李丹

摘 要：近年來，伴隨著社會的進步與發展，各行各業對于人才的需求量在逐步上升，因此對高校提出了新的挑戰，現如今，“創新”理念已經滲透至教學活動中的方方面面，對于教學管理工作同樣產生了較大影響。因此，高校教學管理工作中應當融入創新理念，從而進一步提升管理質量，以期收獲更好的管理效果，為社會培育出更多高質量人才。本文以此為背景，針對創新理念下的高校教學管理模式進行了深入探究。

關鍵詞：創新理念;高校教學管理模式;探究

伴隨著我國經濟社會的不斷發展，各行各業對于人才的需求量均有所提高。同時，各高校肩負著為社會培育各類人才的重任，成為了輸送人才的重要基地。在傳統教育方法之下，各高校在平日的教學活動中，主要側重于教授學生學習相關理論知識，忽視了對于實踐教學的重視，以此造成了學生缺乏過硬的實踐能力及創新能力，不利于其長遠發展。以此為背景，各高校應基于創新理念，改善現有的高校教學管理模式，借以提升高校教學管理水平。

一、創新理念的相關概述

（一）定義

創新理念是指，構建一套與以往完全不同的新型管理模式和機制，其具有明顯風險性及挑戰性。創新得以建立的前提在于正確把握社會的體制發展規律和未來前景，而創新理念的成立則是依靠正確分析事物的發展狀況，并對其發展動向進行準確預測。

（二）重要性

此前，在許多社會組織領導者的認知中，均認為現有的管理模式隨著時間的流逝，會變得漸趨完善。但是事實并非如此，隨著社會環境的不斷變換，原有管理模式的弊端也逐漸顯露出來。所以，以當前人才市場的不斷變換為背景，高校若想培育出創新型人才，需將創新理念運用于管理模式之中，以此設立一套創新型管理模式。

二、創新理念下高校教學管理改革的意義

（一）高校實現可持續發展的需要

為了使高校教育獲得較快發展，我國自新中國成立后一直重視教育改革，將其看作為我國文化改革中的主要部分。伴隨著我國經濟水平的不斷提高，社會公眾對于經濟可持續發展理念的認同度越來越高，此理念逐步普及到了社會與教育建設層面，所以，各高校在發展的過程之中，秉持著貫徹該理念的想法，需采用不同的方式進行教學管理創新，進而使自身走上可持續發展道路。當前，我國的諸多高校均在擴大招生規模，于此過程之中，也顯現出了較多問題，例如學生素質參差不齊、教學質量有所降低等，當面對上述情況時，高校可立足于創新理念，積極實行教學管理改革，其中主要是針對管理理念、人員及制度進行改革，以期促進高校維持可持續發展，此舉對于高校而言十分重要。除外，切忌將“改革”視為口號，不重視其本身所蘊含的實質內容，以此促使教學體制同社會發展相適應。

（二）高校適應發展形勢的需要

當前，我們身處在經濟與文化都不斷發展的21世紀，信息更迭速度較快，且人才競爭變得愈發激烈，于此背景之下，社會對于人才的要求越來越高。因此，各高校為了迎接此挑戰，應對自身的教學管理模式進行改革，以順應時代發展為起始點，創新理念為指導，對教學管理方式加以改革，并且對制度及流程可采取同樣有效的改革方法，用以使高校在發展的過程中可以同發展形勢相適應。除此之外，以往所應用的傳統的教學管理模式難以培養出全面人才，所以，各高校在教育過程中需不斷提高學生的綜合素質，令其成為一名可以適應社會發展需求的高素質應用型人才。

三、在高校教學管理中存在的問題

（一）教學管理理念老舊

目前，我國各高校在實行教學管理的過程之中，仍然偏好采用傳統的管理模式，造成該現象的主要原因在于，負責高校教學管理工作的相關人員，在多年的工作經歷中，已經可以熟練使用傳統的管理方法，如果對該方法進行改革，務必會對之前已經樹立好的秩序造成全盤調整。與此同時，還有部分高校因為自身的經費問題，其難以支撐教學管理改革所需的巨大花費，因而只得選擇放棄改革，這就對高校教學管理走向科學化與現代化造成了阻礙。

（二）從事教學管理工作的人員素質較低

雖然，部分高校將教學管理工作委派由專人負責，但卻對該工作的重要性缺乏正確認識，導致教學管理人員在實際工作中具有較大的隨意性，甚至有的學校并未聘請專人負責管理工作，而選擇交由其他崗位的人員承擔，由此出現了身兼數職的現象。長此以往，教學管理人員就會疏忽對自身的要求，從而使自身素質不斷下降，加之部分管理人員缺乏豐富的管理經驗、管理理念落后，致使未能發揮出教學管理的實際效用。然而，作為一名從事教學管理工作的人員，其務必具有較高的政治覺悟性，較強的專業能力以及綜合素質，只有滿足上述條件，才可以做好本職工作。

