幼兒園新入職教師專業能力提升之我見

劉丹

【摘要】幼兒園新入職教師專業能力的提升，需要教師自身的努力進取，也需要幼兒園方面提供良好的專業能力教育培養支持。所以，幼兒園以及教師都要重新審視學前教育的重要意義，認清楚自己的教育責任，并積極采取有效措施提升專業能力，這樣才能在日常幼兒教育活動中進行有質量的教育引導，助力每個幼兒健康成長。

【關鍵詞】幼兒園;新入職教師;專業能力

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0045-02

My View on the Improvement of the Professional Competence of New Kindergarten Teachers

（Zhangye Kindergarten，Zhangye City，Gansu Province，China）LIU Dan

【Abstract】The improvement of the professional competence of newly recruited teachers in kindergartens re‐quires the efforts of teachers themselves，as well as the provision of good professional ability education and sup‐port in kindergartens.Therefore，kindergartens and teachers should re-examine the importance of pre-school edu‐cation，recognize their educational responsibilities，and actively take effective measures to enhance professional abilities.Only in this way can quality education be guided in the daily activities of early childhood education and help each child grow up and develop healthily.

【Keywords】Kindergarten;New teacher;Professional ability

學前教育水平的高低，和幼兒教師自身的業務能力、教育理念等各方面直接相關。在如今幼兒園數量持續增長，新入職教師越來越多的情況下，盡快提升幼兒園教師的專業能力尤其重要。然而目前很多幼兒教師的專業能力并不高，這也暴露了一些幼兒園在教師隊伍建設及培養方面的機制不健全，力度不夠大。

一、建立健全入職教師的培訓管理機制，提高專業素養水平

首先，做好崗前培訓管理工作。在新入職教師正式接管學科教育工作之前，幼兒園可以拿出一周或半個月的時間做專項崗前培訓工作。在崗前培訓環節，幼兒園主要幫助教師盡快適應新的工作環境，消除教師在入職后對職場交際、辦公環境、生活環境等產生的挫敗感、不適感。在崗前培訓管理方面，幼兒園要做的不僅是幫助新入職教師熟悉環境，熟悉幼兒園業務、科目教育情況，更要注意圍繞學科自身的情況進行教育技能培訓、教育理念培訓、教材器具用品的領用與管理培訓。在涉及兒童入園接待、班級規范解讀、兒童安全及園內消防安全、幼兒離園接待等方面都要做好培訓指導。其次，做好新入職教師的考查工作。其實，業務能力的培訓和新入職教師的考查是分不開的。我們在培訓教師專業能力的同時，也在考查教師是否適合在幼兒園入職。考查的內容包括新入職教師的業務水平、入職教師的教育理念、入職教師的性格特點、入職教師的執教經驗、入職教師的組織紀律意識等。我們要將考查融入培訓工作中，在培訓互動中了解真實情況，選擇認同幼兒園教育理念，有良好認同感的教師聘用。最后，做好教師授課情況的指導與評價。開展專業培訓管理工作，需要以實際授課成效為導向，做好培訓機制的成果跟蹤。這意味著光有培訓活動的組織落實是不夠的，還要有對授課現場的指導與評價，保證教師在實際授課方面有成效、有起色。

幼兒園可以根據實際情況組織開展不同形式的模擬課堂、現場聽課活動。在模擬課堂上，主要了解教師對整個課程的規劃與組織能力。比如算術課或繪畫課程，教師如何安排課堂內容，如何分配時間，對于考查小組提出的問題如何解答，這都可以在模擬課堂上進行演練和考查。考查小組可以就新入職教師在模擬課堂上的表現給出改進建議，敦促教師積極加以改正。現場聽課活動通常在模擬課堂考查合格，且各方面表現較為滿意的情況下進行。它是通過暫代授課的方式，讓新入職教師為某個班級代課。期間，幼兒園同樣會組織考查組進行現場聽課，進一步了解新入職教師對課堂的組織管理能力，對學科內容的理解與詮釋能力，對幼兒吵鬧、哭鬧、尿褲子等各類情況的應對處理能力等。根據聽課的情況，考查組給出一份考查報告，羅列需要改進的問題和環節，提出可行性的指導建議。通過這樣的方式，做好新入職教師的業務指導與評價評估，可以有效解決教師在業務能力上的一些短板和不足，提升教師的業務水平。

