如何有效提升小學語文課堂教學質量

程淑杰 王曉偉

摘要：在新課程改革推行的歷程中，如何構建出效率高的小學語文課堂已經成為諸多教育行業工作人員所重點關注的問題，所以，本文作者結合個人多年的實踐授課經驗，以“創建良好師生關系”“明晰授課目標”“活躍課堂氛圍”三方面為入手點，針對如何提升小學語文課堂授課質量做出了分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文;師生關系;授課目標;課堂氛圍

一、創建良好的師生關系，提起學生的語文學習興致

基于小學生的歲數比較小，所以大部分學生都具備了貪玩愛動的特點，在沒有成年人對其做出正確指導的情況下，很難自行融入到學習環境之中。因此，課堂就成為了學生學習知識內容的主要渠道，倘若在課堂中授課教師可以學生創建出良好的師生關系，不但可以顯著提升小學生語文內容學習的自主性，拉近學生與語文知識內容的距離感，而且還可以使學生在學習期間緊隨授課教師的思路，這樣一來就必然會提升小學語文課堂的授課質量。為了實現這個目標，就需要授課教師在創建良好師生關系時，從課堂學習、平時生活這兩大方面出發，去關心和愛護學生，在教授知識內期間，多與學生做好心靈溝通，如此才可以讓學生逐漸地對教師心生喜愛之感，促使學生能夠在課堂中認真學習語文內容，增強個人的語文學習能力，將學生的語文素養培育出來。

例如，學習古詩詞有益于學生明晰中華文化的博大精深，強化個人的文學素養，然而對于心智還未成熟的小學生而言，古詩始終都是語文學習的難點所在，學生在學習古詩的時候，普遍存有的問題就是不能理解作者的寫作意圖以及寫作背景，更加不能在硬性背記的學習中感知到文字所代表的內容，所以小學語文授課教師在課堂中，應當隨時捕捉學生的學習情況，選用新穎且有效的授課方式，幫助小學生消化和學懂古詩文的內容。與此同時，授課教師還應該經常使用“不錯，你這首詩朗讀的很有感覺”，“很好，這首詩你背誦的很熟練，繼續加油”等鼓勵的話語，用以提升小學生的學習自信心，使其在循序漸進中學懂更多的古詩文，并在學習期間增強個人的語文素養。

二、明晰授課目標，突出授課重點

一堂效率高的語文課堂授課活動的開展，需要教師在動態形式的授課中，一直明晰教學目標，這樣才能幫助學生在極短時間內學懂更多的語文內容，倘若教師在課堂授課中不能向學生教授學習重點，那么學生的學習效率就會變得很差，這種情況下就需要小學語文授課教師，在課前備課期間深度剖析課本內容，除了需要全面消化和儲備學科內容之外，還應該做到融會貫通，如此才可以明晰學生在課堂學習期間需要完成的任務都有哪些，對課文內容理解到了什么程度，以及通過課文內容的教授需要培育學生哪方面的素養，等等，在指導學生學習課本內容的過程中，幫助學生提升學習效果，以保障學生可以在課堂僅有的時間內學懂更多的語文知識。

例如，在小學語文課堂中，教師向學生教授“找春天”這一課時，課文內容中使用了大批量的比喻和擬人的修辭手法，這種情況下教師便可讓學生感知春光的美好，享受投身大自然的快樂，以生動形象的效果突出表達了作者對春天的熱愛。倘若授課教師可以在上課之前預先將本堂課的學習任務列舉出來，如：學習“脫、凍、溪、棉”等八個陌生漢字和詞語;幫助學生學懂“遮遮掩掩、躲躲藏藏、脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野、害羞”等詞語的含義;總結作者所描繪的“春天”是什么樣的？由此表達了作者對美好春天的向往等，不但可以使學生在課堂學習中設立清楚的目標，有意識的學習課文中的新漢字、新詞語，而且還可以讓學生帶著問題去探究課文內容，以幫助學生掌握作者的寫作背景、寫作用以，如此一來就能顯著地提升小學語文課堂授課質量。

三、活躍課堂氛圍，提升課堂授課質量

小學生感性意識強烈，在學習中容易受周圍環境的影響，唐拓教師在教學過程中可以為學生創創建輕松、愉快的學習環境，對提起學生學習熱情，增強學生學習自主性大有裨益。所以，教師要充分發揮自身引導作用，在講解課文時充滿熱情，同時在借助課文插圖和電教設施等工具將抽象的故事情節具體化和直觀化的過程中，盡量把課文講得生動有趣，使學生能產生身臨其境的感覺，并在直觀感受中理解故事的人物特征和劇情發展情節，由此讓學生在輕松愉快的課堂中增強語文課堂授課效率以及授課質量，如此才能符合新課程改革的標準，為社會培育出更多優質的人才做好鋪墊。

例如，在小學語文課堂中，教師向學生教授“一匹出色的馬”這一篇課文時，這是一篇能夠激起學生思考而有所感知的童話故事，這時候教師如果可以借助小學生喜歡看動畫片的特點，在課堂上借助班級中的電教設施為學生播放動畫片吸引學生的注意力，并激發學生的學習興趣，同時教師再通過富有激情和感染力的語言為同學講解課文。這篇故事語言美，情節曲折，能激起學生的學習興趣，內容貼近學生生活，但理解“一匹出色的馬指的是什么？課文內容主要講了一件什么事？這匹出色的馬究竟是怎樣的一匹馬”對學生來說有一定的難度，這一課的重點、難點也就是理解馬兒在哪方面出色，體會“出色”的含義。?在授課教師提出問題以后，便可讓學生朗讀課文，將課文內容中與問題相關的內容用筆劃出來，遇到不同的生僻漢字和詞語，也要標識出來，這樣在教師教授課文內容的時候，學生就能夠將個人不懂的內容吃透，而且還能夠進一步掌握課文內容，將教師提出的問題一一解答出來。

四、結束語

總而言之，語文在小學課程結構中是最根本也是最為關鍵的一門課程，基于語文內容的學習不但是培育學生閱讀、作文寫作和語言表述能力的有效路徑，更是學生學習其他學科內容的基礎。伴隨時代的進步，小學語文教育的陳舊觀念，已經不能順應當前教育的需要，所以在素質教育的視域下，小學語文授課教師應當始終秉承和落實新課改教學理念，在課堂中正視學生的主體地位，這樣才能匯集小學生的關注力，使學生能夠自覺融入到語文學習之中，進而提升語文課堂授課質量。

參考文獻

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