項目教學法在大專化學實驗教學中的作用研究

袁艷

摘要：大專學校大綱中強調學生實踐能力的培養，注重學生綜合素質的提升。為提升教學質量，創造更和諧的學習環境，教師可根據教學實際和學生特點，不斷創新教學方式，以便達到更好的教學效果。項目教學法就是一種適應此種教學模式的優質教學方法，可有效提升教學質量，提高學生學習效率。本文將對項目教學法在大專化學實驗教學中的作用進行分析和研究。

關鍵詞：大專化學;項目教學法;實驗教學

動手實踐能力是大專教育的重點內容，在化學科目的教學任務中，教師應當積極組織化學實驗。教師不對實驗內容做過多引導和講解，學生獨立進行思考，從而實現對鍛煉學生思維能力和培養動手能力的目的。項目教學法在化學科目的教學實踐中便可以有效的達到這種效果，教師可通過實際的化學實驗任務對學生的技能進行鍛煉，不僅可以加強實操能力，也促進了學生對所學理論知識的深入思考和探索，能夠提升學生知識的掌握水平，同時可給學生營造良好的學習環境。

1、項目教學法的含義

項目教學法遵從新課改要求，明確以學生為教學實際的主體地位，以學生為核心，強調項目方法為手段，再加以教師的輔導幫助，通過一個個項目分別對學生進行能力的鍛煉和培養。教師在教學任務中將教學知識點與所設計的項目有機融合，保證知識點中涉及所做項目的理論，項目操作中涉及對所學知識的驗證，二者互相包容，實現對學生自主學習能力和實際操作能力同時培養的效果，從而在一定程度上提高學生學習效率。在教學設計中，關于學生的項目設計應當具有可行性。教師可結合課堂，從實際出發，設計出符合學生自身能力水平且難度適當的項目。項目的內容應當符合大專學生的學習興趣，便于激發大專學生的學習熱情，提高學習效率。除此之外教師還應當營造出良好的教學環境，結合信息化教學手段，加強教學效果。

2、大專化學實驗教學中的項目教學法目的

1.切實提高學生的就業能力

當前社會人才眾多，為了培養更具就業競爭力的學生，大專教學除了加強對學生專業能力的培養外，還應該加強學生就業技能的培養，尤其是過硬實操能力的培養。在以往的大專教學方式中，雖然可保障學生具備牢固的理論知識基礎，但對于動手實踐能力的培養不夠。學生在畢業后，在應聘注重實操能力的職位中處于劣勢地位。通過項目教學法可對學生能力進行較為全面的培養，使得學生不僅在理論知識方面有夯實的基礎，更可以培養出學生過硬的動手操作能力，具備更好的職業能力和同行競爭力。

2.加強課堂教學效果

項目教學法可營造良好的教學氛圍，有利于學生主動地參與到教學任務中去，學生的學習心情相對輕快，有利于激發學生的學習熱情。在具體的教學實際中，教師可將學生按學習興趣分為不同小組，設定不同的教學項目，供不同小組按照自身能力選擇完成，如此可使得教學模式更加科學，更加合理，也能達到更好的教學效果。

3.體現學生主體地位

在教學任務中應通過相應的教學手段來激發學生的主體意識，提高學生的主動學習興趣。傳統教學中，教師用理論教學的方式對學生進行知識的傳授，這種教學方式無法有效調動起學生的學習興趣，不利于學習效率的提高。而靈活利用項目教學法可使得學生更好的參與到課堂實際中去，學生可以在互動過程中切實發現自身的學習需求，從而主動進行思考。教師對學生的學習加以引導，幫助學生發現問題并鼓勵學生獨立解決問題，這種方式可以在學習中有效提高學生的獨立學習能力和學習效率。

3、項目教學法的實驗探究

（1）項目教學法主要形式

具體分為項目選擇，教師引導，獨立分析，完成展示四個環節。教師首先根據所學知識，設定難度適宜的教學項目，將學生分為不同小組，各小組依據自身能力進行不同難度的項目的選擇。在每個組都選定項目后，教師在實驗過程中給各小組以一定的引導，然后由學生獨立進行思考完成剩余實驗部分，最后總結實驗，并進行展示。

（2）加強教師調節能力

教師在項目教學法的課堂實踐中，為了能達到更好的教學效果，應當提升個人實力，以便更好地把控教學節奏，能夠在課堂上對學生在恰當的時候進行教學引導和鼓勵。除此之外，由于項目教學法的核心便在于項目，所以對項目的設計十分考驗教師能力，教師應當設計出符合學生實力水平和教學要求的項目，需要對教材有一個深刻并且全面的分析，對學生的真實情況有一個透徹的理解。這樣才能夠更好地幫助學生進行課堂任務的學習。

（3）項目教學法教學實驗結果分析

在項目教學的課程實踐過程中，需要將學生按照一定的標準進行學習小組的劃分，在日后的教學任務中，各同學將以小組為單位共同進行教學項目內容的分工分配，按照組內個成員個人實力的不同決定不同的組內安排，并結合所負責的項目內容進行自主學習，借助查閱資料、詢問師長等方式協同完成實驗。通過系列的實驗項目，對學生的問題解決能力和自主學習能力進行鍛煉，以培養學生更好的學習習慣和達到更好的學習效果。根據項目分配、組內自主劃分、落實分配、監測反饋組成項目教學法的基本要素。教師應當在實際教學工作中對學生的學習行為的把控和督促作為自身的工作關鍵所在，而不在是以往的只注重知識要點的教授，學生的學習方式由傳統的被動接受改變為主動獲取，這可在很大程度上提高學生的學習效率。

4.結束語

大專化學實驗教學中注重學生實操能力的培養，培養學生完善縝密的化學思維方式和操作能力。在具體的教學實際中，采用項目教學法能夠激發學生自主思考能力，加深對學生自主學習能力的培養。在化學實驗的具體實踐中提升自身能力，這樣不僅可對課堂上的理論知識加以驗證，也對學生的實際操作能力有著積極的作用。

參考文獻

[1]景蕊，羅正超，薛力荔，和順琴.項目教學法在高職《醫用化學》實驗教學中的應用[J].教育現代化，2019，6（35）：193-194.

[2]張雅琴.項目教學法在中職教育分析化學實驗教學中的應用研究[J].遼寧科技學院學報，2018，20（03）：70-71.

[3]黃偉恒. 對建筑工程管理中常見問題及對策的綜合探討[J]. 科學與財富， 2012， 000（005）：498-498.

[4]索光林， 楊峰. 高速公路改擴建工程中路基拼接施工技術的探討[J]. 科學與財富， 2016， 000（008）：812-812.