翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究

洪亮

摘要：從當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在的問題涵蓋了教學(xué)思想、性能、主體性等幾個方面。體育教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合勢在必行，我們不僅要注重對于高新技術(shù)的引用，而且要不斷推進要素之間的優(yōu)化組合，這樣才能實現(xiàn)體育教學(xué)向素質(zhì)化的方向不斷邁進。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)離不開虛擬平臺的支撐，同時還要注重每一個教學(xué)階段與翻轉(zhuǎn)課堂的完美結(jié)合。本論文從不同方面闡述翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略，希望為研究體育教學(xué)價值的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué);實施策略研究

伴隨著信息化社會的持續(xù)發(fā)展，在我們的教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)很大程度上應(yīng)用這一信息技術(shù)，這也已成為時代發(fā)展的必然趨勢。而翻轉(zhuǎn)課堂作為體育學(xué)科教學(xué)也將是未來的發(fā)展趨勢。在體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，不論是對體育教學(xué)效果的優(yōu)化，還是對我國體育教學(xué)改革的推進都是有很大價值的。

1體育教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1 教學(xué)思想問題

在所有的影響體育教師的因素中，思想是至關(guān)重要的一個方面。它會直接或間接地對教學(xué)水平、教學(xué)技能、教學(xué)效果產(chǎn)生各種各樣的影響。教師的教學(xué)思想不同，相應(yīng)的就會采取不同的教學(xué)方式，其課堂運作模式也會存在差異。從課標(biāo)對體育教學(xué)的要求來看，最基本的是要實現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長，讓終身體育成為影響每一個學(xué)生的基本理念。不過，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)體系的體育老師可能會對此不太適應(yīng)，因此，在教學(xué)實踐中可能存在理論匱乏的現(xiàn)象，這直接影響了體育教學(xué)的效果，致使目標(biāo)模糊，宗旨缺失。

1.2 教學(xué)性能問題

與其他學(xué)科的教學(xué)相比，體育教學(xué)自身頗具特色，因為其能夠充分彰顯工具性特征。換言之，它將技能的學(xué)習(xí)與理論的掌握結(jié)合在一起，凸顯了自身的工具性特色，此外，我們還應(yīng)當(dāng)注意到體育教學(xué)與其它學(xué)科都具有人文性特征。充分強調(diào)工具性作用但沒有重視對于學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，教學(xué)的程序不能體現(xiàn)出終身體育觀念。所以，今后的教學(xué)要將工具與人文的雙重性結(jié)合在一起，確保學(xué)生接觸到的體育教學(xué)是健康而全面的。

2翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值

2.1 有助于實現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一

將翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)體育教學(xué)中，可借助上傳教學(xué)資源的方式令學(xué)生可以自己進行課前預(yù)習(xí)。接下來在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、深化技能又可以通過小組討論、實際操作等方式來實現(xiàn)，這就表明此時的體育教學(xué)還是有“工具性”的特點;另外，翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，例如借助通過營造體育教學(xué)環(huán)境、展示習(xí)成果等，這恰恰又是體育教學(xué)“人文性”的體現(xiàn)。可見引入翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)體育教學(xué)，有助于促進“工具性”與“人文性”統(tǒng)一。

2.2 有助于教學(xué)過程更加個性化和人本化

翻轉(zhuǎn)課堂力求營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一環(huán)境是以學(xué)生為中心的，既刺激又愉悅，這是以學(xué)生為本的充分體現(xiàn)，而過去的體育教學(xué)往往很難達到。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生個體差異極為重視。翻轉(zhuǎn)課堂可以安排好課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)空間與時間，并且做到非常協(xié)調(diào)，從而使得差異化教學(xué)得以凸顯，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)個性和協(xié)作，使得大學(xué)體育教學(xué)越發(fā)突出個性化。

2.3 有助于真正落實“健康第一”的指導(dǎo)思想

我國體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想就是“健康第一”。健康的內(nèi)涵主要包括三個方面：身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力。對體育課程效果的評價也主要依據(jù)這三個重要指標(biāo)。引入翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)突出個性化，主要是借助“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的方式。其教學(xué)過程既有視頻觀摩，又有體育知識、技能探究等活動。學(xué)生可借助在線虛擬課堂這一平臺來對教學(xué)內(nèi)容進行課前學(xué)習(xí)，那么體育教師在課堂上只需就學(xué)生遇到的問題進行針對性講解。這種方式，不但可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，而且尊重學(xué)生的個體差異性，學(xué)生的身體、心理健康水平和社會適應(yīng)能力也將得到大大提高。

2.4 有助于促進教學(xué)評價更加科學(xué)合理

引入翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)體育教學(xué)更加重視過程性評價，評價的重要依據(jù)是學(xué)生的進步程度，這就有機地聯(lián)系起學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和評價結(jié)果。另外，評價主體不僅是體育教師，還有學(xué)習(xí)小組成員和學(xué)生本人，也出現(xiàn)了更加多元化的評價內(nèi)容和評價方式。這使得體育教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中的問題不再是片面的了解，而是從更廣的視角來審視，進而改進教學(xué)。所以說，這一模式促使教學(xué)評價更為科學(xué)合理。

3翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的實施策略

3.1 創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用理念

創(chuàng)新是進步的靈魂，理念是行動的先導(dǎo)。要想使翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用取得更好的成效，必須在創(chuàng)新理念方面下功夫，特別是體育教師要把創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用理念上升到戰(zhàn)略層面，運用現(xiàn)代教育理論和教育思路，為更有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂奠定堅實的思想基礎(chǔ)。要把創(chuàng)新發(fā)展能力作為應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要目標(biāo)，只有這樣，才能創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式。

3.2優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用方法

科學(xué)的方法可以達到事半功倍的良好效果。將翻轉(zhuǎn)課堂引入到體育教學(xué)當(dāng)中，一定要更加高度重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，特別是要教師牢固樹立“服務(wù)意識”，著眼于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，進一步強化“學(xué)案”的實踐特色，使學(xué)生通過“學(xué)案”能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論與實踐緊密結(jié)合起來。

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