幼兒教師實踐智慧的生成研究

楊波

【摘要】在學前教育活動中，想要保證幼兒健康成長，教師應當具有一定的實踐智慧。實踐智慧不僅僅是提高幼兒教師的理論知識，還應當保證教育任務完成的高效性。實踐智慧主要在職責情感、教育態度以及教育理念等方面體現，明確幼兒教師的專業發展方向。幼兒教師實踐智慧具有實踐性和生成性的特點，有利于幼兒教師的專業化成長，能夠提升學前教育水平。本文主要探究了幼兒教師實踐智慧的生成策略。

【關鍵詞】幼兒教師;實踐智慧;生成策略

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0047-02

Research on the Generation of Kindergarten Teachers'Practice Wisdom

（The Second Experimental Kindergarten of Haian City，Jiangsu Province，China）YANG Bo

【Abstract】In kindergarten education activities，teachers should have certain practical wisdom to ensure the healthy growth of young children.Practical wisdom is not only to improve the theoretical knowledge of kindergar‐ten teachers，but also to ensure the efficiency of educational tasks.Practical wisdom is mainly reflected in duties，emotions，educational attitudes and educational concepts，and clarifies the professional development direction of preschool teachers.The practical wisdom of kindergarten teachers has practical and generative characteristics，which is conducive to the professional growth of kindergarten teachers and can improve the level of kindergarten education.This article mainly explores the formation strategy of practical wisdom for kindergarten teachers.

【Keywords】Preschool teachers;Practical wisdom;Generating strategies

在新的教育背景下，幼兒園教育受到人們的重視。在幼兒園教育活動中，不少幼兒教師有著比較大的疑惑，雖然每天和幼兒在一起，也了解幼兒愛玩的天性，但在學前教育活動缺少相應的支持和引動。在實際的幼兒教師實踐智慧中，需要考慮幼兒活動的情境，實現幼兒的全面發展。借助實踐智慧的生成，對教師專業發展提供理性訴求，提升教師的實踐智慧，推動學前教育活動的發展。通過這樣的教育活動，吸引幼兒的注意力，營造良好課堂氛圍，實現幼兒思維啟發，滿足幼兒的發展需求。

一、強化職前培養活動，豐富幼師專業知識

開展幼兒教師職前培養，可以豐富幼兒教師理論知識，是實踐智慧生成的前提和基礎。因此，應當注重職前培養模式的完善，加強幼兒教師專業知識培養，促進實踐智慧的生成。

首先，優化培養課程設置。在具體的職前培養中，應當注重專業課程的地位，做好專業課程順序和時間安排，將專業課程放置在核心位置，增加專業課程時間，將其貫穿在整個職前培養過程，提高幼兒教師認識，保證幼兒教師專業知識的扎實性。適當增開學前教育課程，構建完善的職前教育課程體系，增加學前教育管理、教育教學等課程，引入相應的教育案例分析，使課程體系更加完善，為實踐智慧生成奠定基礎。

其次，優化課程實施方式。在對幼師職前培養中，需要了解不同學科的關系，促進教學方式的融合，突出不同領域的特點，強化各個領域的關系，避免課程知識的片面性和單一性。在課程實施的過程中，幼兒教師應當掌握專業化知識，開展專業化理論知識考核。在學習中考核，牢固地掌握理論知識內容，將考核內容和實踐鍛煉有效結合，實現理論知識和實踐活動的聯系，加深幼師對理論知識的理解和掌握。

最后，加強幼兒教師職業情感培養。在具體的培養中，注重職業素養課程內容調整，將職業情感培養作為職業素養課程的重要內容，重視職業情感養成。借助相應的實踐活動加強幼師職業情操培養，借助幼兒教師座談活動，或者開展見習活動，了解幼兒教師生活、工作和學習情況，加深職業情感認識。

