淺析《服裝結(jié)構(gòu)制圖》“生本化”教育模式的優(yōu)越性

陳灝苒 何彬

摘要：新時期背景下，社會經(jīng)濟得到快速發(fā)展，并且對于人才培養(yǎng)工作提出新要求，為更好增強創(chuàng)新型人才在人才競爭中的能力，讓其滿足服裝行業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求，則需要加強對傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)制圖教育課程進行創(chuàng)新，提升對服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學工作的重視，并且結(jié)合以生為本的教育模式，突出學生課堂學習主體，讓學生在理論與實際學習的過程中，提升學習素養(yǎng)，增強學生滿足行業(yè)需求的復合型能力，促進學生全面發(fā)展。當前基于生本化教學模式的服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學還存在很多不足，需要根據(jù)生本化教學模式的特點、服裝結(jié)構(gòu)制圖教學工作問題、價值，探索服裝結(jié)構(gòu)制圖未來生本化教育模式的應(yīng)用策略，以及促進人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：《服裝結(jié)構(gòu)制圖》;生本化教育模式;優(yōu)越性

引言：

新課程改革背景下，為更好滿足學生的學習需求，則以生為本的教學方式被廣泛的應(yīng)用到教學當中，生本化課堂教學理念，主要體現(xiàn)在以學生為主體、為本等方面，讓學生充分發(fā)揮學習的主體地位，積極結(jié)合學生對于學習的認知情況和生命發(fā)展情況，促進學生綜合能力增強。

一、“生本化”教育模式分析

以學生為本的教學模式，強調(diào)所開展的教學活動和教學工作，必須秉持從學生發(fā)展需要和實際情況出發(fā)的原則，全面分析學生的學習目標、學習方法、學習內(nèi)容等，充分發(fā)揮教師的組織者和引導者作用，讓學生能夠在發(fā)展和學習的過程中，提升學習效果。另外，生本化教學模式的應(yīng)用，是采用以生定教的方式，促進學生全面發(fā)展，不斷為學生選擇更加適合的學習方式和發(fā)展方式，讓學生能夠在良好的學習氛圍和環(huán)境下茁壯成長。生本化教學模式還具有學生地位主體性、教學關(guān)系民族性、教學過程互動性的特點，教師可以結(jié)合學生地位主體性的學習情況，加強與學生之間互動和交流，還會采用與學生構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方式，轉(zhuǎn)變以往學生被動聽講的狀態(tài)，更好調(diào)動學生學習積極性和主動性，通過合理溝通和對話的方式，達到信息溝通、情感交流、思想碰撞的目的。在生本化教學模式的應(yīng)用中，也能推動教學方法的多樣化發(fā)展，教師能夠為學生選擇個性化的學習方法和學習風格，培育學生良好的學習態(tài)度，打破以往灌輸式和一刀切的教學工作狀態(tài)，從而提升學生個性化學習效果。

