思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

馮丹

摘要：思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)能夠?qū)⒅R體系具體化的教學(xué)方式，文章從思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的用處出發(fā)，探究出其在課堂上的具體運(yùn)用，并提出幾點(diǎn)建議，希望能夠讓思維導(dǎo)圖在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;重難點(diǎn);易錯題;學(xué)習(xí)能力;卷面成績

1、思維導(dǎo)圖的綜述

1.1定義

思維導(dǎo)圖就是將學(xué)生平時所學(xué)習(xí)的枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)概念等知識點(diǎn)，以文字和圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過制作、臨摹、觀看思維導(dǎo)圖，可以將原本復(fù)雜、分散的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整理和疏導(dǎo)，對數(shù)學(xué)的知識體系有更加深刻的理解。

1.2應(yīng)用原則

當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要一點(diǎn)點(diǎn)地向?qū)W生滲透思維導(dǎo)圖法，給學(xué)生預(yù)留充足地接納新教學(xué)方法的時間，堅決不能讓教學(xué)限制了小學(xué)生的思維方式。教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，精心策劃形象思維導(dǎo)圖，便于有效啟發(fā)和開拓學(xué)生的思路，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在制作思維導(dǎo)圖過程中，需要先培養(yǎng)學(xué)生的視圖能力，教會學(xué)生如何通過觀察圖形獲取圖形中有價值的信息，在學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的發(fā)散型結(jié)構(gòu)后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生將復(fù)雜的、抽象的、難理解的理論知識填充到思維導(dǎo)圖模板中，之后需要教會學(xué)生如何正確使用思維導(dǎo)圖。

1.3應(yīng)用價值

1.3.1喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的活躍度。當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最開始學(xué)生會被思維導(dǎo)圖的發(fā)散型結(jié)構(gòu)所吸引，在一段時間內(nèi)會讓學(xué)生產(chǎn)生很高漲的學(xué)習(xí)熱情，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師想要保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要利用多媒體、投影儀等輔助設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生臨摹和填寫思維導(dǎo)圖，這種生動的、形象的教學(xué)方式可以再一次喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3.2理解消化數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多難以理解的、抽象的理論知識，教師想要降低學(xué)生的理解難度，需要在教學(xué)方式上尋找突破口。當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要在備課階段，將本課時所要講述的重難點(diǎn)知識以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確找到中心詞及向四周延展的關(guān)鍵詞，在未正式講述教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生可以對本課時教學(xué)內(nèi)容有一個大體的了解。在本課時結(jié)束后，教師需要再次向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生理解消化數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識。

1.3.3加深鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識

總體來說，小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識比較多，需要掌握的重難點(diǎn)知識同樣比較多。因?yàn)樾W(xué)生的記憶力、理解力有限，所以小學(xué)生很難做到不會遺忘某些知識點(diǎn)。教師想要有效解決班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極化問題，需要幫助學(xué)生找到自己知識領(lǐng)域存在的薄弱點(diǎn);需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的復(fù)習(xí)。只有做到以上兩點(diǎn)，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過不定時翻閱思維導(dǎo)圖，明確每單元、每課時所講述的重難點(diǎn)知識，有利于學(xué)生加深鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識。

2、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在備課階段

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)預(yù)案有利于教師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏;有利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度選擇適宜的教學(xué)方法;有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，需要在明確學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，確保所設(shè)計出的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生可以理解并消化所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心。例如：在策劃《時、分、秒》教學(xué)預(yù)案時，教師需要利用思維導(dǎo)圖繪制教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思等內(nèi)容，便于策劃出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)預(yù)案，成功喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在課堂教學(xué)階段

在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在應(yīng)用題、算式題，應(yīng)用題和算式題是小學(xué)數(shù)學(xué)期中、期末考試試卷中一定會出現(xiàn)的題型。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的分析、解決應(yīng)用題、算式題，提高學(xué)生解決問題能力、分析能力、形象思維能力等。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力比較差、分析能力比較差，所以小學(xué)生根本無法獨(dú)立解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。教師需要利用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析應(yīng)用題的題目，幫助掌握解題思路。例如：在北師版五年級《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)中，教師為了訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力可以出這樣一道應(yīng)用題：光明小學(xué)共有學(xué)生650人，二年級學(xué)生數(shù)是全校學(xué)生總數(shù)的1/5，二年級的男生人數(shù)占二年級學(xué)生數(shù)的7/13，二年級有男生多少人？第一步，教師需要將分?jǐn)?shù)定為中心詞，將分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)加法、分?jǐn)?shù)減法作為關(guān)鍵詞。第二步，教師需要再次將分?jǐn)?shù)乘法定為中心詞，將計算題、應(yīng)用題、口算題作為關(guān)鍵詞。第三步，教師需要將應(yīng)用題定為中心詞，將含義、數(shù)量關(guān)系、解題思路作為關(guān)鍵詞。第四步，教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決應(yīng)用題。

2.3當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教學(xué)反思階段

在課時結(jié)束后，教師需要反思在教學(xué)過程中有哪些環(huán)節(jié)使用了思維導(dǎo)圖，如：導(dǎo)入、示范、談?wù)摗⒂?xùn)練等;需要反思有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了;需要反思學(xué)生是否能做到在課堂上真正消化所學(xué)知識;需要反思是否教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法等等。只有教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在教學(xué)反思階段，才能清楚的了解自己在備課、授課階段的不足之處，學(xué)會查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高自己的執(zhí)教能力。

2.4當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在復(fù)習(xí)階段

算術(shù)題是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常會因粗心大意而得出錯誤答案，明明已經(jīng)掌握了算式題的規(guī)律和技巧，但是算式題丟分依舊嚴(yán)重。教師也是比較頭痛學(xué)生因粗心大意而丟失卷面分?jǐn)?shù)，教師一直在想具體的解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在復(fù)習(xí)階段，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理易錯題及易錯題所牽涉的各個知識點(diǎn)，幫助學(xué)生成功追溯到錯誤的根源，通過有效的解決對策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、結(jié)束語

言而總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多教學(xué)難點(diǎn)，一是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身較為抽象，二是因?yàn)樾W(xué)生的思維方式與成年人的有所不同，教學(xué)的方式方法都需要及時調(diào)整。思維導(dǎo)圖能夠有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的很多教學(xué)難點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖熟練運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)成績的提高都有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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