小學美術教學中美育的滲透探尋

趙小群

摘要：小學美術這門課程的開展，對于小學生的審美意識和能力培養有著重要意義，在當前素質教育改革背景下，教師就應該充分認識美育滲透的重要性，不能只是對學生的美術知識和繪畫能力進行培養，應該引導他們感受美術藝術中的美，發現美和創造美，這樣的美術教學才會顯得更有價值。為此，學美術教師在實際教學中，應該注重創設生活情景，引導學生用心感受美，通過優化開展美術欣賞課，欣賞感悟美，還可以組織多彩活動，動手創造美，這樣可以真正將美育與小學美術教學融合起來，從而改變以往落后的教學面貌，全面提高美術教學質量。

關鍵詞：小學美術;美育;滲透;重要性;策略

引言

美育也叫美感教育，顧名思義就是審美教育，培養學生對美的認識、愛好和創造能力。這種教育要通過藝術和自然界以及生活中的各種美好的事物來進行研究，積極帶領學生去發現美，感受美和創造美，提高學生的情商，激發學生的智力，培養學生們的動手能力，更提高學生的綜合素質，讓素質教育的發展更上一層樓。而滲透美育，是指將審美教育融入到教學的各個環節中，培養學生健康的審美情趣和審美能力。在小學美術教學過程中，教師要注重合理地進行美育的滲透，這樣才能真正確保美術教學的良好效果。

1 小學美術教學中美育滲透的重要性

首先，美育教育尅滿足學生的好奇心，促進想象力發展。小學生的身心發育不成熟，對于外界很多事物都充滿著好奇心，求知欲旺盛，通過在小學美術教學中進行美育教育，就會引導學生充滿興趣的仔細觀察周圍事物，并且還會根據自己的經驗進行豐富的聯想，所以美育教育就能夠滿足學生的好奇心，提高其觀察能力，促進想象力的發展。其此，有助于陶冶學生的情操，塑造優良品格。在小學美術教學中進行美育教育，教師會引導學生感受生活中的美，觀察萬事萬物的美的一面，強化學生對美的認識，在不斷觀察和接受美的時候，就會對美產生新的思考，這在潛移默化之中豐富了學生的精神世界，有助于陶冶學生的情操，塑造良好的品格。最后，能夠引導學生樹立正確價值觀，明辨美丑善惡。小學生在進行美術學習的時候，教師會運用各種優秀的美術作品引導學生去欣賞，這時學生們就會發現哪些是美的，什么是不好看的，在不同的藝術形式中認識美與丑、善與惡，能夠明辨是非，從而更加準確地認識到社會生活中的各種現象，有助于樹立正確的人生價值觀[1]。

2 小學美術教學中美育的滲透策略

2.1創設生活情景，用心感受美

生活中的很多事物都是藝術創作的源泉，生活中的事物、人和環境的那種特別的美的感受都呈現在藝術作品之中，那些用心創作的藝術作品中都有著豐富的審美情感[2]。生活中的事物會讓小學生產生熟悉感，更能促進他們深入思考和研究，所以應該在美術課堂上更多地引入生活化元素，創設生活情景，促使學生真正的理解和認識美，用心感受生活中的美。以往的小學美術教學，學生常常不能認真的思考和分析，教師一貫采用傳統化的教學方法，本該活躍生動的一堂美術欣賞課，反而變得非常無趣。對此，教師可以運用情景交融的方式，讓每一位同學都能積極參與，觸動他們的內心世界。例如，在學習“萬綠叢中一點紅”內容時，教師可以先讓學生看教材，讓學生自己體會顏色對比的視覺效果，使其認識到色彩搭配的重要性。然后教師可以讓學生觀察學生誰的衣服搭配的顏色最漂亮，通過對比，學生可以通過親身體會，學習到什么樣的色彩搭配更加和諧，進而改善自己的穿衣打扮，使美術學習運用到生活中。

2.2優化開展美術欣賞課，欣賞感悟美

美術欣賞課是小學美術教學中的一種重要教學形式，小學美術教師要重點關注這方面的教學，為學生們展示優秀的美術作品，引導學生進欣賞，并且從中感悟美，這樣的教學就能夠達到美育滲透的目標。例如在教學“尋找美的蹤跡”內容時，教師就可以為學生展示出一些美麗的圖片，要求學生仔細觀察，從中感悟充盈著的各種美的元素，欣賞美術作品的藝術魅力，產生學習繪畫手工的興趣。很多時候美不一定直接表現在表面上，還需要用心體會隱藏中的美，不斷提升欣賞美的能力，當然要想實現這一目標需要一個過程，教師要把握好欣賞課中的各環節，逐步引導學生觀察、思考和體會，才能真正實現美育教育[3]。

2.3組織多彩活動，動手創造美

生活中處處都散發著美，我們應倡導學生積極的去尋找和發現美，并感受美的魅力。只有我們留心觀察，不錯過生活中的任何一個微小的細節或者不起眼的事物，那我們就會很容易的找到美。相對于枯燥無味的課堂，去實踐往往更能激發學生的興趣。讓學生能夠在生活中去創造美，以此達到美育最高層次的目標[4]。在課堂上，老師可以通過生活中的一些小物品帶動學生的積極性。例如，我們的鞋盒，一個看似很普通的鞋盒，通過加工和改造可以變成我們的物品收納盒，再通過一些簡單的裝飾，那這就是一件很不錯的藝術品。生活中還有很多類似的物品，稍微動動手就能變成一個不一樣的東西，這就是一件美的藝術品。在“變廢為寶”的教學時，教師可以將全班學生分為若干組，進行撕紙游戲，在小組中比一比，看誰撕下的紙型中更具聯想空間。然后大家一起將這些圖形拼接或剪裁成自己想要的圖案，不僅充分發揮了想象力和創新力，也提高了動手操作能力。使學生意識到原來“美”可以這樣在活動中“變”出來。也可以布置一些手工作業，讓學生從日常生活中找材料。這不僅能讓學生對美的藝術的印象更加深刻，而且也會能逐漸增強學生的創造能力和審美能力，更能從中感受到生活中的一些美好事物。

結語

總之，小學是學生的人生啟蒙時期，而美術教育又是素質教育發展過程中的一個重要組成部分，因此我們應高度重視起來，不斷地激發學生認真思考分析和實踐創作能力，提高學生綜合素質能力，也不斷地提高審美水平，陶冶美的情操，升華追求美的情感，促進學生的身心健康發展。

參考文獻

[1]曾慧.淺析小學美術教學中滲透美育[J].美術教育研究，2019（10）：16.

[2]劉建全.淺析在小學美術教學中美育的滲透[J].教學考試，2017（23）：148.

[3]劉洋濤.對小學美術教學中美育滲透的探討[J].語文課內外，2018（12）：23-24.

[4]穆兆服.基于小學美術教學中美育的滲透研究[J].新課程，2017（6）：98.