小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力

孜吾熱木·阿不都

摘要：當前教育要求促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，美術(shù)課是培養(yǎng)學生直觀審美能力的主要學科，在美術(shù)的學習過程中學生會逐漸養(yǎng)成獨特的審美能力，有利于引導學生提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，鍛煉學生的創(chuàng)造力。本文主要探討了小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶學生的情操，進而使學生成為綜合型人才。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù)教學;審美能力;培養(yǎng)策略

引言：小學階段的學生還沒有對學習形成足夠的認知，這一階段的主要教育目標是幫助學生形成基本結(jié)構(gòu)體系。伴隨著時代的發(fā)展，人們已經(jīng)清楚的認識到，學習美術(shù)并不是為了成為畫家，而是希望可以從多方面發(fā)展，提升自己的外在和內(nèi)在形象，因此在小學階段美術(shù)教學就要著重培養(yǎng)學生的審美能力，完善教學理念，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，為審美能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要性

審美能力主要包括審美感覺力、審美想象力和審美理解力等，審美能力的養(yǎng)成決定了創(chuàng)作活動的開展，所以，美術(shù)教師需要盡己所能提高學生的審美能力和鑒賞能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。首先，審美教學能夠帶給學生關(guān)于美術(shù)的直觀感受，讓學生在學習過程中獲得審美享受的能力，有利于學生形成對色彩的辨析能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力。其次，幫助學生提升人文素養(yǎng)，在面對藝術(shù)作品時，通過對作品的觀察，觸動學生的視覺神經(jīng)，引發(fā)學生的共鳴，由于大部分的美術(shù)都具有獨特的感染力，學生美術(shù)的核心素養(yǎng)是學生與美術(shù)作品產(chǎn)生心靈碰撞的途徑，進而促進學生人文素養(yǎng)的形成。最后，活躍學生的大腦思維，學生在進行繪畫時，會通過聯(lián)想或想象的方法將腦海中的畫面模仿畫出來，在這個過程中使學生的思維得到發(fā)散，有利于促進學生的個性發(fā)展，活躍學生的思維的同時，激發(fā)學生對于美術(shù)繪畫的潛力，進而培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)【1】。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）強化學生的審美意識

科學的審美觀念是審美能力提升的基礎(chǔ)，對小學生進行審美教育，可以使學生形成積極向上的學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成心靈成長的審美觀念，進而培養(yǎng)其審美能力。因此，教師可以通過科學的審美觀念的引導，幫助學生科學地感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，強化學生的審美意識。例如在“五彩的煙花”教學中，由于一年級的學生年齡較小，大部分學生的思維還處于幼兒教育中，所接觸的繪畫簡單，涂鴉繪畫是他們主要的繪畫方式，但這一時期學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展空間很大，具有較強的可塑性，所以教師可以教學生用簡單的線條進行繪畫，改變學生固定的繪畫方式，讓學生用五彩繽紛的畫筆，通過長短、粗細、疏密的弧線表現(xiàn)煙花的特征，使學生在繪畫過程中體會不一樣的畫畫手法，用絢麗的色彩刺激學生的感官，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的想法，逐步增強學生的審美意識。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生剛剛步入知識學習的基礎(chǔ)階段，許多學生的思維還停留在幼兒教育階段，加之其性格活動好動，自我控制能力較差，在常規(guī)的課堂教學中很難高度集中注意力，因此興趣對于學生學習來說十分重要。教師要從學生的興趣愛好入手，所制定的教學方案要盡可能的符合學生的認知，適當?shù)陌芽乩L畫的難易程度，進而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生繪畫的積極性【2】。例如，在三年級“水墨游戲”的課堂教學中，三年級的學生有著強烈的求知欲和好奇心，愛玩是他們的天性，所以教師可以開展游戲教學，準備宣紙和毛筆，以繪畫接力的形式進行繪畫，每個同學最多能畫三筆，最終形成完整的繪畫作品，讓學生用水和墨在宣紙上盡情的做線條游戲，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，有助于提高學生的審美能力，讓學生能夠熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)，進而增強學生的民族自豪感。

（三）培養(yǎng)學生的個性審美

每個學生都有獨特的性格特征，在進行美術(shù)創(chuàng)作時往往有著獨特的創(chuàng)意點，這就需要教師在進行美術(shù)教學時，尊重學生的獨特個性和創(chuàng)意。教師可以開展一些互動課堂，加強與學生的交流，拉近與學生的關(guān)系，引導學生說出自己的意見和創(chuàng)意，并尊重這些意見和創(chuàng)意，鼓勵學生將其以美術(shù)的形式展現(xiàn)出來，提高其創(chuàng)造力和審美個性。例如，在“精美的郵票”教學中，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸占領(lǐng)了人們的日常生活，成為信息傳遞的主要途徑，寫信的方式已經(jīng)淡出歷史的舞臺，大部分學生都不知道郵票是什么，有什么樣的作用，由于學生缺乏對于郵票的認知，教師可以利用多媒體教學將郵票的基本形態(tài)展現(xiàn)給學生，讓學生用自己的想法，自由設(shè)計郵票的圖案，培養(yǎng)其個性化的審美觀念。此外，教師還可以在班級組織畫展活動，讓學生自由發(fā)揮和創(chuàng)作，進而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作能力，促進學生的個性發(fā)展，有利于學生形成獨特的審美。

（四）完善美術(shù)教學理念

傳統(tǒng)的美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師占據(jù)著主導地位，使學生處于被動學習狀態(tài)，學生機械式的接受教師講解的教學內(nèi)容，既導致死氣沉沉的美術(shù)課堂氛圍，又降低了美術(shù)教學效果，不利于學生審美能力的提高。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，從完善美術(shù)教學理念開始，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方式，組織開展能夠激發(fā)學生學習興趣的教學活動。學校還應定期開展美術(shù)教學的交流互動會，為教師提供交流活動，讓教師在交流過程中相互借鑒經(jīng)驗，共同創(chuàng)新教學方式，進而制定有利于提高學生審美能力的教學活動，使教師能夠不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，提升教學水平的同時，實現(xiàn)學生審美能力的培養(yǎng)目標。【2】

結(jié)語

綜上所述，小學美術(shù)教育中審美教學是基礎(chǔ)，也是學生進行美術(shù)學習的前提，作為對學生進行審美教育的重要途徑，教師的教育理念及教學方法至關(guān)重要，會對學生的學習成果產(chǎn)生直接的影響。所以，教師要從當前美術(shù)教學現(xiàn)狀出發(fā)，找到教學中存在的制約學生審美發(fā)展的問題，以學生為主體，充分發(fā)揮自身的引導作用，提高學生的審美能力，促進學生全面發(fā)展，進一步確保小學美術(shù)教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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[3]祁杰[1]，.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].求知導刊，2019，0（45）