基于歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

王純聰

摘要：歷史是初中生學(xué)習(xí)的一門重要課目，通過學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生了解古代中國的發(fā)展進(jìn)程，增加學(xué)生的文化自信和文化自豪感。傳統(tǒng)歷史課堂是比較枯燥無趣的，歷史知識(shí)比較瑣碎且繁雜，需要教師對(duì)重點(diǎn)詳細(xì)講解，課下需要學(xué)生自主復(fù)習(xí)并背誦歷史知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，那么學(xué)習(xí)歷史比較困難，對(duì)于歷史的時(shí)間點(diǎn)、概念、背景等知識(shí)點(diǎn)記憶起來比較困難。這就需要教師在課堂上把學(xué)生帶入歷史情景中去，把抽象、瑣碎的歷史知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在課堂中。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：基于歷史故事;初中歷史教學(xué);運(yùn)用研究

引言

教師需要結(jié)合歷史教材的整體結(jié)構(gòu)體系，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類，找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性。然后找到與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)角度，靈活應(yīng)用歷史故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師還可以充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，開展趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境下掌握歷史知識(shí)。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性

其一，初中學(xué)生不夠成熟，注意力不夠集中，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史教學(xué)缺少生動(dòng)性和趣味性，因此教師要通過趣味性的歷史故事提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。其二，歷史課程對(duì)初中學(xué)生來講，便是久遠(yuǎn)年代的事件記載，存在較大的難度，同時(shí)歷史課程自身相對(duì)枯燥與乏味，所以教師要運(yùn)用歷史故事賦予課堂教學(xué)生動(dòng)性。其三，初中歷史教學(xué)的方式不能充分適應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，歷史教學(xué)沉悶，取得的效果不夠理想，所以教師要借助歷史故事更好的吸引學(xué)生注意力。針對(duì)歷史故事應(yīng)用的重要性，其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，體現(xiàn)歷史課堂的趣味性，提高學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變效率，致力于教學(xué)實(shí)效性的獲取。與此同時(shí)在歷史故事的引進(jìn)中，活躍教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，自然而然的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度上挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)高效的歷史教學(xué)課程。

二、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中引入歷史故事的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，許多初中歷史教師也越來越意識(shí)到歷史故事在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠產(chǎn)生的積極效果，為此，越來越多的初中歷史教師開始廣泛地在課堂教學(xué)過程中引入歷史故事。但是，在實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)模式的進(jìn)程中，逐漸出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在現(xiàn)如今的眾多初中歷史教師依然受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想束縛。縱然是真正地希望提升學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)與歷史綜合應(yīng)用能力，然而在實(shí)際運(yùn)用歷史故事的時(shí)候，一方面使用歷史故事進(jìn)行教學(xué)的形式較為死板、沉悶，雖然在開始有一定提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和探究的熱忱，然而缺乏后勁，使得學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中會(huì)漸漸對(duì)歷史失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師舉辦的各類活動(dòng)形式內(nèi)容都特別浮于表面，盲目而缺乏專業(yè)判斷地跟隨其他教師的教學(xué)方法，如此并不會(huì)在實(shí)質(zhì)上取得更好的教學(xué)成效和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。另外，教師選用的歷史故事對(duì)于補(bǔ)充和完善課堂內(nèi)容沒有較好關(guān)聯(lián)，故事的融入不能加深學(xué)生的理解和吸收，只是淺顯地描述、草草地介紹，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史故事的深入思索，進(jìn)而無法激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，故而獲取的效果也不盡如人意。

三、基于歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

（一）構(gòu)建和諧歷史課堂氛圍

初中歷史知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，課堂也比較枯燥，一些教師只根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行歷史講解，把知識(shí)重點(diǎn)圈畫，讓學(xué)生私下自己學(xué)習(xí)，這樣的課堂不能吸引學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率低下，課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不高，分?jǐn)?shù)不高，總體成績(jī)也不好。通過引入歷史情景，把一些抽象的歷史知識(shí)更直觀地表達(dá)出來，并加上教師的詳細(xì)講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)的融會(huì)貫通;引入情景歷史，把學(xué)生有序分成小組，并選一個(gè)能力較強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由他負(fù)責(zé)本小組的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并了解他們所學(xué)的不足之處，為他們進(jìn)行交流補(bǔ)充。如果只有教師督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不能很好地掌握歷史知識(shí)，幫助他們形成對(duì)歷史的興趣，探求古代歷史，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，增加歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史課堂情景劇的構(gòu)建，可以幫助教師形成一個(gè)有趣的課堂，把一些無趣的歷史知識(shí)變得形象全面。歷史情景劇的成功與否，最重要的一點(diǎn)是學(xué)生是否真正進(jìn)入歷史劇中，只有學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，完全投入學(xué)習(xí)中，才能提高歷史學(xué)習(xí)興趣和歷史成績(jī)。

（二）開展趣味教學(xué)活動(dòng)

在講述歷史故事時(shí)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課后預(yù)習(xí)相應(yīng)的故事，然后讓學(xué)生自由分組，通過情景再現(xiàn)的方式將歷史故事表演出來。通過這種方法可以讓學(xué)生身臨其境的感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解人物的行為，進(jìn)而全面理解這個(gè)歷史故事。比如，在講解《秦王掃六合》時(shí)，教師就可以用“孟姜女哭長(zhǎng)城”的故事來設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景。讓學(xué)生來扮演孟姜女和其他修建長(zhǎng)城的角色，然后由教師講述長(zhǎng)城的建設(shè)背景。

（三）利用歷史故事，凸顯教學(xué)重點(diǎn)

初中歷史課堂教學(xué)中，一方面便是世界歷史，另一方面便是中國歷史，以歷史故事為主簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，將抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，確保學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。而初中學(xué)生主要處于13到15歲之間，歷史課程針對(duì)這些學(xué)生來講稱之為相對(duì)輕松的課堂，其以感性認(rèn)識(shí)為主，若涉及的理論知識(shí)與概念比較多，那么在理解層面將會(huì)存在難度，所以教師要借助歷史故事，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)化與形象化，比如“亞洲封建國家的建立”概念，教師可以給學(xué)生引進(jìn)相關(guān)背景與產(chǎn)生的歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，促使學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)亞洲封建國家的建立進(jìn)程，由此加工歷史課堂教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的影響力與渲染力。

結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，歷史教學(xué)的方式方法也在持續(xù)地革新。因此，在初中歷史課堂引入歷史故事的教學(xué)形式，能夠在極大程度上充實(shí)和豐盈學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解度，從而大大提升歷史課堂的教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

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