二、強化新入職教師培訓人才隊伍建設，以優師帶新師

完善的機制制度建設，是保障新入職教師培訓工作順利開展的框架基礎。當有新教師入職時，幼兒園都可以讓這些高素質的培訓人才發揮作用，帶領新教師的業務能力再上一個臺階。首先，根據情況組建高素質培訓隊伍。做好新入職教師的培訓，其重要性毋庸置疑。但由誰來負責對新教師進行培訓？這是需要慎重考慮的問題。在我國幼兒園系統中，師徒制度應用非常廣泛。幼兒園會選擇園里資質較好，教學素質較高的人才隊伍負責對新教師進行培訓。考慮到幼兒園的師資力量情況，各幼兒園組建培訓隊伍的用人標準也不同的。比如一些幼兒園規定，要有五年從業經驗的骨干教師組成培訓隊伍，但也有幼兒園限定時間為三年以上。還有的幼兒園會規定教師的學歷水平或指定在園內教師評比評估中成績全優的成員才能帶新人。通過這樣的方式，選出最優團隊帶領，才能達到良好的培訓效果。其次，依托線上渠道組織培訓活動。有些幼兒園建立時間不長，沒有充足的優秀教師隊伍負責新教師的培訓。而依托互聯網的教育培訓已成為新的趨勢。這給筆者的啟示是，幼兒園完全可以嘗試以線上渠道去組織新教師的培訓管理工作。幼兒園可以購買幼兒教育權威機構、專家制作的新教師培訓網課視頻，組織幼兒園的優秀教師錄制教學視頻、培訓視頻分享給新教師觀看。這樣的方式，可解決幼兒園自身師資不足、優秀教師教學任務大等問題，提升新教師的業務水平。

三、新教師要做好自我管理與反思自查

幼兒園要敦促新入園教師做好自我管理和反思自查，正確認識自身在業務能力、職業素養等方面存在的短板不足，利用好園內培訓活動，尋求改進和提升。首先，編寫學習日志。新教師每天都要編寫學習日志，不僅要準確記錄自己接受培訓的知識要點、經驗方法、啟發收獲，還要記錄自己有哪些不足，針對問題做了哪些好的嘗試。我們不能奢望一兩天就有顯著的進步，但每天的改進，每天的收獲都有它的價值。幼兒園可以組織日志抽查活動，敦促新教師認真做好工作日志，監督新教師提升學習熱情，提高新教師的專業水平。其次，制訂改進計劃。相比學習日志，改進計劃是需要新教師在實際工作中持續進行的一項任務。新教師要通過學習及自查來明確自身存在的短板和不足。然后結合帶教教師、幼兒園考查組給出的指導建議制訂改進計劃，做好時間安排，明確改進的方法和想要達成的目標。這份改進計劃需由帶教教師和幼兒園管理方進行審核，確定改進計劃具有可行性。在此基礎上，幼兒園適當支持新教師逐步改進提升。根據計劃時間表在預定時間對教師的改進成效進行評估、考查。敦促新教師在上崗初期認真做好自我提升工作，形成良好的教師素養和工作習慣。最后，加強教學互動。在幼兒園教學中，有效的課程教學需要建立在師生有效互動的基礎上。作為新入職的教師，要特別注意和班級里的小朋友做好溝通互動。這是提高專業能力，提升教學質量的重要途徑。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教師專業標準（試行）解讀[M].北京師范大學出版社，2013.

[2]吳衛東.教師專業發展與培訓[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

（責任編輯 袁霜）