通過雅思口試反思大學(xué)英語口語教學(xué)

摘要;雅思口試作為較為權(quán)威的國際英語水平測試系統(tǒng)的一個單項考核項目，在培養(yǎng)學(xué)生口語能力，提升口語教學(xué)方面起著重要的借鑒作用。為此，本文分析雅思口試的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并以雅思口試為啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大學(xué)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出基于雅思口試提升大學(xué)英語口語教學(xué)效果的對策，以期為廣大教育工作者提供理論的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：雅思口試;大學(xué)英語;口語教學(xué)

引言

國際化發(fā)展程度的日趨加深，促進各國之間的合作與交流，大學(xué)生英語作為傳遞語言知識和培養(yǎng)英語人才的領(lǐng)地，其教育的價值日益凸顯。在全新的教育環(huán)境以及全新的教學(xué)要求下，傳統(tǒng)口語教學(xué)模式還呈現(xiàn)出諸多問題，需要進行全面的改革和完善。雅思口試作為國際化的語言測試系統(tǒng)，其口語測試的內(nèi)容以及評價的方式，都以考察學(xué)生英語表達力和交際力為主，為高校英語口語教學(xué)方式的個性帶來新的思路和參考。基于此，了解英語口語教學(xué)存在的弊端，并利用雅思口試的標(biāo)準(zhǔn)完善口語教學(xué)，促進口語教學(xué)效果的不斷提升，是本文研究的重點內(nèi)容。

一、雅思口試的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

（一）雅思口試內(nèi)容和特點

雅思考試系統(tǒng)作為主要考察考生英語使用熟練度為主的專業(yè)化的測試，是為在以英語為交際語言地區(qū)學(xué)習(xí)或工作的人們所安排的一項語言水平考試。其中口試作為整體考核體系的重要組成部分，考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)具有一定的可標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。雅思口試主要采用一對一對話的考核方式，通過對選拔人員表達情況的記錄，更加科學(xué)合理的檢驗參與考試人員的英語表達和交際能力。雅思口試時間大約控制在12分鐘以內(nèi)，并將口試分為不同的三個部分：一是面對面交流，考試測試人員針對社會熱點話題和內(nèi)容與考生進行交流，時間控制在4分鐘之內(nèi)。二是考生進行個人的陳述，考生依據(jù)考試測試人員提供的問題，在完成一分鐘內(nèi)的思考后，考生通過對話題的理解自主進行英語陳述，在完成表達后考官可進行提問，主要涉及陳述內(nèi)容中的創(chuàng)新要點，考驗考生的應(yīng)變能力。三是深度的互動和交流，主由考試測試人員為主導(dǎo)，向考生提出話題內(nèi)可討論的更為深刻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對話題展開深度的探索。這部分內(nèi)容主要是指第二部分的延伸和拓展，要求考生詳細的表達自我觀點，并展示自己的語言組織力和邏輯能力。這部分考試內(nèi)容存在以下幾種特征：內(nèi)容豐富性、口語交互性、跨文化交流有效性。其中內(nèi)容豐富性主要是指雅口試內(nèi)容主要針對英語使用國家交際習(xí)慣所設(shè)計，需要包含生活中常用詞語，以及專業(yè)化的內(nèi)容。在學(xué)生針對具體問題展開陳述時，考官可客觀的觀察學(xué)生在真是語境中語言的使用情況，更全面的考核考生表現(xiàn)。口語交互性是指雅思口試面對面交際的方式，使考生不斷的接受新的挑戰(zhàn)，通過連續(xù)性的思考完成表達和交流的任務(wù)，更加真實的反應(yīng)其交際能力。跨文化交流的有效性是指利用學(xué)生熟悉的社會性問題，引導(dǎo)學(xué)生針對文化差異作出解釋，考察學(xué)生語言適應(yīng)度和敏感度，鍛煉學(xué)生在跨文化交際方面的能力和素養(yǎng)。

（二）雅思口試的考核標(biāo)準(zhǔn)

