淺議游戲教學在學前教育教學中的運用

許艷嬌

摘要：幼兒園的教學主要是培養幼兒良好的生活習慣，具備一定的交際能力，讓幼兒初步認識生活和社會，為今后的學習和發展奠定堅實的基礎。因此幼兒園的教學必須是要活潑的，符合幼兒園階段孩子認知需求的。對于小孩子來說愛玩是他們的天性，他們能夠在活潑的愉悅的歡快的氛圍當中模仿一些行為，從而逐漸的影響幼兒的思維，進而培養幼兒良好的行為習慣。所以本篇文章主要針對游戲活動在幼兒園教學中的具體應用進行相應的分析，通過正確、合理的應用游戲活動，不斷增強教學效果，滿足幼兒園的學習需求，提高幼兒園教學效率。

關鍵詞：游戲教學;學前教育;教學措施

幼兒因為年齡特征和對世界充滿好奇的心理，他們的模仿能力非常強，而且特別容易受到一些新鮮事物的影響。游戲化的教學手段一方面能夠滿足幼兒好玩的心理，一方面在游戲當中還能夠潛移默化的讓孩子養成良好的行為習慣，這也是教師在開展幼兒園教學工作當中能夠順利引導孩子進行學習的重要舉措。在新時期背景下，相關教學工作者必須要轉變教學策略和理念，為學前幼兒的學習創造一個愉快的學習氛圍和場景，通過游戲化的教學方式提高幼兒的學習參與度，引導幼兒朝著正面的、積極的方向發展，推動幼兒的身心健康成長。

一、游戲教學在學前教育中的作用分析

要想進一步實施游戲化教學，相關教學工作者就必須要明確游戲教學應用于學前教育中的作用，只有深入了解這個作用，才能夠進一步優化教學效果，更好的利用游戲開展教學。

（一）有利于提高幼兒的積極性

游戲作為當前學前教育階段非常重要的一種教學方式，其作用主要在于游戲能夠讓幼兒身心愉悅，讓幼兒在放松的活動當中去學習和接觸相關的內容，通過游戲的方法讓幼兒產生更多的快樂和愉悅感，并將相應的教學內容融入到游戲當中，讓幼兒一邊玩一邊學，在游戲過程當中就能夠掌握相應的知識。由于游戲是基于幼兒愛玩的心理所開發的一種教學手段，因此他們會主動地參與到游戲活動當中，這個過程就是幼兒積極學習的過程[1]。

（二）有利于提升幼兒的思維能力

游戲凸顯出了外化形象是有趣，但是將相關的知識點融入到游戲當中，就和傳統的教學有了很大的區別。但是游戲的內容畢竟是有限的，可以通過游戲激發幼兒的興趣，并提升幼兒的思維能力和想象能力。比如幼兒在參與到相關游戲活動的時候，可以將游戲當中所展現出來的知識進行學習，還可以在游戲的時候理解游戲的規則以及游戲想要達到的目的，從而促進幼兒的思維能力提升，讓幼兒能夠在游戲的過程當中，就能夠發揮自身的想象和思維，優化教學效果。

二、游戲教學在學前教育中的具體應用策略分析

在了解到游戲教學法在學前教育中應用的作用之后，相關教學工作者就必須要制定有效的措施，將游戲教學具體地加以應用，發揮游戲的價值。

（一）開展想象力游戲活動

幼兒階段是幼兒新鮮感最強，好奇心最重的時期，這個時期幼兒對身邊所有的事物都充滿著好奇心，想要去探索、觀察。但是如果沒有對幼兒加以引導，那么幼兒的這種觀察和探索就不能夠起到很好的效果，所以教師就要站在幼兒的角度開發相應的游戲，讓幼兒能夠通過這樣的游戲對相關事物進行探索。除此之外，幼兒的想象力非常豐富，在看到一個物件的時候，可以想象成為多種多樣的物體，因此教師就要在游戲活動當中引導幼兒發揮自身的想象。比如教師可以開展圖片聯想游戲，在游戲開展之前，教師要準備一些卡片，卡片當中繪制出與游戲相關的內容，在游戲過程當中教師要亮出卡片。比如卡片上繪制的是奶油，教師就可以引導幼兒：今天教師準備送孩子們一份禮物，這份禮物里面呢有奶油，所以你們猜猜會是什么禮物呢？這時幼兒就會發揮自身的想象，結合自身的生活經驗想想哪些東西含有奶油的東西，就會聯想到蛋糕、泡芙等等。等幼兒想象完成之后，教師再把最終的答案進行公布，并鼓勵幼兒發揮這樣的想象。從而促使幼兒在想象的游戲當中獲得一定的思維能力，促進幼兒的發展[2]。

（二）開展角色游戲

角色扮演是非常不錯的一種游戲形式，因為讓幼兒扮演游戲當中的某一個角色，更會讓幼兒設身處地的去感受某個角色的相關情感，從而告別機械化的游戲活動，讓幼兒在角色扮演當中獲得更多的感悟。比如在教會幼兒過馬路，要注意觀察紅綠燈及車輛這一良好習慣的時候，教師就可以讓幼兒扮演交警，扮演行人扮演司機。斑馬線的時候交警要指揮車輛和行人的通行，而行人在看到交警的指揮之后，也要配合交警的指揮，司機在過斑馬線的時候要主動的禮讓行人。在幼兒充分的扮演相應的角色之后，就會對某一個角色上的心理行為進行相應的認知，進而自身在逛馬路的時候就會將這種認知帶入到其中，從而做到紅燈停、綠燈行，過馬路要聽警察叔叔指揮的思想意識，從而培養幼兒良好的行為習慣。

結語

總而言之，游戲教學作為一種非常有效的教學方式之一被廣泛的利用。游戲活動進一步優化教學效果，滿足新時期背景下的幼兒教學需求，促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻

[1]許沛沛.游戲活動在幼兒園學前教育教學中的應用分析[J].新課程，2020，（30）：136.

[2]宋志河.學前教育課程游戲化教學改革與思考探究[J].才智，2020，（14）：149