（三）缺乏完善的教學管理制度

現如今，雖然在高校之中普遍成立了教學管理機構及相關制度，但二者仍舊缺乏完善性，而且，二者也并未隨著時代的發展而加以創新。如果高校在實施教學管理時，仍舊以這種制度作為管理依據，那么最終將很難收獲預期的管理效果，特別是針對學生而言，由于傳統的管理模式受到了上世紀盛行的計劃經濟時代的影響，存在明顯的行政化與體制化特征，學生必須嚴格遵從學校的各項規章制度，聽從管理安排，此舉不僅限制了學生的個性發展，還影響了學生參與學習活動的積極主動性。或者，有些高校雖然制定了一套較為完善的教學管理制度，但多是為了應付上級部門的檢查，并未將制度貫徹落實于實處，從而導致教學管理職能得不到有效發揮。

四、創新理念之下的高校教學管理方法

（一）創新教學管理理念

高校為了向社會輸送各類高素質應用型人才，在實行教學管理改革的時候，應在其中多多融入“創新教育”理念。在該理念的影響下，高校主要側重于培養學生的創新能力，所以，做好改革的前提在于如下幾點：首先，教育者自身需具備良好的創新意識，深知“創新理念”對于高校教學管理模式所產生的深遠意義，并在教學活動中合理引用該理念，比如：教育者在開展課堂教學活動時，要摒棄原有的填鴨式教學方法，深化教學改革模式，以期進一步提高學生的創新能力。除此之外，教育者應突破原有教學模式的束縛，借鑒國內外先進的教學方法，結合學生的特點，制定符合學生特性的教學方法。而學生作為學習活動中的參與者，在遇到各類難題時，可嘗試打破原有的思維固式，培養自身的創新意識，主動尋求新的解決方法。總的來說，高校教育理念中理應始終堅持以人為本的中心思想，使每位教職員工都可以得到尊重和自由發展的機會。其次，高校的行政管理人員也應具備較強的創新意識。考慮到高校的教學活動均受行政管理所限制，因此，其成為了高校各教學環節順利開展的決定部分。所以，高校的行政管理人員要立足于學校的實際教學情況，結合當今社會的發展需求，不斷優化管理方案，創新教學方法。最后，對于高校的管理層而言，更應不斷強化自身的創新教育意識，將創新教育視為教學改革之中的側重點。

（二）提升教學管理人員的素質

高校教學管理工作得以有序開展的前提在于，教學管理人員給予充分的支持，因此，只有保證教學管理人員具備良好的素質，才可以獲得教學管理的應有效果。高校應以創新理念為指導，不斷完善教學管理模式，具體做法有：在校園內積極創設適宜開展教學活動及科研項目的氛圍，落實合理的薪資制度，從而為教職工隊伍不斷注入優秀人才。與此同時，高校還可定期組織教學管理人員參與相關的培訓活動，以期提升管理人員的綜合素質，增強其創新意識，不斷推進教學管理的創新進程。高校可以定期組織教學管理人員參與教學管理培訓，在培訓的過程中培養教職工的創新性精神和教學模式，在培訓完成過后學校還需要對教學管理人員進行考核，并將考核的成績與教學管理人員的績效進行直接掛鉤，進而提高教學管理人員在培訓中的積極性。

（三）構建完善的教學管理制度

各高校在不斷優化創新教學管理模式的進程中，以構建完善的教學管理制度為著力點，為此我們可以采用下述做法：首先，高校必須對本校的教學特征進行深入了解，并以此為基礎，構建相應的激勵機制，用以調動師生積極參與教學活動，進而獲得預期的教學效果。其次，高校教學管理活動中的主要組成部分是學生管理，開展此項工作時可以以調動學生的學習積極性為出發點，落實學分制度，借以使每位學生都可以積極參與教學活動之中。然后，高校在不斷完善創新教學管理制度的同時，應舉辦類型多樣的學術活動，從財政經費中劃撥專門款項用于科技研究，從而為高校的學術發展提供堅實保障。

（四）在高校管理中使用現代化的管理手段

在高校教學管理過程中使用現代化的管理手段，可以有效地提高高校教學管理中的科學性，如果在高校管理中，管理者只是依靠個人的經驗僅憑主觀臆斷進行高校教學管理工作，缺乏現代化管理方式的運用，就很難以開放的姿態來保證高校教學管理質量。在高校教學管理中，教師需要在意現代化管理理論為指導的前提下，充分的利用現代計算機技術，借鑒國內外先進的管理經驗，對教學體系完善實現高效管理科學性的發展。其次，教師還需要在教學管理中明確師生之間的關系，激發學生參與到教學管理中，學校中的教務部門還需要在監督管理中對管理運行機制進行實時監督，教學管理者應當改變傳統的管理意識，強化現代化的科學服務管理體系，充分發揮出教師在教學管理中的主觀能動性，此外對學生所反饋的意見需進行細致性的分析，進一步促進高校教學的良性可持續發展。

綜上所述，在我國教育事業不斷發展的情況下，若想使教育的積極作用得到充分發揮，則務必要將創新理念融于其中，此舉不僅可以為高校教學管理工作的開展提供有效幫助，還可以使高校的發展適應素質教育的各項需要。鑒于當前高校在教學管理中出現的各類問題，建議管理者在將創新理念融于管理之中時，可以做到不斷創新教學管理理念、提升管理人員素質、構建一套完善的教學管理制度，繼而使創新教學管理的優勢得到顯現，為社會培養更多優秀人才。

參考文獻：

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