雅思口試針對考核的幾部分內(nèi)容將評分標(biāo)準(zhǔn)分為四個部分，分別為語言表達的流暢度和連貫性、詞匯轉(zhuǎn)換、語句內(nèi)容豐富性和使用精準(zhǔn)性、英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。每一個標(biāo)準(zhǔn)都對應(yīng)九個等級，并具體表示1-9分，利用分?jǐn)?shù)來表示考生在不同層面的口語表達能力。在對考生進行四項的評分后，將四項得分進行平均，最終得到考生的考核成績。這種考核評分的標(biāo)準(zhǔn)利用傳統(tǒng)的印象法和分析法，展示雅思口試專業(yè)且全面的評分原則，使考核更加準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的口語能力，考核更具專業(yè)化和可信度。分析雅思口語測試標(biāo)準(zhǔn)不難看出，雅思口試更加重視考核學(xué)生的交際能力和語言使用的廣泛性，從考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)來看，利用口語表達考察學(xué)生在生活以及社會中，面對不同的話題有著怎樣的表達，并通過與考官的互動來了解考生的對語言的使用的熟練程度，多角度的完成對學(xué)生口語能力的測試。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀解析

（一）口語教學(xué)方式和考核方式過于陳舊

在全面深化高等教育改革的階段，社會和企業(yè)對英語專業(yè)人才提出能力方面的新要求。需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行口語表達，并利用應(yīng)用展開日常的對話，表達內(nèi)容清晰且發(fā)音準(zhǔn)確。在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，應(yīng)能夠?qū)滩膬?nèi)容發(fā)表自我看法，并與同學(xué)和教師展開簡單的討論，表達更深層次的想法和感受，語言、語音、語法的使用都更加的準(zhǔn)確。就當(dāng)前實際教學(xué)實質(zhì)情況來看，當(dāng)代大學(xué)生受多重因素影響不愿開口說英語的問題普遍存在，并占據(jù)學(xué)生總數(shù)的大部分學(xué)生總數(shù)的大部分。究其原因，雖然在改革的大環(huán)境下部分高校認(rèn)識到口語教學(xué)的重要作用，但在實際教學(xué)中，由于大部分學(xué)校英語采用大班教學(xué)，且教學(xué)時長有效教學(xué)任務(wù)繁重，在規(guī)定的授課時間內(nèi)，大多數(shù)教師采用開展聽力課程或口語展示等活動鍛煉學(xué)生口語能力。這種教學(xué)形式會導(dǎo)致部分學(xué)生缺少鍛煉的機會，難以保障口語學(xué)習(xí)的最終效果。

（二）跨文化交際能力和意識薄弱

在我國知識為本位的教育環(huán)境中，大部分英語口語教師將授課的核心放在考察學(xué)生能力方面，并認(rèn)為只要學(xué)生掌握大量的英語詞匯，以及短語和語句，就能夠順利的完成英語的表達。這種忽視英語自身交際功能的教學(xué)理念，會使語言教學(xué)脫離文化因素，使課堂缺少文化的導(dǎo)入，學(xué)生語言方面的知識含量變化著，甚至不能適應(yīng)文化差異帶來的表達差異，進而在交流中出現(xiàn)表達的錯誤或障礙，影響學(xué)生語言能力的發(fā)展。這種教學(xué)問題所產(chǎn)生的后果，遠比學(xué)生出現(xiàn)語法和語言上的應(yīng)用錯誤更加嚴(yán)重，學(xué)生長期處在這種教育環(huán)境中，不但會降低表達的欲望，還會使口語水平下降，很難達到雅思口試所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

三、借鑒雅思口試標(biāo)準(zhǔn)提升大學(xué)英語口語教學(xué)實效的對策

（一）創(chuàng)設(shè)交際情景，革新口語教學(xué)內(nèi)容

以培養(yǎng)和考核學(xué)生口語能力為目標(biāo)的雅思考試，符合我國大學(xué)生英語教學(xué)的基本要求，為口語教學(xué)革新帶來新的思路。在雅思口試考核標(biāo)準(zhǔn)的要求下，大學(xué)英語口語可提升口語練習(xí)所占的比重，通過創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，為學(xué)生提供豐富的對話機會。首先，在口語練習(xí)中為學(xué)生設(shè)定交際任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動法調(diào)動學(xué)生交際熱情，并將教學(xué)重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，從重視語言的記憶轉(zhuǎn)化為語言的實際應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置交際任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生針對熱門的問題展開討論，并記錄在交流中出現(xiàn)的語言問題，與教師共同尋找解決方法，使學(xué)生更主動的表達英語，鍛煉其口語的基礎(chǔ)能力。比如教師可設(shè)置“reservation”這一主題，并播放視頻和圖片創(chuàng)設(shè)“酒店預(yù)定”的情景，鼓勵學(xué)生扮演不同的角色，完成酒店預(yù)定的交際任務(wù)。其次，教師可借用雅思口試的話題，使教學(xué)內(nèi)容不在拘泥于教材，而是將雅思口試中涉及范圍廣闊內(nèi)容豐富的話題引入到課堂中，鍛煉學(xué)生語言轉(zhuǎn)換和使用能力。比如利用地理位置和特色來介紹自己的家鄉(xiāng)，通過師生之間問答互動，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的表達想法，并獲得口語能力上的提升。