二、《服裝結(jié)構(gòu)制圖》“生本化”教育模式的現(xiàn)狀

從生本化教學工作的角度來看，服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學還存在許多問題和不足，這對全面突出學生課堂學習主體性，實現(xiàn)與學生之間的互動教學產(chǎn)生不利影響。第一，課程教學內(nèi)容過于陳舊。在服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學的過程中，很多學校因為時間、地區(qū)的限制，呈現(xiàn)出服裝結(jié)構(gòu)制圖課程內(nèi)容過于陳舊的問題，而且很多高校所采用的服裝結(jié)構(gòu)制圖課程還是以傳統(tǒng)的課程為主，未能結(jié)合社會實際發(fā)展現(xiàn)狀，以及服裝行業(yè)的發(fā)展需求，加強服裝結(jié)構(gòu)制圖理論知識和教材內(nèi)容的創(chuàng)新，比如，很多教材中的襯衫款式，已很難滿足當前大眾對于現(xiàn)代化的審美需求，而且很多服裝已經(jīng)沒有出現(xiàn)在生活中，這對培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力和藝術(shù)產(chǎn)生不利影響，雖然當前服裝結(jié)構(gòu)制圖課程知識，能夠?qū)W生起到入門作用，但是由于缺乏創(chuàng)新性的服裝結(jié)構(gòu)制圖課程內(nèi)容，也導致以學生為本的課程教學工作效果不理想，難以更好滿足學生的實際學習需求，影響以學生為本教學工作的創(chuàng)新發(fā)展，沒有突出學生課堂學習的主體地位。第二，課程教學方式過于單一。當前服裝結(jié)構(gòu)制圖在教學的過程中，還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，灌輸式的向?qū)W生傳授服裝結(jié)構(gòu)制圖的理論知識，缺乏對生本化教學模式的有效應(yīng)用，同時，很多學生在教學過程中被動聽講，重視理論知識的學習、忽略服裝結(jié)構(gòu)制圖方面的實踐創(chuàng)新，進而不利于更好提升學生知識聯(lián)系技能的能力，也會降低學生在課堂教學的主體性。另外，在生本化教育模式背景下，不僅存在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學工作忽略學生學習主體性，還存在缺乏與學生之間課堂互動，有效交流的問題，給予學生課堂自主學習和回答問題的機會較少，也沒有采用引入服裝結(jié)構(gòu)制圖新技術(shù)、實用性技能等方式，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力，導致服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學工作出現(xiàn)紙上談兵的教學狀態(tài)，不利于更好滿足學生的個性化學習需求和特征。第四，未能營造良好的課堂教學氛圍。在以學生為本的教學理念背景下，生本化教學模式的應(yīng)用，必須提升學生在課堂的主體性，還要利用信息化技術(shù)和現(xiàn)代化教學方式，為學生營造良好的課堂教學氛圍，轉(zhuǎn)變以往教師利用粉筆和知識進行黑板上課的狀態(tài)，而是通過引入新的繪圖技術(shù)、制圖技術(shù)等方法，提升學生學習效果。當前服裝結(jié)構(gòu)制圖在教學的過程中，未能結(jié)合學生的學習需求，引入多媒體或者信息技術(shù)等教學方式，在教學生進行制圖方面，還是以黑板為主，采用標注線條和重點部位的方式，讓學生進行服裝結(jié)構(gòu)制圖的模仿，這樣不僅容易造成學生部分部位看不清楚的問題發(fā)生，也會降低學生在制圖過程中的積極性，甚至還會使學生在模仿的過程中出現(xiàn)不同的誤差，影響學生學習效率提升。因此，結(jié)合信息化技術(shù)和多媒體教學平臺，發(fā)揮二維和三維視頻教學優(yōu)勢是有必要的，這樣有利于教師通過演示出二維制圖和三維制圖轉(zhuǎn)變過程等方式，更加直觀的了解所學內(nèi)容，又能采用通過信息技術(shù)標注教學重點的方式，提升學生學習效果，盡可能地讓學生在良好的學習氛圍中更好感受學習的價值。

三、《服裝結(jié)構(gòu)制圖》“生本化”教育模式的價值

其一，應(yīng)用生本化教育模式，能夠滿足教學改革需要。在新時期背景下，隨著新課程改革工作的不斷推進，對于教學改革工作提出新要求，強調(diào)為鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須突出學生課堂學習的主體性，采用因材施教和循序漸進的教學理念，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和多元化。而且這種生本化的教學模式與素質(zhì)教育和新課程改革教學要求相適應(yīng)，都是以培養(yǎng)出復合型人才為目標，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生能夠通過良好的學習能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會更多要求和挑戰(zhàn)，提升服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學水平，讓學生能夠在未來發(fā)展過程中更好參與到服裝行業(yè)中。其二，應(yīng)用生本化教育模式，可以符合課程特點的需求。服裝結(jié)構(gòu)制圖與其他課程內(nèi)容相比，具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，這就需要學生在理解抽象理論知識的同時，提升實踐能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)課堂教學模式過于注重對學生理論知識的培養(yǎng)，在實踐能力培養(yǎng)方面缺乏力度，還會受教學時間和空間因素的影響，忽略學生個性化學習和學習主體地位，而通過生本化教育模式，能夠在傳授學生理論知識的同時，給予學生更多自主學習和創(chuàng)新的機會，也能通過開展多種多樣實踐活動的方式，增強學生對服裝結(jié)構(gòu)制圖課程的更準確認識，調(diào)動起學生參與課堂學習的積極性，讓學生能夠獲得所理想的學習效果，不斷實現(xiàn)自我價值。其三，應(yīng)用生本化教學模式，可以更好適應(yīng)學生的學習特點和訴求。在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學工作改革中，不同學生的學習能力和學習特點各不相同，這就需要教師堅持因材施教的方法，提升學生的基礎(chǔ)知識學習能力。當前大部分學校在教學的過程中，因為時間和空間因素的限制，忽略對學生個性化能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也沒有采用給予學生更多實踐能力訓練機會的方式，發(fā)展學生多樣化能力，這對幫助學生順利進入社會參加工作產(chǎn)生不利影響，難以增強學生的綜合素質(zhì)。而在以生為本的教學模式應(yīng)用中，可以打破傳統(tǒng)教學工作的弊端和局限性，讓教師結(jié)合不同學生的學習需求和特點，進行因材施教，在做好理論知識傳遞工作的同時，對學生實踐能力和制圖設(shè)計能力等方面進行培養(yǎng)，進而幫助學生能夠在未來的工作崗位中發(fā)光發(fā)熱，提升課堂教學工作有效性，最大程度地增強服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學改革時效性，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，促進學校教育教學工作的全面發(fā)展。

