小學數學教學中有效創設課堂樂趣的方法

李軍

【摘要】數學在小學階段是一門非常重要的課程，同時也是不少教師所認為的一大教學難點。因為數學學科包羅萬象，與現實生活有著緊密的聯系，對學生的能力是一項綜合性的鍛煉，素養要求比較高。只要認真分析教材就可以發現，即使在小學階段，學好數學也需要學生具備一定的數學運算、空間想象、幾何直觀等各方面的素養。小學生很容易在學習的過程中遇到各種挫折，從而傷害到他們對數學學科的學習興趣。為此，教師應該為學生創設課堂樂趣，調動學生的學習興趣，使學生不會把過多的注意力放在挫敗感上，而是更加積極地參與到課堂學習中。本文從創設課堂樂趣的必要性、現狀和具體措施等幾個主要方面，對該領域進行探討，供廣大同仁參考。

【關鍵詞】小學數學 ?有效課堂 ?課堂樂趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0040-02

教師大都聽說過“興趣是最好的老師”這句話，在教學實踐中也多有應用。而興趣與樂趣是相輔相成的，沒有樂趣帶來的積極正面的感受，是不會產生真正的學習興趣的。但在傳統應試教育理念的影響下，興趣在有意無意間被很多教師放在了比較次要的位置。這種特征在小學數學課堂上也有所體現。比如充斥著各種單純重復的練習。這種教學模式雖然也能夠鍛煉學生的能力，但學生是被迫的，而不是自愿的。他們對數學僅有的一點積極性全被消磨在了單調枯燥的課堂教學和練習上，此外幾乎很少愿意主動用數學的思維和視角去觀察和思考這個世界。這對他們實際數學能力的成長進步顯然是非常不利的。如何有效添加更多樂趣以扭轉這種情況，值得廣大教師認真研究思考。

一、小學數學教學創設課堂樂趣的必要性

上文已經提到，學習數學知識對學生來說是一個不小的挑戰。因為從人的認知規律來說，總是要通過運用已有的知識經驗來構建新的認知的。而舊的知識經驗在面對新問題時只是一座橋梁或者一塊敲門磚，真正構建起新的認知是需要認真的分析與總結的。在這一規律下，學生的抽象邏輯思維和直觀觀察能力都達到一定的水平需要長期鍛煉，不可能一蹴而就。在鍛煉的過程中，不會一帆風順，遇到并解決各種困難是常態。否則只能說明學生不是在構建新知，其能力素養并沒有真正實現提升。

其實，小學生的天性中存在好奇心和求知欲旺盛的自我成長欲望，出現困難并不是什么不可解決的難題。比如他們在平時游戲的時候也需要學習規則，提升能力，解決困難。真正的問題在于困難不能高頻率的反復出現，不流露出一丁點兒讓他們感覺到快樂的成分。否則即使他們的能力的確得到了成長，他們也不會產生如游戲獲勝般的成就感和自豪感，只會覺得身心俱疲，甚至完全意識不到自己的進步。數學知識學習最為基礎的動力也就不復存在了。這就是小學數學教學創設課堂樂趣的必要性所在。

二、小學數學教學創設課堂樂趣的現狀

通過一段時間的教學實踐，絕大部分教師都能夠認識到小學數學教學創設課堂樂趣的必要性。但有的教師囿于傳統的教學理念或教學習慣，不注意實際應用，仍然覺得“考試分數才能說明一切”，單方面認為學生總有一天會發現這是“為他們好”。這一點上文已經有所提及，這里不再贅述。還有一部分教師雖然轉變了理念，但在具體的策略方法上存在問題，并沒有產生令人滿意的實際效果。有的教師甚至對自己轉變教學理念、積極參與創設課堂樂趣實踐的做法產生了懷疑。其實只要找到根源，是可以較好地解決類似問題的。

