小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的一部分，是培養(yǎng)小學(xué)生理解能力、閱讀能力和思考能力的重要途徑，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量對小學(xué)生閱讀水平的提升有著積極的作用。然而，從目前的情況可以看出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著諸多問題，如教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)方式單一等，極大地阻礙了教學(xué)有效性的提升。為此，本文簡要分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略，以供相關(guān)教育同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué)實踐;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0082-02

Research on Practice and Innovation Strategy of Primary School Chinese Reading Teaching

（Central School，Shajing Town，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）SHEN Guiguo

【Abstract】Reading is a very important part of Chinese language teaching in primary schools.It is an impor‐tant way to cultivate pupilsunderstanding，reading and thinking skills，improving the quality of primary school Chinese reading teaching has a positive effect on improving the reading level of primary school students.Howev‐er，from the current situation，it can be seen that there are still many problems in the teaching of Chinese reading in primary schools，such as vague teaching objectives and single teaching methods，which greatly hinders the im‐provement of teaching effectiveness.To this end，this article briefly analyzes the practice and innovative strategies of Chinese reading teaching in primary schools for the reference of relevant education colleagues.

【Keywords】Chinese in primary schools;Reading teaching practice;Innovative strategies

在素質(zhì)教育改革深入的過程中，明確要求了教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要重視閱讀教學(xué)有效性的提升，這樣既能提高學(xué)生的閱讀水平，也能促使其養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新的迫切性

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與良好閱讀習(xí)慣的最佳時期，教師要依據(jù)新課改的相關(guān)要求，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，發(fā)揮其主體作用。創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式，主要有以下幾個方面的需要：一是，重視學(xué)生個性閱讀的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了小學(xué)生需要具備一定的閱讀理解能力，達到相應(yīng)的閱讀量，但在過去的語文閱讀教學(xué)中，語文教師很少會留給學(xué)生一定的自主閱讀空間與時間，無法滿足學(xué)生的個性閱讀需求，對學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生了不利影響。二是，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性的需要。以往教師在閱讀教學(xué)中采取的都是陳舊的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，其主要目的在于吸引學(xué)生主動閱讀，增強學(xué)生的閱讀體驗，使學(xué)生可以真正愛上閱讀，以此提高學(xué)生自主閱讀的能力。三是，調(diào)整教學(xué)方式的需要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法會在很大程度上影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。但在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師還是采取單一的閱讀教學(xué)方法，難以快速提升小學(xué)生的閱讀能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)模糊。現(xiàn)階段，一些語文教師在開展閱讀教學(xué)活動中，制定教學(xué)目標(biāo)的原則比較單一，未能結(jié)合實際情況來制定，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確、不科學(xué)，無法有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而沒有體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的作用，阻礙了學(xué)生的進一步發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理。由于應(yīng)試教育思維的影響，部分教師在閱讀教學(xué)中，會比較關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，沒有適度拓展閱讀內(nèi)容，使閱讀教學(xué)缺少趣味性。在這樣的氛圍下閱讀很容易讓學(xué)生喪失興趣，難以體驗閱讀的魅力，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

3.教學(xué)方式陳舊。由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，部分教師在語文閱讀教學(xué)中還是會采取應(yīng)試教育模式，忽視了小學(xué)生的個性化閱讀需求，也沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力，極大限度地限制了學(xué)生的語文素質(zhì)能力提升。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的成因

一是，受到傳統(tǒng)教育思維的束縛。學(xué)生語文能力的高低，既關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，也會給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定影響。由于小學(xué)生的年齡比較小，缺少一定的認(rèn)知能力，教師會習(xí)慣以自我為中心開展閱讀教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)會比較被動，使小學(xué)生閱讀能力提升緩慢。二是，過于強調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)。如今，很多教師在評價學(xué)生語文閱讀能力高低的時候，還是會以其應(yīng)試能力作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中也會比較在意學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生素質(zhì)的提高。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新。閱讀是學(xué)生主動獲取知識的一種途徑，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。在提升學(xué)生閱讀能力的過程中，教師要先創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，以當(dāng)代小學(xué)生的個性與特點為基礎(chǔ)，制定合理、具體的教學(xué)目標(biāo)，并確保其可以有效落實到教學(xué)活動中，突出閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性與時代感，從而發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值與優(yōu)勢。另外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，還要與新課程與素質(zhì)教育的要求相一致，符合小學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，確保小學(xué)生的語文素質(zhì)得到提高。例如，在《畫楊桃》的課堂教學(xué)中，教師就從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：一是，在參與閱讀教學(xué)活動中可以掌握文章中出現(xiàn)的生字詞;二是，在教師的引導(dǎo)下，有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生可以懂得無論做什么事情或看問題，都要實事求是。在這個過程中，教師一定要基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好制定教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)生達成上述教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行一些延伸，使學(xué)生可以學(xué)到更多知識，鍛煉其閱讀理解能力。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。人文性是語文教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的一個特征，教師在素質(zhì)教育理念實施的背景下，要明確閱讀教學(xué)應(yīng)該“教什么”，如果閱讀教學(xué)的內(nèi)容不合適、不正確，即便教學(xué)方法與手段多么先進，也不能提高教學(xué)的效果。所以，在創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的過程中，教師也要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生年齡特點、發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，并聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在閱讀中能夠獲得良好的情感體驗，激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.教學(xué)方式創(chuàng)新。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師認(rèn)識到學(xué)生之間客觀存在的差異性，并結(jié)合不同的情況靈活選擇合適的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都可以參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中，以此獲得進步與提高。為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，語文教師還要積極探索新的閱讀教學(xué)方法，在實踐中不斷完善閱讀教學(xué)體系，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平。例如，在《吃水不忘挖井人》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以先給予學(xué)生一定的空間與時間進行自主閱讀，并在課堂教學(xué)活動中引入討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，在此基礎(chǔ)上通過恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)讓學(xué)生體會到文章表達的思想情感，提高學(xué)生的閱讀效率。

4.教學(xué)評價創(chuàng)新。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師在評價學(xué)生的時候，要以多元化的評價方式，確保評價的客觀性與全面性，進而喚醒學(xué)生對閱讀的渴望。另外，教師還要重視與學(xué)生之間的交流，要耐心傾聽學(xué)生的需求與心聲，以此為依據(jù)進行教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式的針對性調(diào)整。不過，在與學(xué)生的交流中，教師要做到適當(dāng)、適度地進行，具有一定的激勵性，讓學(xué)生可以樹立閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中教師要重視閱讀教學(xué)有效性的提升，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、積極向上的閱讀環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們閱讀的積極性與主動性，提高其語文閱讀水平。

參考文獻：

[1]鄒娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐與創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（35）.

作者簡介：沈貴國（1979-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文。

（責(zé)任編輯 李芳）