信息技術讓經典誦讀煥發新活力

鄧廣平

中華文化源遠流長，黨的十九大強調“要弘揚中華優秀傳統文化”。怎樣借助信息技術讓經典誦讀煥發新的活力？長沙市芙蓉區八一路小學作為“湖南省首批經典誦讀特色學校”，為了提升學生的道德素養與文化修養，將“經典誦讀”定為校本課程，充分利用信息技術形成圖、文、聲、像并茂的復合傳遞形式，讓看似古老的經典誦讀更有效地豐富學生的文學積累、涵養學生的品德。

一、課堂誦讀教學，力求生動形象

新課標指出：教師必須關注學生的學習興趣。生動的課堂既是學生的愿望，也是教師的追求。由于小學生年幼好動，注意力難以集中，教師需把握時機，不斷激發學生的學習興趣，從而吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。教學實踐證明，運用多媒體課件能讓誦讀課堂妙趣橫生，突出重點，攻克難點。

例如，一年級校本課程的誦讀課本為《三字經》節選，教師談到“幾案潔”“筆硯正”“卷束齊”等好習慣時，可以通過多媒體出示相關圖片：古式的書案、研墨的硯臺、卷軸典籍，把學生的目光牢牢地吸引住了。學生紛紛感嘆：“原來它們是這個樣子的。”課件的直觀形象，促進了學生對內容的理解。

再如，六年級校本課程的誦讀內容以《詩經》為主。在學習《蜉蝣》一詩時，教師使用多媒體出示古時曹國一帶沼澤遍布，學生馬上聯想到“多蜉蝣”的原因。學生初讀詩歌后，觀看蜉蝣體態輕盈、雙翅透明的照片。此時，教師話鋒一轉：“如此美麗的生靈，生命一般僅幾小時。”這樣的巨大反差帶給學生深深的震撼。隨后，教師出示古今中外為理想而奮斗的文化名人像，再播放一首激昂的《怒放的生命》，促使學生更好地感悟詩意與內在主旨。此外，教師還可以鼓勵學生錄制朗誦小故事、搜集篩選圖片歌曲，來完善、充實所需課件，從而激發學生自主學習的興趣。

多媒體信息技術能優化教學模式，整合教學資源，優化誦讀教學課堂設計，激發學生對“舊知識”的回顧與再現，引起對新知識的好奇，從而產生對學習的渴望。在符合小學生認知規律的前提下，多媒體多重刺激并于一體，促使學生大腦的聽覺視覺處于興奮狀態，有助于加深記憶。久而久之，“厚積而薄發”，更有利于促進學生語感的形成、文學的積累、道德素養的提升。

二、開展主題活動，激發情感共鳴

活動是課程的載體，現代信息技術是活動實施的重要手段。學校每年舉行大型校園品牌禮儀活動——“成童禮”“開筆禮”與“誦讀節”。

以每年9月份“開筆禮”為例：會場背景設置了LED大屏幕，師生、嘉賓在裊裊琴聲中進入會場;鐘聲倒計時的采用，讓會場充滿了莊重的儀式感。校園武術隊暖場時，伴著《離人愁》的樂曲，背景中的亭臺樓閣、竹林江水，變幻莫測，使師生與嘉賓頗有身臨其境之感。在“開筆啟蒙”的活動環節中，當學生剛寫完的墨跡未干的“人”字以及他們專注寫字時的模樣出現在屏幕上時，所有的家長和學生都激動萬分，現場氣氛熱烈。

“成童禮”是為六年級畢業生準備的，其中有一個“讀父母來信”的環節。當音樂響起，隨機抽取的書信出現在屏幕中，目光掠過一行行表達殷切期望的文字時，再含蓄內斂的孩子也會與父母情不自禁地擁抱，場景感人肺腑。

在“誦讀節”中，我們設計了“給經典影片配音”這一環節，鼓勵親子合作。各班以家庭為單位，精心挑選影片，信息組教師截取影視劇片段。學生或是身著《西游記》《紅樓夢》等經典影視里角色的服裝，或是披著西方的斗篷，過足了“配音”的癮。活靈活現的畫面，獨具特色的聲音，學生儼然是一名“聲咖”。

信息技術給學生帶來了激情與快樂的體驗。學校舉辦各項校園活動，旨在讓學生親身體驗，強調要用“心”去體驗與感悟。借助信息技術給學生帶來中華優秀傳統文化視覺盛宴，因時因地地引起學生的情感共鳴，學生才能更好地把經典誦讀中的精髓內化為真正過得硬的品質，外化為自覺的行為。

三、落實宣傳課程，感受快捷有趣

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”如果說學校校園網開設的專欄“經典誦讀”“讀《論語》品人生”為學生打開了一扇表達與宣傳的窗口，那么微信平臺的建立則讓學生對經典誦讀學習有了更大的興趣、更寬廣的展示舞臺。

學校微信平臺開設了“悅聲·悅生微電臺”，由各班提供內容、背景音樂，圖文并茂，各班招募小主播講述“成語故事”“歷史文化名人”等，激發學生對中華古典文化的熱愛。該欄目已有兩年，由學生主播與同學、朋友、教師、家長及社區工作人員分別合作，演繹了不同的精彩。在學校每周一的升旗儀式后播放，全體師生收聽。對小主播來說，這是難得的展示機會與極大的榮耀。而全校矚目的“小主持挑戰賽”需要投票支持時，微信公眾號也成了最好的操作平臺。

學校信息室新開辟了“悅聲·錦書”專欄，這是學校寫作愛好者的天地。語文教研組把學生優秀習作及照片上傳后，吸引了很多學生閱讀、評論，加強了學生的交流，同時豐富了校園文化生活。

學校圍繞經典誦讀開設的短課程系列還有中年段的“二十四節氣文化”。利用夕會時間，班級信息小管理員按時點開教室里的一體機，美麗的畫面伴隨著播音員生動的講述一幀幀出現。值班教師只需陪伴學生觀看即可，這也減輕了教師在系列短課程中的負擔。

在今年的疫情期間，網課更是充當了學生假期中最重要的角色。作為執教經典誦讀的教師，我在第一節網課上就地取材，從每日學習的“學習強國”中截取了中央電視臺元宵晚會中那段著名的詩歌朗誦，發到班級微信群中讓學生觀看學習。課后，學生制作了為武漢加油的小報、為抗疫寫的感受，通過直接拍照發到了小程序“班級小管家”中，利用信息技術帶來的便捷，在特殊情況下師生溝通學習毫無障礙，效率極高。

綜上，中華優秀傳統是中華民族最深厚的文化軟實力。如今，現代信息技術已經滲透到了學校教育教學的各個領域，學校基于學生核心素養的培養，必須加強中華優秀傳統文化與信息技術的有效融合，加強其體驗性、探究性、開放性，讓經典文化、經典誦讀煥發出新的生機與活力。