高職院校將工匠精神融入計算機實踐教學中的思考

摘要：高校作為培養大國工匠后備力量的主陣地，只有將工匠精神與技能型人才的培養緊密的融合在一起，才能在推動高校良性有序發展的前提下，確保中國制造2025制造強國戰略發展目標的順利實現。所以，加強工匠精神背景下高校計算機專業人才創新創業人才培養模式改革創新研究的力度，對于計算機專業人才培養質量的提升有著極大的促進作用。文章主要是就高職院校工匠精神融入到計算機實踐教學中的思考進行了分析與探討。

關鍵詞：工匠精神;創新創業;人才培養

1、工匠精神的內涵

所謂工匠精神實際上就是工匠身上體現出的一種內在精神內涵與特質，是工匠在良好人文修養與高超職業技能緊密融合過程中形成的一種精神理念，這種精神理念既體現出了工匠獨有的氣質，而且也是衡量產品品質的關鍵。如果詳細闡述的話，工匠精神還包括了工匠對自身職業的熱愛與專注、認真的態度與革新精神等幾方面的內容。工匠精神最大的價值在于這種精神不僅發揮著啟示和啟迪精神的作用和價值，而且在對象物的能動方面也發揮著反作用和精神力量。

2、高職計算機實訓教學中學生工匠精神培養途徑

2.1加強校企合作，完善實訓基地建設

高職院校在開展計算機專業實訓教學活動時，必須將學生工匠精神的培養與真實工作環境融合在一起，充分發揮校企合作人才培養模式的優勢，建立完善的計算機專業實訓基地，為學生搭建真實的實踐操作環境。隨著信息化技術的不斷發展，計算機企業的類型不管是數量還是規模等方面都呈現出不斷增加的發展趨勢。比如，軟件開發、影視后期、廣告設計、網站建設、信息服務等幾方面都是未來計算機專業學生畢業后主要的就業崗位。所以，高職院校在開展計算機實訓操作性教學活動時，在建設實訓基地的過程中，不但要充分考慮計算機企業自身規模、效益以及發展前景等因素，同時還應與相關的企業合作建立實訓基地，才能確保學生實訓學習活動的順利完成，為學生后期的就業提供全面的支持。另外，高職院校在確定合作企業后，應該與企業共同制定長期的計算機專業人才培養目標和規劃，充分發揮實訓基地為學生提供工作平臺，為學生提供學習實習的機會和平臺，在實訓教學活動的過程中，培養學生的工匠精神，促進學生創新思維和創新能力的不斷提高。

2.2完善培養途徑

高職院校在開展計算機實訓教學活動時，必須從以下幾方面著手培養學生的工匠精神。（1）充分重視專業設置與產業需求之間對接的重要性。實訓教學是以培養學生的專業技能為最終目標的，高職院校在培養計算機專業人才時，必須緊跟行業發展的步伐，做好計算機專業與相關產業對接的工作，站在產業發展對人才需求的角度上，制定明確的學生專業培養和發展方向。（2）專業課程內容和職業標準的對接。計算機專業布局就業范圍廣泛，而且不同的行業制定的就業標準也存在著很多的差異。因此，高職院校在開展實訓教學活動時，應該準確把握各個行業的就業標準，要求學生積極主動的適應行業就業標準的需求和要求，同時將實訓內容與學生的職業緊密的銜接在一起，為學生未來的成長和發展奠定堅實的基礎。（3）實訓教學過程和生產過程對接。由于實訓教學與課堂教學、崗位工作等各方面都存在著很多的差異，其具有的學生和生產雙重性特點，作為學生學習知識內容的關鍵，要求教師必須采取積極有效的措施做好教學與實踐生產之間的對接工作，優化和完善教學資源，加強學生工匠精神培養的力度，才能進一步擴展高職院校計算機專業人才培養的途徑。

2.3樹立學生良好學習態度，培養學生工匠精神

學生學習態度不僅是影響高職計算機專業實訓教學效果的關鍵因素，而且與學生工匠精神的培養存在著密不可分的聯系。如果從本質上來說工匠精神實際上就是一種態度，教師在開展實訓教學活動時，必須密切的關注學生的學習態度，幫助和引導學生形成良好的工作態度。通過對學生追求完美學習態度的培養，避免學生在完成企業具體任務時出現敷衍了事的心理。嚴謹的學習態度是學生學習和后期工作過程中必須具備的重要品質，比如，學生在從事計算機專業的相關工作時，如果其中任何一個細小的環節出現疏忽都有可能對全局造成影響，導致整體的失敗，所以，學生不管是學習還是未來的工作，都必須重視每個細節和步驟，才能順利的完成相關的工作。

2.4采取有效的監督管理措施，培養工匠精神

高職院校計算機專業教學過程中培養學生的工匠精神時，必須制定完善的監督管理制度，采用靈活多樣的監督管理方式，加強學生的監督管理工作力度。首先，學校應該在充分考慮學校、學生以及企業實際情況的基礎上，根據計算機專業的特點，制定具有針對性的學生技術和技能培訓制度，以企業的生產和業務特點為基礎，完善學生學習的管理制度，做好學生實訓實習規劃制度的落實工作，同時安排專職教師進入企業巡查并負責學生實訓實習的監督管理工作。其次，企業必須根據自身業務特點制定完善的實習學生培養機制。企業應該根據計算機專業學生技術水平不如企業現有員工的實際情況，充分發揮老員工的傳幫帶作用，采取一對一幫扶的方式，加強學生技術技能培養的力度，使企業員工成為學生實訓實習的導師，要求學生在與企業員工交流溝通的過程中，學生老員工的實踐操作經驗，為企業的轉型升級和發展做好人才儲備的工作。

結束語

總之，高職院校計算機專業學生工匠精神的培養不應該只是一句簡單的口號，它是高職院校教育教學事業發展的方向。作為高職院校來說必須深刻的認識到自身在社會經濟發展過程中承擔的責任，明確培養學生工匠精神的價值和意義，制定科學合理的工匠精神培養制度，通過開展計算機專業實訓教學活動的方式，培養學生的實踐操作能力，促進學生技術水平和能力的穩步提升，為學生未來的成長和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]侯淑梅.淺談如何在計算機繪圖教學中融入工匠精神的培養[J].職業，2019，26：37-38.

[2]宋穎.職業學校計算機基礎教學如何融入工匠精神[J].數字通信世界，2019，08：268.

作者簡介：趙湘民（1976-），男，回族，湖南省衡陽市衡山縣人，本科，畢業于湖南師范大學，講師，研究方向為高職教育，高職計算機教育。