激發小學生美術創新思維的方法

王輝

【摘要】小學生的思維非常靈活，這種靈活的思維模式在美術課程中加以利用，能使學生的美術作品更有特色，使學生作品的形式更突出。因此在小學美術教學中，教師應讓學生充分發揮自己的美術創作靈感，激發學生的美術創作思維。本文主要從小動物的聯想、裝飾家中環境、文字符號組合、水果蔬菜啟發等方面，探討了激發學生創新思維的方法。

【關鍵詞】小學美術;創新思維;教學方法

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0137-02

Ways to Stimulate Primary School Students'Creative Thinking

（Ligezhuang Primary School，Ligezhuang Town，Jiaozhou City，Shandong Province，China）WANG Hui

【Abstract】The thinking of elementary school students is very flexible，this flexible mode of thinking is used in the art courses to make the students'art works more distinctive and the form of the students'works more promi‐nent.Therefore，in primary school art teaching，teachers should allow students to give full play to their art cre‐ation inspiration and stimulate students'art creation thinking.This article mainly discusses ways to stimulate stu‐dents'innovative thinking from the aspects of association of small animals，decoration of home environment，com‐bination of characters and symbols，and inspiration of fruits and vegetables.

【Keywords】Primary school art;Innovative thinking;Teaching methods

在小學美術教學過程中，我們能夠發現小學生的思維非常活躍，學生的想象力非常豐富。在美術教學時，若利用學生的想象力對學生的創新思維進行啟發，則可使學生將自己的想象形成具體的畫面或手工作品，也可借此進一步啟發學生的想象力，使學生的創新思維能夠不斷提升。

一、小動物的聯想

小學生都非常喜愛小動物，喜歡親近這些小小的、可愛的東西。在看動畫片的時候，也對其中動物形象的卡通角色有莫名的好感。因此在對學生的創新思維進行啟發的時候，我們便可以讓學生從小動物開始進行聯想，想象小動物的動作，或以小動物為原型，設計新的造型。通過這樣的形式，便能使小學生以小動物為創作的靈感，在自己的作品上設計出更多具有趣味性的形象。當我教授學生《藝術作品中的動物》這一課時，我便嘗試運用小動物的形象激發學生的聯想，讓學生形成創作的靈感。在課堂上，我為學生展示了自然界中的獅子的圖片，以及陶器中的小獅子。學生看到這兩張圖片的時候，都覺得陶器的獅子更可愛，因為這個陶器將小獅子的鬃毛刻畫成卷卷的，小獅子長著嘴巴，露出看起來兇兇的牙齒，瞪著銅鈴似的兩只大眼睛，格外有趣。自然界中真實的獅子，長長的鬃毛拖在自己的身上，嘴巴閉起來，嘴角朝下，看起來非常困倦，沒有精氣神。在學生表述了兩張照片的不同特點之后，我又為學生展示了真實的馬和徐悲鴻畫的馬。學生表示，徐悲鴻用水墨畫的馬更有奔騰的感覺，更有律動的生命力。真實的馬在地上站著，看起來是靜止的，沒有藝術作品中的馬更有精氣神。還為學生展示了真實的老虎和刺繡老虎，學生覺得刺繡老虎身上的顏色和正在抓小兔子的動態是非常有趣的，這也能夠帶給學生豐富的想象力。在展示出這些圖片之后，我再問學生：“你們能夠根據這些真實的圖片創作出不一樣的作品嗎？”學生的興致都非常高，紛紛表示沒問題。有的學生在畫面中畫出了一匹正在仰頭望向天空的小馬，有的學生在畫面中畫出了一只正在與小動物玩耍的小老虎，有的學生畫出了正在睡覺的獅子，在它的頭上還有一只小蝴蝶。可見這些動物能夠啟發學生的聯想，讓學生的思維能力得到提升。