（二）導(dǎo)入語言文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

一方面，在口語課堂中教師應(yīng)加強對英語使用國家文化的導(dǎo)入，可借鑒雅思口試中涉及到的文化知識，在鍛煉學(xué)生英語表達力的基礎(chǔ)上，有選擇性的向?qū)W生介紹西方文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣、語言特點等，以語言性的內(nèi)容帶動學(xué)生和吸引學(xué)生，幫助學(xué)生利用結(jié)構(gòu)合理的英語表達看法，深化學(xué)生理論上的認(rèn)知。比如利用對比介紹的方式展示西方傳統(tǒng)節(jié)日，利用專業(yè)詞匯介紹節(jié)日的來歷、節(jié)日習(xí)俗、節(jié)日特色食物等。在學(xué)生產(chǎn)生文化興趣后，提問學(xué)生我國節(jié)日與西方節(jié)日存在的差別，并利用英語進行講解和描述，鍛煉學(xué)生英語詞匯和語法使用的熟練度，并認(rèn)識到要想突破語言層面的障礙，必須了解語言背后的文化，使語言應(yīng)用更加準(zhǔn)確交際更順利。另一方面，教師還應(yīng)在課堂導(dǎo)入我國文化，利用中西文化差異性的比較，凸顯跨文化意識和能力的重要作用。在雅思口試中涉及到的我國傳統(tǒng)文化問題，充分表明中華文化在國際上的地位和產(chǎn)生的深遠影響。在課堂中教師可設(shè)置自由討論話題，比如孔子思想、古代飲食習(xí)慣、我國四大發(fā)明等利用口語交際提升學(xué)生對不同文化的敏感度，并認(rèn)識到中西方存在交際方式的差異，從而更加準(zhǔn)確地完成口語表達。

（三）完善口語教學(xué)評級體制，加深雅思口試對教學(xué)的反撥作用

大學(xué)英語口語練習(xí)的整體目標(biāo)為認(rèn)知英語和實用英語，通過對雅思口試標(biāo)準(zhǔn)的了解明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主觀能動性。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用口語測試來考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可對英語口語教學(xué)起到更好的啟示和反撥作用。依據(jù)雅思口語測試的內(nèi)容可將口語測試分為兩個方面，分別為過程性評估和結(jié)果性評估。過程評估主要是利用課堂presentation、分組討論、話題辯論的等活動，依照學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生語言表達力和交際力的發(fā)展情況。而結(jié)果性評估的形式主要為學(xué)生自我評價、學(xué)生之間的互相評價兩個方式，教師可針對學(xué)生能力發(fā)展情況自由組成評審小組，為學(xué)生設(shè)置難度不同的測試問題和任務(wù)，在學(xué)生完成陳述后依據(jù)雅思口語考核標(biāo)準(zhǔn)進行打分，利用權(quán)重比例來形成學(xué)生最終的口語考試成績。而學(xué)生自評和互評可鍛煉學(xué)生自我認(rèn)知能力，并促進更多語言使用技巧的傳遞和共享，保障英語口語評價的真實性和客觀性，并實現(xiàn)學(xué)生之間互相交流欲望的顯著提升。

結(jié)語

總而言之，專業(yè)雅思口試具有一定的教學(xué)可參考性，將考試內(nèi)容和測評方式引入到課堂中，可發(fā)揮其重要的的啟示和反撥作用。在大學(xué)英語深化教改的重要階段，教師可借鑒雅思口試的方法和內(nèi)容，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)重心，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展情況放置到更重要的位置，使口語學(xué)習(xí)更注重自我表達。通過創(chuàng)設(shè)語言情景、文化導(dǎo)入、完善考核體制等手段，使學(xué)生獲得更多的語言表達機會，并在長期的練習(xí)中實現(xiàn)跨語言交際能力的持續(xù)性提升。

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作者簡介：陳希東（1988.10），男 漢族 湖北宜昌人 學(xué)歷：碩士 職稱：講師，從事英語教學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、跨文化交際等研究