職業高中英語教學中對學生閱讀技巧的培養

王中山

摘要：作為世界上通用性最高的國際性語言，英語早已成為各級各類職業教育機構的教學重點。尤其是隨著中國對外交流規模不斷擴大，越來越多用人單位迫切需要大量能夠熟悉應用英語的實用型人才。因此，職業高中需要更加積極地優化英語教學模式，以適應行業和社會的現實需求。

關鍵詞：職業高中英語;學生閱讀;培養

目前，職業高中英語教學中的課堂提問普遍存在“三多，三少”的狀況：即一問一答多觸立思考少，尖子生回答多，中下游學生回答少始直接答案多分析理解過程少。

一、提高學生自主閱讀、終身學習的意識和能力

語言既是區域文化符號化的標志，也是不同類型文化之間開展互動的工具。但從開始接觸到逐步理解，直至最終能夠熟練運用是一個漫長的演進過程。除非是極個別的學習天才，否則普通人很難在短時期內實現質的飛躍。特別是在職業高中這類學習時間更短但專業課任務又較重的職業教育機構中，學生的英語閱讀一般只能實現對基礎甚至皮毛的掌握。要實現相對順暢的英語閱讀乃至更加流利地聽說讀寫，學生必須在進入社會后持之以恒地堅持、強化。故而，職業高中英語教學培養學生閱讀技巧在更深層的意義則是幫助學生培養起一套個性化的英語學習習慣，繼而由習慣形成一種自然。當這種學習慣性能夠隨時起到驅動作用時，學生就能不斷提高自主閱讀、終身學習的意識和能力。顯然，在一個知識型社會中，能夠時時刻刻處處有心學習者，才能在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，立于不敗之地。

二、突出行業英語、職場英語特色

職高教育的核心是職業、職場，無論是否閱讀理解都要始終秉承英語學習結合行業、職場的基本原則。突出行業英語、職場英語特色，不僅是為了豐富英語閱讀教學的形式，更是在通過突出英語閱讀的針對性與重要性，吸引學生更加關注閱讀教學。比如，課堂教學與未來的工作場合具有根本性不同，僅僅枯坐于教室按部就班地讀書或刷題，只能培養考試機器，于現實中職場的互動并無助益。因此，在課堂上模擬真實職場環境，讓學生扮演所學專業的職場人士互動交流，十分有益。角色扮演不僅能夠讓教材書本上的內容在更加真實的場景中得以還原與活化，而且能夠幫助學生站在不同視角下審視各自專業英語學習的出發點與異同處。無疑，這更能夠幫助學生對英語閱讀技巧學習知其然，更知其所以然。

英語閱讀和聽說與寫作一樣需要由大量時間的積淀，從量變到質變，因此，課堂上短短數十分鐘的學習只能是杯水車薪。將英語閱讀與實踐工作相結合是最貼近學生日常且最便捷的操作手法之一。比如，將產品說明書、設備操作指南等英文版本的內容作為閱讀教學的素材，或鼓勵學生嘗試對其進行漢譯英、英譯漢等。與實踐工作的結合，既有助于消除學生對于英語閱讀的陌生感，也有利于學生實現專業課程與英語閱讀間的融合式學習，進而逐步實現英語閱讀的內化與固化。

三、全方位提升英語學習實用水平

語言學習四要素“聽說讀寫”，決定了英語閱讀承擔著承上啟下的關鍵性作用，不僅是口頭表達向書面表達的過渡階段，而且決定著文字書寫的質量和效率。因此，英語閱讀技巧的培養，可謂職業高中英語教學最重要的一環。在很大程度上，良好的閱讀理解是將更加基礎的詞匯積累與基礎句型間加以融合，使二者得以構成段落乃至篇章，在此基礎上，學習者不僅能夠了解一篇文章的主題與內容，而且能夠通過閱讀，逐步掌握英語語言表達的規律和特點。通過更加系統化的英語閱讀訓練，以英文方式展現的區域文化背景將能夠為學習者所理解和認知。在當前這個世界逐漸縮小距離至“地球村”的新時代里，以互動對象的文化背景展開的交流與互動才能真正實現思想與心靈的碰撞。顯然，當英語閱讀技巧訓練達到一定高度后，全方位提升英語學習實用水平才能成為可能。

四、強調上下文關聯，在語境中開展閱讀

無論漢語還是英語，語言展示其含義的過程均是在特定語言場景或互動對話之中，這就決定了英語閱讀培養學生技巧的過程也只能存在于形形色色的語境之下，不能脫離環境背景孤立地教學。因此，強調上下文關聯、在語境中開展閱讀是培養學生閱讀技巧的前提。對許多職高學生來說，生詞可謂其在英語閱讀時最怕遇見偏偏又最常遇見的“攔路虎”。不少學生甚至因此就放棄一篇僅僅中等難度的閱讀理解題目，這顯然極不利于學生養成良好的英語閱讀習慣。面對此類問題，不妨引導學生積極嘗試語境環境下的猜詞技巧。這里的“猜”并非毫無緣由地瞎猜，而是有理有據的分析判斷之后的推斷式猜測。

總之，英語作為一種交流工具重在實用性，因此，職業高中的英語閱讀教學應格外重視教材與書本內容的活學活用。課堂閱讀不妨借助更多情境設置與角色扮演或小劇場等豐富形式，不僅有助于激發學生學習興趣，而且有利于閱讀素材的內化與固化。這不僅是職業高中英語教學提高閱讀技巧的創新路徑，也是新時期職業教育順應市場變化方向和時代發展要求的改革途徑。

參考文獻

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