基于新課程標準的初中信息技術作業設計探析

【摘要】隨著新課改的不斷推進，教學方式得以不斷完善和改進，但是對于信息技術作業的設計卻研究不足。本文首先分析了2018版信息技術新課程標準的變化和要求，并針對這些要求提出了自己的看法。

【關鍵詞】2018版新課標;初中;信息技術;作業

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0114-02

Analysis of Junior High School Information Technology Homework Design Based on New Curriculum Standard

（Binzhou Experimental School，China）LI Yan

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform，teaching methods can be contin‐uously improved and improved，but the design of information technology assignments is insufficient.This article first analyzes the changes and requirements of the2018version of the new information technology curriculum standards，and puts forward its own views in response to these requirements.

【Keywords】2018new curriculum standards;Junior high school;Information technology;Homework

2018版新課標對信息技術的作業設計進行了全面的要求和指導，并通過作業的設計對學生的信息技術實踐應用和學科思維的培養提出了高屋建瓴的要求。

一、信息技術課作業的要求

信息技術作業可以鞏固信息技術課上所學的知識和理論，并將我們的信息技術課堂延伸到課外。將課外活動和課上所學進行了有機的聯系和融合，這對學生所學信息技術知識的實踐和學生的信息技術應用有著非常大的作用。由此我們可以看出信息技術作業的重要性，其重要性主要體現在以下幾個方面。

（一）課內作業要注重知識的探究和應用

縱觀2018版信息技術新課標，我們發現了一個問題，課程標準指出了信息技術課程教學和作業設計必須具備基礎性。這個基礎性主要體現在學生通過學習信息技術知識提升自己的信息素養和信息技術能力，要學會學習、學會生活，能夠提升自己，迎接信息社會的挑戰。

（二）課下作業要體現實踐性和創新性

2018版新課標指出，作業的設計要體現生活性和跨學科性，要讓學生根據自己的生活經驗和所學知識為我們的信息技術作業服務。比如利用信息技術知識統計外來物種入侵案例的時候，教師首先要教給學生統計的方法，并且學生也學過生物，對于外來物種的入侵也有一定的認知，因此讓其通過統計外來物種入侵案例能鍛煉其獲取信息和整理、加工、應用信息的能力。

二、2018版新課標相對于舊版課標的改變

2018版信息技術新課程標準相對于傳統的信息技術課程標準有了很大的改變，尤其是在作業設計方面出現了很大的變化。

（一）信息技術作業設計理念的變化

通過對比新舊課標，我發現新課標和舊課標有著很大的差別，新課標是以日常生活中常見的信息技術為主線，設計學生能夠參與和體驗的“應用實踐”。新課標更注重“用中學”，而舊課標則更注重“學后用”。

（二）信息技術作業設計的層次有所提高

新課標通過信息技術作業的設計來提升學生對于信息技術原理的認識，對于互聯網思維、計算機思維進行理解和內化，轉換成自己思維方式的一部分，通過新舊課標的對比，我們發現新課標更符合新課改的理念。

（三）開放性更強

通過對比新舊課標，我們還從中發現了一個重要的問題，舊課標主要是針對一些帶有固有答案的問題進行作業設計和指導，而新課標則注重開放性問題的探究和研究。

三、新課標下的初中信息技術作業設計策略

根據2018版新課標的要求，我們的信息技術作業不再是簡單的鞏固課堂教學的知識，而是重建和提升信息技術課程意義以及重建和提升學生人生意義的重要內容。教師設計的作業要符合學生自主學習的需要，要滿足學生探究性學習的需要，更要滿足學生建構情感態度價值觀的需要。

（一）作業設計要培養學生的創新能力

2018版新課標要求教師的作業設計能夠激發學生的學習興趣，并且要注重培養學生的創新能力和學習能力。教師依據新課標設計作業的時候，要以現實生活和學生社會實踐為基礎，讓學生在生活中檢驗自己所學的知識，并在學生實踐所學知識的過程中，培養學生的創新能力。比如在學完《電腦繪畫創作》之后，學生對于電腦繪畫也有了一定的認識，就需要用作業對其進行鞏固，教師在布置作業的時候，一定要認真進行設計，將其和生活進行有機的融合。

（二）作業設計要注重生活性和開放性

2018版新課標要求教師在設計作業的時候，要注重開放性的課題探究，讓學生在生活中的開放性題目中，親身經歷信息處理的過程，并在這個過程中學會交流和合作。比如學生在學完《圖像的處理》后，教師布置一個作業，要求學生設計一期板報：美麗校園（或多彩校園生活）。要求：利用所學的知識，使用photoshop軟件將教師提供的各類素材進行加工處理，制作成一張有本校特色、主題突出、設計合理、思想健康的宣傳板報。

作業要求：1.宣傳板報的分辨率為2400×1200，畫面比例應為（長∶高=2∶1）。2.能運用選框工具或套索工具、魔術棒等對個別素材進行局部處理，同時羽化或是使用橡皮擦工具使圖像邊緣與背景產生自然過渡的柔化效果。3.能適當調整素材的色彩，或是使用仿制圖章、濾鏡等對素材進行藝術處理。4.宣傳畫中應有相應的文字介紹以突出主題。5.能使用圖像合成的相關技術使作品布局合理、色彩搭配適中、整體畫面風格能營造一種積極向上的氣息。

（三）作業設計要注重學生的層次性

2018版新課標和舊課標一樣都要求注重學生的層次性，實施分層教學，但是新課標明確指出了教師可以根據自己學校的情況選擇自己的教學方式和作業設計方式。比如我們在學了《用計算機制作板報》這一單元之后，學生對于文字處理軟件有了簡單的認識，對于文檔的制作、復制、粘貼和格式的調整都有了深入的學習。在設計作業的時候，可以讓學生出一期報紙，報紙中可以包含自己對于各個學科的學習心得，也可以是自己對于在校學習的感受。教師還可以讓學生用word文檔來記日記，通過圖文并茂的日記，學生的學習興趣和學習積極性就會有很大的提升，學生的作文水平也會有較大的提升。

（四）作業設計要注重發展性、評價性

發展性作業最注重的就是評價，好的評價能夠激發學生的學習興趣，促進學生的個人發展，這個評價不能是簡單的對和錯，要注重生本思想的貫穿，要促進學生個體的發展。2018版新課標明確指出，發展性的評價方式要做到以下幾種評價結合。首先是評價主體的互動性，也就是在評價的過程中，不再是教師的一言堂，而是學生之間的自評和互評;其次評價內容要多元化，不能以對錯定終身，也不能以成績定終身，要關注成績，更要關注學生的創新實踐能力;再次評價方式不是最后一次的評價，而是具有動態性質的評價，不僅僅要關注結果，更要關注過程。總之，初中信息技術教師在設計作業時，一定要以2018版新課標為導向，盡可能布置一些發展性的作業、形成性的作業，在設計作業時，要注重學科之間的滲透，注重生活與學科之間的聯系，更要注重對學生作業的評價。

參考文獻：

[1]蔣雯.初中信息技術教學評價與實踐[D].山東師范大學，2010.

[2]李珍珍.小學信息技術課后作業設計研究[D].陜西師范大學，2013.

作者簡介：李艷（1982.5-），女，漢族，山東省博興縣人，本科，中學一級教師，研究方向：初中信息技術教學，編程教育。

（責任編輯 李芳）