淺談口訣教學法在初中地理教學中的應用

郭康利

摘要：隨著地理新課改的逐步推進和實施，中學地理學科教學也面臨新的機遇及挑戰，基于這樣的教育改革背景，促使老師們開始不斷的探索行之有效的教學方法運用于地理課堂教學。其中口訣教學法是教師充分運用各種形象、簡短易于學生記憶的語言概括各種地理現象、分析各種地理數據、描述各種地理特征、總結各種地理規律，以達到最佳教學效果的一種教學方法。

關鍵詞：口訣教學法;初中地理;教學效果

一、初中地理現狀分析

初中地理學科是中學階段的一門基礎課程，是在學生小學階段學習了社會、科學等課程的基礎上，結合生活實際，培養學生學習興趣，提高學生能力并對學生終身發展有用的一門學科。然而，作為非中考科目的初中地理，被大部分的學生和家長歸類到副課一族，加之中考指揮棒的影響，并未將地理學科成績納入中考成績，僅在八年級下冊組織學科結業考試便結束了初中地理學科的學習，并且結業成績對學生的影響也不大，學校、學生、家長們三方面的不重視，使得地理教師在教學實踐中處境就比較尷尬。初中地理學科沒有得到應有的重視，學生學習地理的積極性不高，課堂參與度不夠，學習效果差強人意。因此，如何在新課改理念下利用有限的每周兩節課時間提高地理課堂教學效果，這一問題就擺在了每個地理教師的面前。這不僅要求地理教師們在備課過程中一定要充分，而且更要靈活運用各種教學方法于自己的課堂中。

在我平時的教學中，為了吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，讓學生更快更長久的記住某些地理現象、數據、特征及規律等，我通常將口訣教學法運用于我的課堂中，接下來我將結合平時的教學情況，談一談口訣教學法在實際教學中的應用。

二、口訣教學法在地理教學中的應用

提到口訣，我們就會想到簡單易記的句子，這僅是狹義的口訣，而廣義的口訣包括歌謠、諺語、古詩、歌訣、民謠、對聯、順口溜、打油詩等知識性強、趣味性濃且簡單易于記憶的詞句。在教學中適當的采用口訣教學法可以產生事半功倍的教學效果。

（1）口訣教學法能夠激發中學生的學習興趣，化難為簡利于理解記憶。

初中地理中在講到地球和地圖這一課時，由于學生的認知水平及空間想象能力有限，因而判定地球上某一地點位于東西半球的哪個半球這一知識點就成為了教學中的難點，枯燥無味而又難懂的經緯網知識，讓學生在剛接觸這門課時就陷入地理學習的困境，在此處，我用“小東.瓜，大西.瓜”這六個字的小口訣幫助學生理解記憶如何判定一個地方所在經度位于哪個半球，首先學生通過學習已經能夠熟記東西半球的分界線是20?W和160?E這兩條經線組成的經線圈，若要判定81?E位于東西哪個半球，只需將81?E這條經線的經度與東經的特殊經線160?E的經度做對比，81?小.于160?，抓住“小”字對照到口訣中“小東瓜”，因而81?E位于東半球;同樣，若要判定150?W位于東西哪個半球，則要將該條經線的經度與西經特殊的經線20?W的經度做對比，150?大.于20?，抓住“大”字對照到口訣中“大西瓜”，因而150?W位于西半球。這樣經過幾道習題的強化練習，學生對照簡短又好記的口訣能夠比較容易的判定東西半球，進而掌握這一知識點。

（2）口訣教學法可使冗雜的教學內容更加系統化，條理化，概括性更加強，利于學生進行機械式記憶。目前，初中學生的記憶特征仍然是以機械式記憶為主，理解記憶為輔，一直以來，填鴨式的教學使學生十分疲憊，一節課學完，為了應對考試，學生需要記憶的知識點零碎且多，因而，教師將零碎的知識經過整合后變為郎朗上口的口訣就更加容易讓學生進行記憶。例如：①對于山地不同部位的判定這一知識點，在講授完后我以簡短的語言進行總結“凸高為谷，凸低為脊，外低內高為山頂，鋸齒狀的為陡崖”再結合該巧記口訣運用習題對該知識點進行鞏固，學生掌握的就比較扎實。②對于七大洲的記憶，若讓學生看圖進行死記硬背，很容易遺忘，因而用“亞非北南美，南極歐大洋”這樣進行記憶，不但容易很快記全，而且也將七大洲面積由大到小進行了排序，一舉兩得。③在分區地理的學習中，地理位置的描述對學生來講是重難點知識，而一節課學完，知識點很零碎，此時利用好記的順口溜不但能對該節知識進行總結，而且對一節課教師的講授能夠起到畫龍點睛的效果，例如講完東南亞可以這樣進行總結： “十字路口”東南亞，連兩洲，通兩洋，海上“咽喉”馬六甲，華人華僑聚集地，經濟文化大開發。 又比如要對亞洲的位置特征進行概括，我們可以用“東半球，北半球，亞洲在里頭，圍三洋，連兩洲，兩洲隔海望，東西長，緯度廣，世界最大洲”。這些讀起來郎朗上口的口訣豐富了我們的地理課堂，讓學生們更加積極主動的來學習地理知識，甚至有時，學生也會創造性的運用自己編的一些順口溜來進行地理知識的聯想記憶。

（3）口訣教學法運用得當可以活躍課堂氛圍，消除學生的疲憊感，集中學生的注意力。簡短恰當又富有幽默感的口訣最能激起學生的學習興趣，也更能讓其中蘊含的地理知識長久的留在學生的腦袋里。例如在講到世界的語言時，聯合國的六種工作語言漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語，這六種語言相互分離沒有聯系，記憶時僅靠簡單的重復性機械記憶很容易遺忘，因而我各取其中一個字編成一句話的口訣：漢英法、 俄（餓）、 阿西，將漢英法和阿西當做兩個人名，再以諧音俄（餓）相連，組成一句話漢英法這個人餓著阿西這個人，學生聽了覺得好玩的同時也能快速的記住這六種語言;再比如在講到中東地區的地理位置時，課本中用“三洲五海”進行概括，那么怎樣快速的記住這黑海、地中海、里海、阿拉伯海及紅海，教學中我各取其中一字編為黑地里阿紅，可解釋為黑地里有個叫阿紅的姑娘在采石油。既結合了當地石油多這一特點，又巧妙的把五海結合在一起，活躍了課堂氣氛，通俗的語言消除了學生聽課的疲憊感的同時也集中了學生的注意力。

結束語

口訣教學法的口訣多種多樣，不僅僅是我所提到的這些，在平時的地理教學中我們要不斷的總結探索，根據教學內容合理的選擇或自創口訣，為學生節約大量的記憶時間，激發學生的學習興趣，提高初中地理課堂的教學質量，使地理課真正成為對學生終身發展有用的一門課程。

參考文獻

[1]曹照星.地理教學的口訣教學法分析[C].教育論文.2014，10

[2] 賈梅.新教材完全解讀[M].吉林人民出版社.2011，9