二、做好職后素養培養，提升專業理論素養

在幼兒教師專業發展中，開展職后培養是必要的。應借助職后培訓幫助幼兒教師獲取新的教育理論，完善教師教育觀念，促進幼兒教師自身專業水平提升，提高幼兒教師教育能力，為幼兒教師實踐智慧生成提供動力。

首先，加大幼兒教師職后培訓資金支持。政府相關部門應當深刻認識學前教育的基礎作用，推動學前教育的發展，促進整個教育事業更好地發展。通過職后教育活動，培養專業化幼兒教師，樹立職后培訓理念，借助多樣化的方式和渠道，加大幼兒教師職后培訓支持。

其次，將職后培訓和教師待遇有效結合。在幼兒教師職后培訓中，由于受到各種因素的影響，對職后培訓缺乏認識，表現不夠積極，大多是應付了事，影響職后培訓質量。將職后培訓和幼兒教師待遇有效結合，能增強幼兒教師對職后培訓的重視，調動幼兒教師參與積極性。

再次，開展多樣化職后培訓方式。在以往的職后培訓中，方式較為死板單一，為了保證職后培訓效果，需要采取靈活性和趣味性的培訓方式，促進培訓模式的轉變，如現場研修、參與式培訓等。通過多樣化的培訓方式調動幼兒教師參與積極性，幫助教師從不同的模式中獲取教育智慧。

最后，注重自身觀念的轉變，認真看待職后培訓。幼兒園應當重視幼兒教師職后培訓，鼓勵幼兒教師主動參與培訓，認真對待培訓活動，為幼兒教師爭取更多交流和學習的機會。作為幼兒教師，應當時刻作好準備，積極參與到培訓活動，針對日常學前教育中的問題、疑慮等進行交流和探討，不斷擴展幼兒教師視野。

三、優化教育價值取向，培養職業責任感

在學前教育中，幼兒教師所處環境的教育價值取向對幼兒教師職業責任感有著直接的影響，對幼兒教師實踐智慧的生成有著比較大的影響。因此，應當注重學前教育價值取向的優化調整，加強幼兒教師職業責任感培養。

首先，創設團結協作氛圍提供實踐智慧環境支撐。隨著教育事業的功利化，良好幼兒園文化被破壞。幼兒教師實踐智慧的生成中，應當打破這樣的狀態，加強幼兒教師的團結合作。幼兒園管理中，應當注重團結合作氛圍的構建，組織茶話會和交流會等活動，加強教師之間情感交流，融合教師的不同態度。注重“老帶新”活動的開展，老教師對新教師進行指導和評價，幫助新教師了解幼兒，快速適應崗位需求。幼兒教師需要主動和其他教師交流，針對學前教育問題開展討論活動，如借助合作學習方式，資源構建學習小組，探究相應的問題，營造實踐智慧發展新局面。

其次，自我教育價值取向調整。在學前教育活動中，教育價值觀念影響學前教育質量，促進幼兒教師自身專業發展。幼兒教師需要深入認識自己的職業價值，將職業價值和教育意義有效結合，避免不良教育價值取向的影響，樹立良好的責任意識，更好地投入學前教育事業。同時，組織幼兒教師和家長開展交流合作，加強相互情感交流，樹立教師職業責任感。同時注重教師敬業精神的培養，幼兒教師能夠自覺地意識自身專業發展，保證教育活動順利，深入思考教育活動，實現教育活動創新，提高幼兒教師實踐智慧。

四、結語

對于幼兒園教師來說，實踐智慧既陌生又熟悉，熟悉是因為其貫穿整個幼兒教師教育行為，陌生則是因為并沒有引起人們的重視，對其不夠了解。因此，在幼兒教師實踐智慧的生成中，應當結合幼兒教師實際情況，轉變教育管理理念，加強幼兒教師素養培養，促進幼兒教師專業不斷發展，提高幼兒教師專業素養，實現實踐智慧的有效生成。

參考文獻：

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（責任編輯 袁霜）