新課改下小學語文高段閱讀教學有效途徑

樊宗龍

摘要：目前，隨著新課改的落實，小學語文高段閱讀的授課思路也有了比較大的轉變，更加注重小學生語文總體素養的培育，同時也愈來愈注重小學生的主體能動性，將小學生變為了授課活動的主角。基于此，本文就以小學語文中的高段閱讀授課活動為出發點，首先探討此項教育內容的關鍵意義，繼而著重探究小學語文高段閱讀的有效授課方法，以供參考。

關鍵詞：新課改;小學語文;高段閱讀;教育途徑

引言

最近這些年，隨著新課改的落實，相關部門對于小學語文的高段閱讀授課要求也隨之提升，因此，教師務必要引以為重，采取一定的手段來提升授課成效，唯有如此，才能夠更好地培育小學生的語文總體素養。當前，在進行授課活動時，依舊還存有各種各樣的問題，嚴重干擾到了授課的成效，因此，就需要采取行之有效的手段，來提升高段閱讀授課的效率，以便于更好的培育小學生的素養。可見，對此項內容予以探究極其必要，下文將做出簡要論述。

一、新課改下小學語文高段閱讀教育的關鍵意義

對于語文科目來說，閱讀是其中十分關鍵的構成部分，因此高段閱讀教育也成為了其中不可欠缺的一環，借助于有效的授課活動，可以顯著的增強小學生的閱讀理解能力，與此同時，還能夠在無形之中提升小學生的思維活躍度，從而幫助其更好的成長。詳細來說，其關鍵意義主要展現在如下幾點：

其一，小學時期是培育學生優良習慣的關鍵階段，借助于高段閱讀的教育，可以更為有效地培育學生的習慣，為其養成終身閱讀習慣;其二，小學生閱讀能力同時也是語文總體素養的展現，更是確保其語文能力的根基所在;其三，利用高段閱讀教育，可以點燃小學生的語文興致，讓其愿意去自主學習。

二、新課改下小學語文高段閱讀教育的有效措施

（一）選取出高效的授課辦法

在對小學生實行高段閱讀授課期間，教師務必要對授課的品質予以注重，并且確保授課活動的有效性。當前，較為常用的一種方式，就是“角色演繹”，換言之，也就是讓學生分角色的對課文內容予以閱讀，如此一來，就可以提升授課成效。在教授小學語文（人教版）六年級《少年閏土》這篇文章時，可以讓學生分角色朗讀，此時，學生不僅能夠對閱讀文本內容有著更為深刻的感悟，而且也能有效鍛煉朗讀能力，可推進語文閱讀教學的深入。其次，提倡教師應用分層教學模式，即根據班級學生閱讀水平進行層次劃分，通常為三個層次，進而針對各個層次的學生而布置閱讀學習任務，既有效落實“因材施教”的教學原則，又能使閱讀教學活動更加循序漸進，有助于促使各個層次的學生在閱讀學習方面有不同程度的突破，從而達到提高閱讀教學效果的目的。

（二）創造出良好的閱讀環境

對于小學語文中的高段閱讀來說，為學生構建出優質的閱讀環境是其中的關鍵點，亦是突破口，能夠有效的提升閱讀授課活動的效率，因此，教師務必要注重這一點，詳細來說，可以從以下幾方面內容著手：一方面，教師要對閱讀授課的時長予以科學的把控，在以往的高段閱讀授課中，大多數的教師為了確保進度，繼而只會問學生留置出很少一部分的課堂思考時間，學生在學習到大量知識后，還沒有完全消化，就已經下課，與此同時，小學生年紀還不是很大，課后很難主動去回味課上的內容，繼而便致使授課成效大打折扣，對于這一問題，教師便可以借助于構建優質閱讀環境來解決，在具體的實踐中，授課開始前，首先需要引領學生對閱讀內容進行預先，為學生創建出閱讀目標，在課堂的后半段，應當留出足夠的時間，以供學生對閱讀內容予以思考，并鼓勵學生大膽說出在對此篇文章進行閱讀之后的感悟與想法，如此一來，既可以提升學生的主動性，又能夠讓學生擁有較強的參與感，從而顯著的提高了高段閱讀的授課成效;另一方面，在小學語文教育中落實高段閱讀的目的，除了是讓學生認識更多的字、詞、語句之外，還有培育小學生的語文素養，增強理解能力，因此在構建優質閱讀環境時，也需要注重這一點，例如，在教授小學語文（人教版）六年級《那個星期天》這篇文章時，教師便可以借助于閱讀筆記的形式，包幫助學生創建閱讀環境，在學生閱讀期間，要求學生一邊讀、一邊思考、一邊記錄，隨時將自己的感受記載下來，久而久之，學生閱讀理解能力就會得到高效的培育，同時構建出這種優質的閱讀環境，也是小學語文高段閱讀授課的有效途徑。

（三）點燃小學生的閱讀興致

唯有在對一件事物具備充足的興致之后，才能夠去全心全意的投入其中，小學語文高段閱讀的學習也是如此。基于小學生的特性來說，其難以將注意力長久的匯聚于學習活動之中，但同時好奇心又比較強，因此，教師便可以對這一點做好利用，從而點燃小學生的閱讀興致，這也正是高段語文閱讀授課的有效途徑之一。此外，通過激發小學生的興致，還可以讓其更加愿意融入至閱讀學習活動之中，展現出主動性，借助于自己的力量，來處理一些閱讀中的困難，如此一來，便能夠樹立自信，這一點對于小學生十分重要。例如，在教授小學語文（人教版）六年級《北京的春節》這篇文章時，在正式閱讀開始之前，教師便可以講述一些“春節”的來歷，通過這種課前的小故事，來點燃小學生的興致，匯聚小學生的注意力，此時，小學生便會對此篇文章更為感興趣，高段閱讀的授課有效性也將顯著提升。

三、結束語

總而言之，小學高段閱讀教學是小學語文中關鍵的構成內容，不單可以培育小學生的思維水平，同時還能夠增強小學生的理解能力，可以讓學生更為均衡的成長。然而，在實際的授課期間，一部分教師并未予以此項內容充足的注重，繼而致使授課成效大打折扣，所以作為學校來說，要加強對教師的培訓，讓學生明晰其中的關鍵意義，通過構建出優質的閱讀環境、選取出高效的授課模式、點燃小學生的閱讀興致等幾項有效途徑，來確保高段閱讀授課的成果以及效率。

參考文獻

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