比如有的教師慣于采用某種單一的課堂樂趣創設方法，缺少足夠的變化。而當代小學生“見多識廣”，他們對于某種形式的興趣會在這種情況下快速消退。還有的教師則是從自己的角度去思考小學生需要什么樣的樂趣，與學生的實際需求之間存在不小的距離，自然也無法取得良好的教學效果。其他諸如教師給具體教學方法設置了太多的規則，不注意參與到學生之中，不與學生分享樂趣等情況，都在客觀上影響了創設課堂樂趣的效果，都需要在具體方法上進行持續的創新才能加以解決。

三、小學數學教學創設課堂樂趣的方法

1.巧用修辭增添課堂樂趣

在數學教學中，可以采用修辭的方式為學生增添課堂樂趣。數學中的許多數字、符號都可以用修辭進行修飾，以此增加學生的學習樂趣。當教師運用比喻或擬人的修辭手法對數學知識進行形容的時候，能夠給學生帶來具體的、形象的想象，從而幫助學生記憶。當然，這需要教師平時注意提升自身的語言表達水平，要不斷總結經驗教訓。

例如，在教授學生學習“分數的初步認識”一課時，要涉及到分數的書寫形式，筆者便運用修辭手法對這一書寫方式進行表述，使學生更容易對此進行記憶。分數的分數線下面是分母，表示平均分成的份數;分數線上面是分子，表示所取的份數。為了便于學生掌握分數中分子分母的位置，并幫助學生了解二者之間的關系。筆者便對學生說：“分母就像是分子的媽媽，我們想一想，是不是平時都是孩子被媽媽抱著或者背著？這樣孩子就在媽媽的背上，媽媽就在孩子的下面。媽媽有很多愛，將這些愛平均分成了許多份，給孩子的一部分就是親情。所以分數所表示的就是媽媽對孩子的愛的多少。”通過運用擬人的修辭手法，便使學生在此課堂中充分了解了分數的書寫形式以及分數的意義和內涵，學生對于這種輔助記憶的方式也非常喜歡。在課堂上為學生講述時，學生都顯得非常開心，對這部分數學知識產生了積極正面的印象。事實證明，在小學數學教學中，教師如果可以通過生動有趣的修辭表達方式來增添課堂樂趣的話，對于教學活動的順利進行是頗有幫助的。

2.借助活動營造課堂樂趣

在數學課堂中，教師還可以借助活動為學生營造課堂樂趣。小學生都非常喜愛熱鬧的活動，在比較自由的活動中，學生能夠放飛自己的思維，以自己的方式去感受數學。而從小學生的心理性格特征來說，相比枯燥的講述，他們也更樂于參與到活動過程中。課堂活動所帶來的樂趣能夠實現目前教育界普遍提倡的讓學生在玩中學。

例如，在教授學生“年、月、日”一課之后，筆者便為學生組織了制作日歷的活動。讓學生分成若干小組，每人自愿結組，大家一起制作日歷。有的小組中的學生討論得非常熱鬧，大家有許多不同的觀點。筆者聽到有的學生說：“我們可以用卡片的形式制作日歷，將每個月份的日歷制作在一張卡片上，將這個卡片插在帶有凹槽的小木塊上，這樣簡單又便利。”還有的學生說：“我覺得可以用幾個小木塊制作成日歷，只要表示出月份、日期，還有星期幾就可以了。”還有的學生說：“我們應該做一個帶有獨特個性的日歷，我們每個人都可以將每個數字變成小動物或者植物的造型，在制作日歷的時候，不用單純的數字，用這些變形的小動物或植物表示。”每組學生都在這個活動中積極討論著自己對于制作日歷的看法。從這一活動中可以看出大家對于制作日歷是非常感興趣的，這樣的活動形式運用在數學課堂中，必然能夠為學生創造趣味性的課堂，使學生體驗到活動帶來的樂趣。同時，學生為了讓自己的日歷最受歡迎，不出錯誤，一定會反復研究回顧有關“年、月、日”的知識。所以，教師應當在數學課上多為學生組織符合課程內容的活動，以使學生能夠在歡樂的氣氛中更好地掌握數學知識，獲得能力的提升。

