小學(xué)語文教育生活化的可行性及實(shí)施方法

王彥平

【摘要】當(dāng)前我國教育事業(yè)改革工作不斷推進(jìn)，語文教學(xué)水平也得到了顯著提高，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語文屬于人文類學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效貼合學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行生活化教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生感受到語文知識(shí)在生活中的多姿多彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;可行性;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0174-02

The Feasibility and Implementation Method of Chinese Education in Primary Schools

（Wenchang Primary School，Lvjing Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）Wang Yanping

【Abstract】At present，our country's education reform is continuously advancing，and the level of Chinese teaching has al‐so been significantly improved，further improving the quality of teachers'teaching.In the process of Chinese teaching，teachers should realize that Chinese belongs to humanities，and in teaching should effectively fit the actual life of students，carry out life-oriented education，cultivate students'enthusiasm for learning and comprehensive literacy，so that students feel the knowledge of Chinese in life Colorful.

【Keywords】Chinese in primary schools;Feasibility;Daily education

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)回歸生活，才能體現(xiàn)出語文教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文生活化教學(xué)的重要性且能夠采用相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量進(jìn)一步提高;能夠采取可行的生活化教育教學(xué)對(duì)策，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教育生活化的可行性

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要實(shí)施生活化的教學(xué)活動(dòng)，利用不同的展示方式，將語文與生活聯(lián)系起來，通過豐富課堂教學(xué)形式和課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中成長和發(fā)展。例如教師可以通過繪畫比賽、探究比賽、演講比賽的形式，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助生活化的氣息，更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題

在課堂教學(xué)中要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，既需教師的引導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來，又要讓學(xué)生成為真正的主動(dòng)參與者、創(chuàng)造者和開拓者，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境來促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)由教師具體引導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進(jìn)過程。教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和教學(xué)目的設(shè)置與學(xué)生的原有認(rèn)知發(fā)生沖突但又處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，使學(xué)生的思維處于一種心求通而不得，口欲言而不能“憤”“悱”的狀態(tài)，激起學(xué)生的積極思維和探究欲望。情境的創(chuàng)設(shè)，可采用知識(shí)生活化、演示的比較、故事誘思、圖片操作、競(jìng)賽或游戲等方式，讓學(xué)生喜聞樂見，密切聯(lián)系生活實(shí)際。同時(shí)課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠的微笑、和藹的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒加強(qiáng)師生間的情感交流。教師在實(shí)際課堂中要通過生活實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)變得更加簡單和歡樂，所以教師要使學(xué)生通過自己的語言表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生通過闡述自己在學(xué)習(xí)中的所想所知，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過生活化的具體內(nèi)容進(jìn)行教育活動(dòng)的融合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行課程的制定和安排，使學(xué)生能夠在探究中逐步增強(qiáng)思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師也要利用生活化的知識(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、深挖教材內(nèi)容，教學(xué)聯(lián)系生活

教師在小學(xué)語文教材中要吃透教材，認(rèn)真?zhèn)浣滩模ㄟ^文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行生活化的聯(lián)系。由于小學(xué)語文教材與學(xué)生的知識(shí)接受能力有著密切的關(guān)系，所以部分文章是源自生活的真實(shí)情景，那么教師就要在生活教材中深入挖掘教材內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。教師在小學(xué)語文教材剖析的過程中，要多與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生在課文中的感悟能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，了解學(xué)生的實(shí)際情況。教師將生活化的課本知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的拓展，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造思維，使學(xué)生能走出課堂進(jìn)行理解和探究，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，逐步完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，建立生活化知識(shí)框架

學(xué)生是教學(xué)的主體，作為教師，我們應(yīng)該站到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化引導(dǎo)，建立好語文知識(shí)框架。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自我感知的過程，這種體驗(yàn)式的過程具有不可替代性，只能在學(xué)生自主感受中才能生成。在這個(gè)過程中，教師要有預(yù)設(shè)性，不僅給學(xué)生提供、設(shè)計(jì)這樣的契機(jī)，還要關(guān)注學(xué)生在自我感知過程中的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，要根據(jù)學(xué)生的共性需求和個(gè)體需求適度調(diào)整教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)，把生活問題語文化、語文問題生活化，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)，體會(huì)到語文就在身邊， 感受到語文的魅力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分挖掘生活中的語文知識(shí)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受到語文與生活的聯(lián)系，即語文知識(shí)來自生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活的反復(fù)性。

五、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)讓其感悟、思考、加深感受是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)行為的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，確保語文教學(xué)與生活知識(shí)緊密相連，使學(xué)生借助生活標(biāo)準(zhǔn)去思考、判斷，深入理解語文素材，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，緊密貼合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考探索。通過開展豐富多元的語文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生懂得生活，且應(yīng)用語文知識(shí)改造生活，成為語文學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李潤琴. 小學(xué)語文教育生活化的可行性及實(shí)施防范[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（3）.

（責(zé)編 翁春梅）