小學一年級幼小銜接過程中的問題與策略探思

李要芳

摘要：為了解決幼小銜接問題，教師付出更多的努力，進行幼兒內在潛能的深入挖掘，綜合能力的有效培養，從而形成和諧的師生互動關系顯得格外重要。針對常見的幼小銜接問題，總結研究有效的解決策略，教師做好了幼小銜接工作，全心全意服務于所有幼兒，后續育人計劃的具體執行才會變得異常順利。本文從幾個方面出發，關于幼小銜接過程中存在的問題進行了總結研究，希望能為即將進入一年級的大班幼兒健康成長、后續發展提供有利條件。

關鍵詞：幼小銜接;相關問題;解決策略;分析

引言：大班幼兒正處于身心健康成長，學習能力不斷發展的黃金時期，教師發揮指導作用，幫助他們養成良好的學習習慣，同時分析幼小銜接的問題，改進幼小銜接工作的不足之處，教育教學活動的有序推進，即可揭開素質教育的嶄新篇章。學校、教師和家長共同努力，結合大班幼兒的實際情況，為他們打造良好的成長環境，更好地實現健康成長、創新發展目標，有效改善了幼小銜接的弊端現狀，我國教育事業的發展趨勢將一片明朗。

1、小學一年級幼小銜接過程中存在的主要問題

1.1幼兒園方面

一些地區的幼兒園教育實踐存在著形式化和表面化的問題，甚至狹窄化及扭曲化，僅僅實現了理論知識的銜接教學，而忽視了幼兒能力的有效銜接。幼兒園大量的組織競賽活動，幾乎成為了小學教育的“預備役”。

1.2教師方面

幼兒教師有的剛剛畢業，有的經驗不足，專業水平普遍偏低，他們認為大班幼教工作是非常輕松的，只需完成規定任務，等到幼兒學習了更多知識，經歷了后續發展，自然會改掉壞習慣，成為熱愛學習、樂于思考的好孩子。教師不夠負責，未能及時解決幼小銜接的問題，大班幼兒身心成長可謂阻力重重[1]。

1.3家長方面

早教專家的“侃侃而談”，各種培訓機構的“瘋狂宣傳”，更有無數家長望子成龍、望女成鳳的“熱切期盼”，幼小銜接問題儼然成為不少大班畢業班孩子父母心中的憂慮。生怕孩子輸在起跑線上，許多家長給孩子報了很多輔導班，如硬筆書法班、數學班等。家長們常常局限在知識的銜接上，較少關注兒童學習以外的發展。如：兒童在社會性發展方面的銜接、任務意識、獨立性等方面的鏈接。這給幼兒帶來了很大的壓力。幼兒上了一年級后，家長漸漸將學校視為幼小銜接工作的主體。部分家長認為，進入小學會隨著學校開展的銜接工作自然而然消除家長幼小銜接的工作需要，更有甚者將教育幼兒的工作全權交給了學校，忽視了自己的責任和義務。忽視家庭教育對幼兒會有著重大的影響，勢必會帶來問題。

2、小學一年級幼小銜接有效策略的研究

2.1充分認識幼小銜接誤區

幼兒園去小學化及小學教育零起點的教育教學理念一直呼聲很高，然而多年來這一問題并未得到實質性解決，歸根結底，在于教師對于“小學化”的認識存在誤區，幼小銜接“去小學化、零起點”是走出教育超前搶跑迷途的重要途徑。在實際教學中，教師要能夠認識到在幼小銜接階段實施零起點教學是指教師在開展教學時，主動將孩子的教育回歸本位，“零起點”不等于“零準備”，并不是幼兒園階段就不學習，相反，為了實現一年級的零起點教學，幼兒園大班教學做好充足的準備至關重要，應在行為規范和學習習慣方面奠定下堅實的基礎[2]。在認識傳統幼小銜接誤區的前提下還應該與時俱進，提高教師的專業素質，樹立全新的教育觀念，大班幼兒教師堅持以生為本的原則，主動創新教學活動的方式方法，直接決定著廣大幼兒能否成為“會學習”、“愛學習”的人。興趣不僅是最好的老師，也是孩子求知的強大動力。有了興趣，孩子們可以不斷地學習知識。為此，教師應該放下權威，與幼兒建立良好、和諧、親密的師生關系，讓孩子們先喜歡老師，然后喜歡相關課程。再者說，教師也應采用靈活的教學方法，不應堅持僵化的傳統教學，善于調動孩子的探究積極性，會比機械填鴨要好得多。

2.2營造班內外的良好氛圍

首先，為了讓幼兒更快地熟悉小學環境，我們積極營造“幼小銜接”的氛圍：在墻面上、走廊上布置主題墻“我要上小學了”、“我心目中的小學”，課桌參照小學教室的桌椅擺放。除了日常的活動和游戲，教師還給幼兒安排一些類似小學的學習內容和學習方式，如：認識數字和書寫數字，認識自己的名字，找找生活中常見的漢字等。其次，為了使幼兒能夠較快適應小學的生活，大班下學期，我們可對作息時間作出一些調整。如：幼兒早晨七點四十入園，學習活動時間三十五分鐘左右，遵守嚴格的課堂紀律，模擬小學生上課喊“起立”、“老師好”的形式，用音樂鈴聲作為上、下課的標志。教育幼兒上課要專心聽講，不許做小動作，說話等。回答問題要舉手，聲音要響亮。并縮短午睡時間，安排課間休息時間，讓他們提前體驗“小學生活”。

2.3三方互動形成一股合力

幼小銜接是一個特殊的階段，促使幼兒順利度過這一個特殊的階段，不僅僅是小學、幼兒園的事情，也是家庭的主要任務，必須要三方同時采取有效的措施，經過相互的協調和合作，能夠達成共識，共同形成一種教育合力，以幫助幼兒形成良好的習慣，最短時間適應這一階段[3]。具體來說，在這一過程中，尤其是要重視教育環境的營造。教育環境也是一種非常重要的教育資源，是促使教育達到事半功倍效果的重要因素。幼兒園、學校可充分結合兒童的年齡、認知特點等，給其創建一個相適應的教育環境，并促使兒童在這一教育環境中，受到潛移默化的影響，逐漸形成良好的行為習慣，進而更好地適應小學階段的學習和環境。同時，還必須加強幼兒園、小學學校和家庭之間的溝通和聯系，指導家長給孩子的成長營造一個良好的家庭環境，進而加強兒童的習慣養成教育，以幫助其更好地渡過幼小銜接這一階段。

結束語

總而言之，在幼兒園大班的日常教育及教學工作中，教師應充分認識到幼小銜接工作的重要性，并不斷豐富和完善幼小銜接工作的策略。只有這樣，才能使幼兒在各方面得到發展，從而使幼兒向小學階段平穩過渡。

參考文獻

[1]黃建坤.幼小銜接問題及對策的研究[J].考試周刊，2019（03）287-288.

[2]董力.一年級教育中幼小銜接工作之我見[J].學前教育研究，2018（12）40-40.

[3]張曉文.一年級教育中的幼小銜接問題[J].教師，2019（04）159-160.