注培養教師把握教材中的育人因素，挖掘教材中愛國主義教育的內容融入學科教育教學設計。2016年，學校把全體教師聘任為教育導師，籍此提醒老師們除了關心指導學生的學習外，還要指導他們的生活。以此更好地貫徹學校全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念。

2016年開始，籍著品德課程的升級轉型，《道德與法治》課程的實施，課程內容不僅有道德文化、法治教育，更有豐富的愛國主義教育內容，結合學生年齡特點，給新時期的愛國主義教育給出了更為明晰的方向。結合教育部、中組部等五部門印發《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》精神，學校提出全體教育導師“人人會上思政課”，把握思政課堂的育人目標，更進一步把體驗學習圈學習原理融入課堂，提高德育實效性。學校書記、德育主任帶頭上思政研討課，營造起互學、共融、同成長的氛圍。

二、創新課程，與生活深度融合

愛國是中華兒女最自然、最樸素的情感。從娃娃抓起，著眼固本培元、突出思想內涵，強化思想引領，把學校基本要求和具體工作實際結合，把全面覆蓋和突出重點結合起來，遵循規律，注重落細落小落實、日常經常平常。強化實踐養成，讓少年兒童聽明白、記得住、做得到。

朝天小學的前身是1864年創辦的廣州同文館，155年前已開啟新教育模式，彰顯了創新-示范-第一的特質。而今，傳承歷史走向未來，培育“家國情懷”是朝天小學育人的重要目標，借助“同文校本課程”建設，透過校本課程奠基學生的人文情懷，提升學生對國家認同、民族認同，從而發展社會擔當。

下面以“一帶一路與我們”研學課程為例，介紹學校如何融合創新課程設置，強化愛國主義教育。

（一）加強課程頂層設計，謀劃愛國主義教育的大局大勢

愛國，首先要愛家，愛自己生活的地方。2013年9月國家主席習近平提出建設“新絲綢之路經濟帶”“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議，借用古代絲綢之路的歷史符號，彰顯人類社會共同理想和美好追求。朝天小學正坐落在古代絲綢之路上的起點沿線，學校周邊有著豐厚的愛國主義教育資源。以此為契機，學校廣泛組織教師和家長團隊圍繞“一帶一路與我們”開展研學課程設置的頭腦風暴，從回顧歷史到展望將來，考慮與學生生活息息相關的人、事、物等多種資源融合。借助“一帶一路與我們”的學習載體，將愛國主義教育形成研學課程，由課程發展部綜合教育主題、內容和方式，統一規劃和部署，各年級和學科結合實際具體深入推進和落實。

（二）充實課程教育內容，突出愛國主義教育主題主線

“一帶一路與我們”課程教育內容涉及古代絲綢之路的歷史，現代絲綢之路的走向，古代國際交流，民族交往，還有學校所在社區歷史發展沿革等內容，目的是教育和引導學生正確認識世界和中國發展大勢，在深入開展國家歷史、改革開放史教育，開展國情教育、祖國統一和民族團結教育過程中，引導學生不斷增強中國特色社會主義的道路自信、民族自信與文化自信。

（三）豐富課程教育載體，促進愛國主義教育內涵發展

懷勝寺白塔、南粵先賢館、鎮海樓、中山圖書館、粵劇博物館、烈士陵園、廣州起義紀念館、廣州市中醫藥博物館……豐富多樣的愛國主義教育基地被引入為課程實施的重要載體，學生透過問、訪、研、學的過程，提高與基地多角度的互動，增強體驗感，使愛國主義教育變得立體而豐滿。

同時，結合愛國主義主題教育活動和重大紀念活動，提升學生對國家的自豪感、認同感和歸屬感。“一帶一路與我們”課程在2019年升級為3.0版本，一年級的同學趕上朝天小學155歲生日，參加了“一帶一路與我們”之“百年名校 同文始創”校史研學活動，在參觀鎮海樓的研學活動過程中，學生發現了學校附近的白塔的圖片，了解到學校所在的朝天路曾經是“古代海上絲綢之路”的重要沿線，廣州曾經是對外交流的窗口，在1864年就有新式學校——“廣州同文館”，繼而對“同文館”產生了濃厚興趣。帶著這個問題又展開新一輪的研究，知道“廣州同文館”在新式學校中“敢為人先”創全國先河，讓中國人更有自信和底氣與世界交往，立足于世界舞臺，民族自豪感油然而生。