四、《服裝結(jié)構(gòu)制圖》“生本化”教育模式的策略

（一）優(yōu)化課程教學內(nèi)容

需要全面優(yōu)化課程教學內(nèi)容，堅持以生為本的教學理念，對傳統(tǒng)教學觀念進行革新，最大程度地將學生對于服裝結(jié)構(gòu)制圖的學習興趣發(fā)揮出來。首先，在新課程改革背景下，教師可以積極對素質(zhì)教育和新課程改革的要求進行學習，尊重學生的主體地位，打破以往以教師為中心的服裝結(jié)構(gòu)制度教學工作局限性，加強學生學習主觀能動性的發(fā)揮。其次，在具體教學工作中，還可以堅持以就業(yè)為導向的教學原則，對學生進行能力培養(yǎng)，也可以堅持以學生為根本，以技術(shù)為核心的工作理念，全面培養(yǎng)學生理論知識聯(lián)系實踐的能力，提升學生在服裝結(jié)構(gòu)制圖方面的創(chuàng)新力，這樣也能滿足學生學習的認知規(guī)律，促進學生身心健全發(fā)展，從而不斷實現(xiàn)以學生為主題的課程教育目標。最后，在優(yōu)化課程教育內(nèi)容的過程中，可以積極對傳統(tǒng)課程教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，讓學生在理解大量理論知識點的同時，為學生引入企業(yè)和服裝行業(yè)實際生產(chǎn)制作等方面的技術(shù)技能，拓寬學生學習的適宜。比如，教師在教學完與人體外形和服裝結(jié)構(gòu)關(guān)系等相關(guān)知識內(nèi)容時，為更好優(yōu)化課程教育內(nèi)容，教師可以采用開展一次實踐活動的方式，讓學生對課程教育內(nèi)容進行挖掘，也可以對互聯(lián)網(wǎng)平臺中的服裝結(jié)構(gòu)制圖知識和特點進行學習，增強學生對這一知識點的認識，也能讓學生在動手挖掘和總結(jié)各部分知識點的過程中，提升實踐能力和創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新課程教學方式

新課程改革背景下，為全面發(fā)揮以學生為本教學模式的作用，需要積極對課程教學方式進行創(chuàng)新，堅持尊重學生認知規(guī)律的原則，對學生進行由淺到深的基礎(chǔ)技能訓練，全面推動學生多元化能力發(fā)展。一方面，教師可以將課程教學方式分為初級知識獲取階段、高級知識獲取階段兩個方面，在初級知識學習的過程中，教師主要對學生基礎(chǔ)知識和帶有字面意思的相關(guān)知識進行培養(yǎng)。加強學生對初級知識的認知和理解，不需要培養(yǎng)學生遷移和利用這方面知識的能力，在高級知識學習的過程中，教師需要讓學生在理解所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面提升服裝結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，并且采用理論知識聯(lián)系實踐的方式，提升學生綜合素養(yǎng)。同時，在學生高級知識獲取的過程中，還要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識，加強與學生之間的互動和交流，讓學生能夠像崗位人員一樣，對知識進行靈活運用和遷移，幫助學生更加高效的提升學習效果。另一方面，教師在教學的過程中，可以利用案例分析教學法、小組合作教學法、項目驅(qū)動教學法，讓學生結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)制圖的某一知識點進行自主學習、合作學習，充分突出學生課堂學習的主體性，全面將以學生為本的課程目標落實到位。

（三）營造課程教學氛圍

信息時代背景下，為增強學生對實際工作知識和內(nèi)容的了解，還需要發(fā)揮多媒體信息設(shè)備和教學軟件的優(yōu)勢，為學生營造良好的課堂教學氛圍，并且通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，讓學生進行實際工作的模擬，以此來促進學生實際操作能力增強。在應(yīng)用情境教學法的過程中，教師可以發(fā)揮多媒體教學設(shè)備優(yōu)勢，以學生為主體優(yōu)化特定的工作情境，還可以采用為學生播放實際工作視頻、服裝結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計視頻的方式，增強學生對知識的直觀理解，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。同時，教師可以引導學生結(jié)合特定的情境和教學視頻進行實踐訓練，強化學生在實踐和創(chuàng)新方面的能力，還要引導學生充分對款式特點、比例關(guān)系進行分析，不斷通過良好的教學情境，增強學生制圖能力和繪圖效果。

五、結(jié)語

生本化教學模式背景下，加強服裝結(jié)構(gòu)制圖教學工作的改革，對于提升課堂教學質(zhì)量和水平產(chǎn)生深遠意義。要加強對生本化教學模式的應(yīng)用，提升教學水平。

參考文獻

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作者簡介：陳灝苒（出生1997年7月26日） ，性別：女， 民族： 朝鮮族 籍貫： 南京 學歷：本科 職稱： 無 畢業(yè)院校：中原工學院 主要研究方向：服裝設(shè)計 單位名稱：南京中華中等專業(yè)學校.

何彬 （出生1990年9月23日），性別：女，民族： 漢 籍貫： 四川學歷：本科職稱： 初級?畢業(yè)院校：新疆大學 藝術(shù)設(shè)計學院，主要研究方向：服裝制作與生產(chǎn)管理.