情感教育在小學數學教學中的應用

張美青

摘要：小學是學生學習基礎階段，打好學習基礎至關重要，數學作為小學教學中的主要學科，影響著小學生的日常學習和生活。數學教學旨在培養學生的興趣愛好，幫助學生在數學的學習過程中形成獨特的思維模式，讓學生能夠利用數學知識解決生活問題，達到學以致用的目的，本文就情感教育在小學數學教學中的應用展開詳細的論述。

關鍵詞：情感教育;小學;數學教學;應用

引言：情感教育是實現學生素質教育的基礎，在新課程改革背景下，素質教育不僅要傾向于培養學生的知識技能，還要兼顧學生的情感態度發展。所以教師要在小學數學教育中融入情感教育，為學生營造不一樣的學習氛圍，讓學生在掌握數學基礎知識的同時，形成深厚的數學情感，提高小學數學教學效率。

一、在小學數學教學中實施情感教育的意義

情感教育在數學教學中有著舉足輕重的作用，能夠對學生產生直接的影響，適當的情感教育有利于幫助學生塑造完整的人格。首先，實施情感教育需要教師在教學過程中融入一定的情感，讓學生在潛移默化中形成獨立的情感態度，在數學學習過程中能夠更加感性。其次，實施情感教育能夠幫助學生明確學習目的，在傳統教學的理念的影響下，學生的學習壓力較大，使得他們在潛意識里認為讀書就是為了應付老師和父母的，通過情感教育，能夠讓學生明確學習的真正目的不是為了父母和老師，而是將知識作為武裝自己的“力量”，有利于督促學生努力學習，提高數學教學效率。最后，實施情感教育能夠拉近師生間的關系，大部分學生出于對老師的敬畏，都會刻意與老師保持距離，面對要求嚴格的老師，學生往往會與之產生隔閡，影響師生關系的和諧發展，實施情感教育，會讓學生認為老師是平易近人的，便于打造融洽的師生關系，打破學生的心理隔閡，進而提高數學學習效率。

二、情感教育在小學數學教學中的實施策略

（一）利用情感教育，打造和諧的師生關系

要知道教學不僅是教與學的傳承，更是師生間情感思維的碰撞，教師在進行教學時，是通過與學生的情感交流進行知識的傳遞，教師的話語中不僅滲透著知識內容更飽含豐富的思想情感。所以教師在具體的課堂教學中，要融入熱情的情感，以飽滿的態度與學生進行情感交流，有助于實現知識理論教學，有效的提升教師的教學效果和學生的學習成績。例如，教師在上課時，要時刻保持和藹的態度、洪亮的聲音以及風趣的語言，用自身的狀態和情感充分調動學生情緒，調動學生學習的積極性，利用師生間良好關系，形成師生間融洽的交流氛圍，提升課堂有效性，使情感教育的作用得到最大限度的發揮。以“圖形的變換”教學為例，在課堂上要是要始終用充沛的態度進行教學，讓學生能夠一直跟著教師的思路，在教師營造的氛圍中學習，使學生能夠借助方格紙，有條理的表達圖形旋轉或平移的變化過程，教師要恰當的鼓勵，提高學生的想象力，有利于培養學生的空間思維。

（二）利用情感教育，豐富教學內容

數學這一學科具有抽象和理論知識強的特征，傳統的教學模式主要是幫助學生調高計算能力，通常在課堂上都是以做題為主，這種模式限制了學生的全面發展，極容易讓學生們感到枯燥，降低數學學習的興趣，所以教師要借助信息技術，轉變教學模式，豐富數學的教學內容，并在教學過程中融入情感元素，以便對學生產生情感影響。在情感教育中添加趣味元素，這樣不僅能集中學生的注意力，還能提高他們的學習興趣，從而進一步提升數學的教學質量。例如在學習加減法運算時，就可以在課前設計教學課件，對采用小學生喜愛的卡通元素，制作動畫效果，并在動畫中增添與學生生活相關聯的情感因素，通過多媒體途徑展示出來，集中他們的注意力，用他們喜聞樂見的形式，這樣學生能夠感性的接受所學的知識，并自覺的聯想到自己的生活實際，突出數學知識的實用性。

（三）利用情感教育，培養學生良好的道德品質

教師在進行情感教育時要善于挖掘數學教材中的德育素材，將德育教育滲透到數學的教學內容中，學生在課堂中既能學到相關的數學知識，同時還能幫助他們形成優良的道德品質，在教師設計的情感教育教學活動中，引發學生的情感共鳴。例如，在學習“小數乘法”時，教師除了要教會學生計算小數乘法，鍛煉學生的計算速度，還要利用這一知識，對學生進行德育教育，教師在布置數學作業時，可以讓學生在完成預留作業的基礎上，詢問爸爸媽媽家中每天的用水量，通過計算家里一個月的用水量，可以計算出全班每個家庭平均的用水量，這會是一個龐大的數字，通過計算用水量的方式，向學生們滲透“節約用水”的環保理念，分享節約用水小妙招，讓他們都形成節約用水習慣，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又能讓學生養成節約的習慣，呼應中華民族的傳統美德，教材中這樣的素材還有很多，教師可以根據情況開展教學活動。

（四）利用情感教育，培養學生的數學情感

培養學生的數學情感，需要將課堂知識與學生的生活實際相結合，讓學生在學習和生活過程中增強數學的情感意識，進而突顯數學學習的價值。例如，在學習“認識人民幣”的相關課程時，教師可以在課堂上小學生初步了解人民幣幣值，但對于人民幣的價值則無法感知，這種情況下，就可以將課堂教學內容向課外實踐活動中進行拓展，可以通過布置課外實踐作業，使學生利用自己的零花錢去買文具、零食等，在購買過程中使學生能夠更直觀地對人民幣的價值進行體驗，教師在這個過程中要注意對學生的情感影響，幫助學生形成正確的消費觀念，讓學生養成理性消費的習慣，進而在數學教學中發揮情感教育的作用，讓學生認識到數學學習的價值，達到數學教學的目的。

結語

綜上所述，情感教學是數學教學發展的必然趨勢，義務教育階段的教學不僅要考慮數學學科自身的特點，還要遵循學生學習的心理規律，讓學生自己體會到學習的樂趣，然后通過教師在教學過程中的幫助和指導，活躍學生的數學思維，改變學生的情感態度，讓學生形成完善獨立的人格，確保小學數學教學的有效性。

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