二、裝飾家中環境

在小學美術課堂上，教師還可以運用家中環境激發學生的創作思維。學生在設計作品的時候，便會根據家中的景致設計能夠裝飾家中環境的繪畫或手工作品。我在教授學生《漂亮的小鐘表》的時候，便在課堂上為學生展示了一些家中環境的圖片，從而利用這些圖片激發學生的創作靈感，讓學生能夠根據家中環境的圖片設計一些適合在該環境中掛起來的小鐘表。有的學生設計的鐘表是用木盤制作的鐘表，他畫出一個不規則的圓盤，之后在圓盤上用黃色的筆畫上一些木紋，再用黑色的筆畫出時針、分針、秒針，標注上1～12這幾個數字，這就形成了一個木盤式的鐘表。學生認為，這個鐘表可以放在紅磚墻的客廳里，更符合客廳的原始環境特點，保留客廳的原始性。有的學生設計的鐘表則是用繁復的花紋裝飾白色鐘表的上下位置，之后在中間畫上一個白色的表盤，上面畫上1～12的數字，代表著時間點，再畫上黑色的時針、分針和秒針，這就形成了一個歐式風格的小鐘表。

三、文字符號組合

文字和符號也是小學生開始接觸的“新鮮事物”，這些文字符號如果能夠巧妙運用也可給學生的美術創作帶來更多的靈感。在小學生學習美術課程時，教師便可以通過讓學生對文字符號進行重新組合的方式，學會將文字符號組合在一起，形成新的美術作品。當學生運用文字符號進行組合的時候，便能在組合的過程中了解文字與符號怎樣進行結合才能形成完美的圖像，由此便可使學生形成良好的創作思維。在教授學生《頭飾設計》一課的時候，我便讓學生利用文字符號進行組合，設計頭飾。在課堂中，我先給學生做出了一些示范，將一些漢字和英文字母展示出來，之后將這些字貼在黑板上，有的朝著左側擺放，有的朝著右側擺放，有的朝著下方擺放，有的文字與英文字母重疊，有的文字與英文字母連接。總之在黑板上我將這些字母和文字僅按照審美標準進行排列，而沒有按照文字與字母的含義進行排列，最后，形成了一個集合字母和文字的頭飾造型。當我做出這樣的造型之后，學生便了解了這些文字、字母，甚至是符號都可以作為美術作品的設計元素，可以利用這些元素進行美術作品的設計。可見文字符號組合激發學生創意思維的方式能夠使小學生在課堂上快速獲得創作的靈感，充分利用自己的靈感進行創意表現。

四、水果蔬菜啟發

在小學美術課堂上，我們還可以通過利用水果蔬菜對學生進行啟發的方式進行教學。水果蔬菜的橫截面也非常具有特色，對于小學生來說，可以利用這些橫截面的造型蘸取一些顏料，印出不同的造型，再根據這些造型設計自己的作品。這便在課堂上充分激發了學生的美術創作思維，讓學生能夠在課堂學習中獲得更多的創作靈感，激發了學生在美術創作過程中的積極性。我在教授學生《拓印樹葉真有趣》一課的時候，除了讓學生利用樹葉進行拓印之外，還為學生提供了水果和蔬菜，讓學生利用水果和蔬菜進行拓印，并以此激發學生的創作靈感。在課堂上，我給學生準備了楓葉、芹菜桿、橘子等材料，之后讓學生在自己的繪畫中，根據這些材料的造型設計一個完整的畫面內容。有的學生將芹菜桿用橡皮筋綁在一起，蘸上粉色的顏料進行拓印，形成了一朵玫瑰花。之后學生再在玫瑰花下畫上枝干，再在樹葉上刷上綠色的顏料，用樹葉的筋脈拓印在玫瑰花的枝干上，就形成了一枝完整的花朵。還有的學生用蓮藕片拓印下其痕跡，再在蓮藕下面畫上一個半圓，在蓮藕上拓印用胡蘿卜雕出的小動物形態，形成的圖像就像是這些小動物是從蓮藕的孔里冒出來的一樣，十分生動。從學生的這些作品中也可看出水果蔬菜啟發的方式，也能給學生帶來創意思維，激發學生的美術創作能力。

五、結語

綜上所述，在小學美術教學中，教師要激發學生的創新思維，利用小動物的造型讓學生進行聯想;通過展示家中環境，讓學生設計裝飾物品;通過對文字符號進行組合，讓學生設計新的繪畫形式;利用水果蔬菜的形狀，啟發學生對作品的想象。

參考文獻：

[1]王云鵬.小學美術創意繪畫教學實踐問題與對策研究[D].內蒙古師范大學，2018.

（責任編輯 李芳）