3.加強參與創造課堂樂趣

在小學數學課堂教學中，教師還可以通過加強參與的方式為學生創造課堂樂趣。這里所說的加強參與，不僅是加強學生對課堂的參與，還要加強教師對課堂的參與。在傳統的教學模式中，教師處在高高在上的位置，與學生具有很大的距離感。創造課堂樂趣時要改變這種狀況，教師需要融入到學生中間，主動參與到學生的學習過程中，拉近與學生之間的距離。

例如，在教授學生“平均數與條形統計圖”一課時，筆者便參與到了學生的學習過程中，與學生共同完成學習任務，并適時對學生的學習進行指導。在教學過程中，筆者讓學生每五個人組成一組，每組成員發一個軟尺，讓大家測量彼此的身高，之后將測量的結果記錄在紙上。筆者也加入到一個小組之中，先指導小組中的學生測量其他同學的身高，之后再測量筆者的身高。因為充分參與到學生學習的過程中，師生交流頻繁且密切，有效拉近了師生之間的距離，使學生在這一活動中能夠更加積極地配合筆者的教學工作。之后，大家將所有人的身高都測量出來后，師生共同計算這些身高的平均數。每個同學都在自己的本子上進行計算，計算完之后，大家一起驗證。在活動的全部環節，學生的配合都非常積極，可見加強參與對于創造課堂樂趣、促進學生全身心參與是有積極效果的。

4.全面評價保護課堂樂趣

教學評價是課堂教學的重要環節。但在過去的小學數學課堂教學中，教學評價存在如下問題：首先，對學生的評價由教師做出，而對教師的評價并不總是考慮學生的意見。可師生實際上在課堂教學中組成的是一個牢不可破的整體，評價也應該是相互的，要體現出“內部性”。其次，教師對學生的評價過去過于依賴考試成績，學生看到的是冷冰冰的數字。諸如此類問題都容易對學生感受到的課堂學習樂趣造成傷害，讓他們認為無論課堂教學什么樣，最后的結果都不會改變。所以，在評價上進行改革有助于保護課堂樂趣，同時也是在保護學生的正面感受。

例如，教師可以先從引入評價的多面性進行改革。讓學生進行互評，同時鼓勵學生對教師進行評價。在互評的時候不要讓學生像考試那樣給其他同學打分，而是從自己的內心出發描述自己的感受，各方面都可以。比如筆者告訴大家，其他同學在課堂活動的時候是不是積極參與，其學習時的思路或方法對自己來說是不是具有啟發性和借鑒意義，都可以簡單寫出來。最后用“優秀”、“良好”等詞語進行概括性的總結即可。學生對教師進行的評價也應該如此，要鼓勵學生去回憶，向教師提出各種意見或建議，比如教學內容上可以更豐富一些，與大家交流溝通時的語氣可以更和藹一點，等等。學生的意見或建議切實中肯且有可行性的，筆者在教學工作中會做出相應的改善，讓學生看到自己的意見得到了重視。最后，教師對學生的評價中要將考試成績只作為其中的一部分，還要從他們的學習過程出發進行總結，用諄諄善誘的方式告訴學生自己究竟在哪些方面做得還不夠好，還有進一步提升的必要。這樣一來，學生就不會再為自己的考試成績可能不夠好而“擔驚受怕”，評價會成為課堂教學的一種真實反映與延伸，樂趣會延續到評價中，讓學生對小學數學課堂教學的感受和體驗可以一以貫之。

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要善于創設課堂樂趣。本文主要提到了如下幾種方法：運用修辭表達對數學課上的知識進行描述，增添課堂樂趣;借助活動形式，營造課堂樂趣;教師充分參與學生學習過程，創造課堂樂趣;改革評價，保護課堂學習樂趣等。其實，除了這幾種方法外，還有很多其他更加有效的方法等待大家去發現和實踐。只有不斷推陳出新，才能使學生更好地融入到數學課堂中，讓學生體驗到數學的樂趣，同時也發現數學更多的用處，讓他們能夠積極主動地學習數學知識。

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