物化載體帶領直觀的感受，啟發觀察與思考;人和事載體更生動活化，促進探索與模仿。作為廣州教育改革的試點和先行者，朝天小學在漫長的辦學歷史中為社會培育了不少棟梁之才。中國科學院宋而衛院士，知名軍事評論家馬鼎盛先生，香港著名建筑師，青馬大橋的建設之一的劉正光工程師，高級工藝美術師南粵工匠關尚持……他們在國家建設和改革的各個時期，于不同的工作領域實現著個人價值，優秀校友的成長故事折射出中國人民在長期奮斗中形成的創造精神、奮斗精神、團結精神、夢想精神。校友們在新時代的新實踐、新業績、新作為，身上所展現的忠誠與執著，生成最生動的愛國主義課程教育素材。

三、整合資源，助力文化之傳承

少年兒童對祖國悠久歷史、深厚文化的理解和接受，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，是愛國主義情感培育和發展的重要條件。

朝天小學是教育部“中華優秀傳統文化傳承校”，學校長期以來注重學生傳統文化素質教育，開展了包括民樂、民間文學、廣繡、粵語講古、欖雕等形式多樣的“小師傅非遺課堂”活動，以中華傳統文化為核心，研發了一系列興趣課程使得文化不再是一個抽象的符號，而是具體可感的事物。同時，粵劇研學得到了紅線女藝術中心的大力支持。經與專家溝通后，開展了更深入的粵劇研學活動，并將研學的內容聚焦在當代粵劇紅派藝術上。從紅線女的學藝經歷、藝術成就、紅腔、服裝、精神、代表作品經典人物等幾個方面開始了“南國紅豆播朝天、粵劇紅派進校園”活動。除了粵劇主題，朝天小學還開展了一系列相關非遺建筑、民間文學、民樂、曲藝、美術、中醫藥等中華傳統文化的傳統文化課程，使抽象的傳統文化變得有文字、有圖像、有聲音、有氣味。使學生在非遺課堂體驗中增強文化自信的理解與認同，在中華傳統文化中盡情徜徉，編織屬于自己的中國夢。

2020年春，來勢洶洶的新冠肺炎疫情，一夜之間席卷荊楚大地，波及華夏兒女。小學生當然不能置身事外，他們也必須從這場重大的危機中學會學習，獲得成長。教育部要求2020年春季學期延期開學，線上學習教什么？學生怎么學？作為學校的共建單位，朝天的學生中就有大量的省中醫院醫生的子弟，我們的家長中也有不少奔赴抗疫最前線，為抗擊疫情貢獻廣東中醫人的力量。學校前幾年已經在“一帶一路與我們”的研學活動中組建了“杏林小隊”。隊員們積極倡議——用中醫藥傳統智慧，做主動的自我防護。結果“戰疫·杏林”主題式線上研學活動由此而生。我們把當前疫情防控的真實議題作為主題，聚焦中醫藥在戰“疫”中的效用，以傳承中華優秀傳統文化為基，為學生建構整體的、綜合的、真實情境下的探究性學習體驗。把體驗過程中表現出來的各種非預測性的、多學科知識交叉的事件作為驅動問題，引導學生組成線上研究小組，由教育導師帶領開展項目研究，利用在線資源，讓知識走進生活，引導學生在“體驗學習”過程中發現、思考和行動。這不僅使學生有效掌握了疫情科學防控知識，更是提升了思辨創新能力，在線上學習環境下變被動為主動，實現學生自主發展。研學的過程就是愛國主義教育的過程。隨著問題的不斷深入，中國人用于探索與發現的精神，敢為人先的魄力，中醫藥治病救人的神奇功效深深地感染了每一個參與的同學。民族智慧帶來的文化自信油然而生。

每逢各類紀念日、傳統節日，學校開設了豐富多彩的節日課程，例如“核心價值觀價值觀第二課堂”，各類紅領巾小社團的隊員們用自己的興趣和愛好，學習核心價值觀。紐扣畫、樂高搭建、魔方變幻，在輕松活潑的自主探索中熟記我們共同的核心價值追求。又例如：我與國慶同框活動，“緬懷先烈 弘揚精神”祭掃烈士墓活動，“我和我的祖國”愛國電影分享活動等。把愛國主義教育常態切入生活情境，融入學校教育各個環節。激發師生不斷領悟愛國之理、厚植愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，凝聚實現中國夢的強大力量。

參考文獻：

[1]曾文婕.課程整合的原理及案例[R].廣州：廣州市越秀區朝天小學，2014年7月.

[2]王凱.課程整合的“北京經驗”[J].人民教育，2015（1）：50-53.